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七年级语文上学期期末考前必刷卷
七年级语文·全解全析
第Ⅰ卷
一（29分）
1.（10分）
【答案】（1）（2分）①A ②A （2）（2分）①韵 ②琐 （3）（2分）B （4）（2分）不求甚解
（5）（2分）将“不仅”与“阅读”调换位置。
【解析】
（1）考查对字音的理解和辨析。①馨—xīn,温馨：温和芳香；故选A；②诞—dàn，荒诞：荒唐离奇，极
不近情理；故选A。
（2）考查看拼音写词语的能力。①yùn——韵，风韵：风度和姿态，指诗文、书画的风格、韵味；②suǒ
——琐，琐事：繁杂零碎的事。
（3）考查正确运用词语的能力。A.辨析：辨别，分析；B.辨别：根据事物的特点，加以区别 ；C.分辩：
为消除误会或受到的指责而进行解释；联系“人性的真伪”的内容和语境，可知应选择“辨别”；故选B。
（4）考查成语的理解和积累。根据“只求懂得大概，不求深刻了解”的内容，联系上文“广泛阅读”的语境，
可知此处成语为“不求甚解”。
（5）考查病句修改能力。“不仅阅读能增加知识和技能，还能丰富人的精神世界。”一句中关联词语位置不
当。如果两个分句的主语不同，那么主语应该放在关联词的后面。如果两分句的主语相同，那么主语
应该放在关联词的前面。所以修改为：将“不仅”与“阅读”调换位置。
2.（10分）
【答案】（1）险躁则不能治性 （2）人不知而不愠 （3）便引诗情到碧霄 （4）何当共剪西窗烛 （5）山
入潼关不解平 （6）回乐烽前沙似雪 （7）①陆游 ②僵卧孤村不自哀 ③尚思为国戍轮台 ④一个纯粹的人
【解析】考查名句默写。本题中“躁”“愠”“霄”“烛”“烽”“僵”“戍”“纯粹”等是易错字词，作答时要注意。
3.（4分）
（1）（2分）
【答案】示例：85％的初中生没有阅读笔记的习惯。（结论符合图表即可）
【解析】考查从表格中得出结论。读表可知，有百分之八十五的初中生没有阅读时做笔记的习惯。可得结
论：大部分初中生没有阅读笔记的习惯。
（2）（2分）
【答案】示例：①文学是甘甜的美酒，让人回味无穷 ③文学是美丽的花园，让人流连忘返
【解析】考查仿写。开放类试题，与前句格式相同，语义相关即可。如：文学是浩瀚的大海，让人心胸开
阔；文学是巍峨的高山，让人心生叹服。
4.（5分）
（1）（3分）【答案】①看五猖会前，被父亲强迫背诵枯燥无趣的文字；②《二十四孝图》；③非常喜爱（或喜爱、喜
欢、渴盼都可以）
【解析】考查名著阅读。①《鉴略》出现在《五猖会》之中。《五猖会》开篇就为参加赛会蓄势，先写童
年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会
做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，就是《鉴略》。“我”失望、郁闷之极，最后终于背书成功，
得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。②
《二十四孝图》，鲁迅认为《二十四孝图》主要目的是宣扬封建的孝道。他从自己小时阅读《二十四孝
图》的感受入手，重点描写了在他本人在阅读老莱娱亲和郭巨埋儿两个故事时的强烈反感。原文中表述为
“邓伯道弃子救侄，想来也不过‘弃’而已矣，昏妄人也必须说他将儿子捆在树上，使他追不上来才肯歇手。
正如将‘肉麻当作有趣’一般，以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人。老莱子即是一例，道学先生以为
他白璧无瑕时，他却已在孩子的心中死掉了”。③《山海经》出自《阿长与<山海经>》，此文记述了鲁迅儿
时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻
购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以
及对年幼无知的时光的深切怀念。原文中表述为“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。书的模样，
到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，
甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书”。
（2）（2分）
【答案】①藤野先生 ②范爱农
【解析】考查名著人物。甲：“他”是藤野先生，出自《藤野先生》，原文表述为“但不知怎地，我总还时时
记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心
的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望
新的医学传到中国去”。乙：“他”是范爱农。出自《范爱农》，原文表述为“这是一个高大身材，长头发，
眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，
到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生”。
二（41分）
（一）（6分）
【答案】
5.（2分）网，网罗的意思，丝丝小雨被编成了网，想要网住春天，用比喻、拟人的手法（或想象的写作
手法），生动、新奇地表达了诗人想要留住春天的思想感情。
6.（4分）①政治上失意后的寂寞。诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的
景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；②世态炎凉的感叹。三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只
得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态炎凉的感叹。
【解析】5.考查对诗歌词语的鉴赏。“小雨丝丝欲网春”意思是：小雨如丝一般，似乎是要将春天网住。写眼前
的春景，时当晚春，细雨廉纤，像织就了一张丝网，想要网住春光。“网”有网罗之意。小雨丝丝，描绘小
雨飘飘洒洒，绵密轻飏，是一层意思；由雨丝的状貌，想到了真正的蚕丝，又是一层意思；由雨丝交织的
状况，想到由丝织成的细网，是一层意思；由暮春时令及网，想到眼前的雨似乎想把春网住，即把春留住，
又是一层意思。这样写，层层递进，设想及比喻都十分新颖。作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由
丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。一个“网”字就把诗人眷恋春光的心情描绘得淋漓尽致，这
个想象、比喻非常生动、新奇。
6.考查对作者思想感情的分析理解。本题作答，首先，根据注释了解作者是因竭力反对秦桧的投降政
策而被免职的。再结合诗歌中的具体的意象“小雨”“落花”“黄昏”“车尘”“宿鸟”等，结合具体的诗句进行分析
作答。
诗歌的前两句“小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏”意思是：小雨如丝一般，似乎是要将春天网住；落
花满地，残叶堆积，时间已近黄昏。小雨霏霏、落花狼藉的凄冷景色，烘托出诗人因在政治上失意的寂寞
惆怅的情怀；
诗的后两句“车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门”的意思是：车马尘嚣不会进入这门可罗雀之处；在鸟
雀的叽喳声中我独自将门掩上”。首先用翟公罢官后门可罗雀的典故，说自己罢官后门前冷落的情况；然后
写自己在归巢的鸟儿的鸣叫声中，关上了家门。上句感叹世情冷暖，下句写寂寞无聊的哀伤。以鸟声衬托
前句门前的冷落，“自掩门”的“自”字，充满了落魄的感叹。既然门可罗雀，没人来访，门自然用不着开，
可他的门居然开了一天，到这时候，暮色沉沉中，他才去关门。这举动等于告诉人们，他是多么希望有人
来，黄昏关门是何等无可奈何，他关的不单单是一扇门，又关闭了一整天的等待与期望。写诗人家门前冷
落凄清的，暗示出诗人对世态冷暖的无限感慨之情。
（二）（13分）
【答案】
7.（2分）无 鸡 者/ 弗 食 鸡 则 已 耳 /去 饥 寒 犹 远
8.（4分）（1）闭上眼睛 （2）③ （3）完 ，没有 （4）偷
9.（2分）中山人给了他猫，这猫善于捉老鼠和鸡。
10.（2分）“乎”，表示反问语气，表现了赵人被老鼠折磨的痛苦之大和对老鼠的憎恶之深。
11．（3分）赵人因为鼠患，而养猫。儿子因为猫吃掉鸡，而要除掉猫。父亲告诉儿子养猫的用意。这个
故事告诉我们要分清问题的主要方面和次要方面，不可因小失大（或者看多看别人的好处，不要抓住别人
的缺点不放，意思接近也可）
【解析】
7．本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了
解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。句意为：没有鸡，只不过
不吃鸡罢了，距离饥寒交迫还很远。“无 鸡 者”偏正结构，“者”表提顿，应在“者”后停顿；“弗 食 鸡 则
已耳”主谓结构，“耳”表限制语气，应在“耳”后停顿。
8．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）根据“瞑，古字形为瞑，翕目也。翕，合也。目，人眼也”推测，瞑是闭上眼睛的意思。句意为：那只
狼的眼睛好像闭上了。
（2）根据“‘暴’字的常用词义有：①凶恶残酷的；②鼓起来；③突然；④过分急躁的”推测，暴是突然的意
思，才能讲得通，故选③。句意为：屠夫突然跳起。
（3）根据“骨已尽矣”中“尽”为“完 ，没有”的意思，推断，“鼠尽而鸡亦尽”的“尽”也应是“完 ，没有”。“鼠尽
而鸡亦尽”意思是老鼠没了，鸡也没了。
（4）根据“鼠窃狗盗”中“窃”是“偷”的意思，推断“窃吾食”中的“窃”也是偷的意思。句意为：偷吃我的粮食。
9．本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、
虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。重点词语：予：给。之：代赵人。善：擅长。及：和。
10．本题考查体会语气和情感。“吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？”意思是我就会饥寒交迫，不是比没有鸡害
处更大吗？根据意义理解结合示例分析即可。“乎”，句末语气词，这里表示反问语气，结合“无鸡者弗食鸡
则已耳去饥寒犹远”可知，这个词表现了赵人对老鼠对危害之大有清晰的认识，表达了对老鼠深深的憎恶之
情。
11．本题考查内容理解。根据乙文“吾之患在鼠，不在乎无鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉，毁
伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？无鸡者弗食鸡则已耳去饥寒犹远，若之何而去夫猫也”可知，赵人
告诉儿子，老鼠之害是“吾将饥寒”，猫的害处是“无鸡”吃而已，距离“饥寒 犹 远”，孰大孰小让儿子思考。
因此，本文的寓意是不能因小失大，要看到问题的主要方面，善于抓主要矛盾或矛盾的主要方面。
【译文】
【甲】一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了
很远。
屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，
后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一
起追赶屠夫。
屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴
草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只
狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。
一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭
上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见
柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一
半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假
装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
【乙】有一个赵国人家里发生了鼠患，到中山讨猫。中山国的人给了他猫。这猫既善于捉老鼠，又善
于捉鸡。过了一个多月，老鼠没了，鸡也没了。他的儿子很担心，对他父亲说：“为什么不把猫赶走呢?"他
父亲说："这不是你所懂的事了。我的祸害是老鼠，不在乎有没有鸡。有老鼠，就会偷吃我的粮食，毁坏我的衣服，穿破我的墙壁，啃坏我的用具，我就会饥寒交迫，不是比没有鸡害处更大吗？没有鸡，只不过
不吃鸡罢了，距离饥寒交迫还很远，为什么要把那猫赶走呢？”
（三）（12分）
【答案】
12．（3分）示例：（1）“我”很担心（2）大人们摇晃、推动鲸鱼，但没有任何效果（3）“我”和鲸鱼
说话，但它终于闭上了眼睛
13．（3分）示例：画线语句运用了比喻的修辞手法，将鲸鱼死亡时长吁出的气比作吹回大海的风，
将气息的味道比作海藻、捕虾笼里的龙虾、开膛破肚的鱼的味道，写出身躯庞大的鲸鱼在死亡面前与其他
渺小的事物并无区别，突出鲸鱼死时的凄凉惨淡，表达“我”内心因不能帮助鲸鱼脱困的悲伤失落，给读者
留下深刻印象。
14．（3分）示例：“眼睛”透露着鲸鱼生命的讯息，关注它的眼睛就是关注它的情绪变化和生命状态。
“我”在鲸鱼“自行车轮”般的眼睛里看到它对生的渴望，表达“我”的担忧；“我”通过对“眼睛说话”，表达对鲸
鱼的赞美之情；鲸鱼“闭上眼睛”，代表着生命的消逝，流露出“我”的感伤与悲痛；“黑色的眼眸”暗含着“我”
的希冀。作者通过写“我”对鲸鱼眼睛的关注，既展现了鲸鱼由生而死的过程，也传递出一个纯真的孩子对
自然对生命的关爱之情。
15．（3分）示例：文章讲述了一个不愉快的故事。“我”与哥哥们在放学路上偶遇一头搁浅的鲸鱼，极
力营救，但鲸鱼最终还是死了。文中的“我”与自然是紧紧站在一起的，“我”感受着鲸鱼的渴望与痛苦，最
后因为善举成了“英雄”，这是对“我”行为的肯定与褒扬。“我宁愿永远把奖章还回去”的心理彰显了“没有什
么比生命更重要”的理念。故事赞美了孩子对待生命的无功利态度，启示我们要心怀善意，善待生命，热爱
自然，帮助自然。
【解析】
12．本题考查信息的筛选与概括。
第一空，根据第⑧自然段“眼前有整整一海洋的水，可我担心这还不够”可概括为：“我”很担心；
第二空，根据第⑪自然段“然后，男人们开始朝着退潮的方向，来回摇晃、推动鲸鱼的身体”“他们连一
寸都没推动。而且，当他们不再摇晃鲸鱼时，海水退得更远了，而且鲸鱼甚至比他们还疲惫”可概括为：大
人们摇晃、推动鲸鱼，但没有任何效果；
第三空，根据第⑭自然段“然后回来对着鲸鱼的眼睛说话，仿佛那是它的耳朵。我告诉鲸鱼，它是多么
美，多么强壮，我们会多么想念它，不论接下来发生什么”、第⑮自然段“然而，终于，就在太阳快落下的
时候，鲸鱼终于闭上了它的大眼睛”可概括为：“我”和鲸鱼说话，但它终于闭上了眼睛。
13．本题考查语句的赏析。
“它长长地吁出一口气，好像一股吹回大海的风。这气息闻上去就像海藻，像爸爸捕虾笼里的龙虾，像
码头上已经开膛破肚的鱼”，句子运用了比喻的修辞手法，把“一口气”比喻成“吹回大海的风”，把气息的气
味比喻成“海藻”“虾笼里的龙虾”“开膛破肚的鱼”的气味，写出身躯庞大的鲸鱼在死亡面前与其他渺小的事物
并无区别，突出鲸鱼死时的凄凉惨淡，表达“我”内心因不能帮助鲸鱼脱困的悲伤失落，给读者留下深刻印
象。14．本题考查文章内容的理解。
“眼睛”透露着鲸鱼生命的讯息，关注它的眼睛就是关注它的情绪变化和生命状态。
根据第⑻自然段“鲸鱼的眼睛，有自行车轮那么大，转向我们，看上去像是在哭泣”分析可知，此时鲸
鱼瞪大眼睛好像在哭泣，表达的是求生的渴望，表达“我”的担忧；
根据第⒁自然段“然后回来对着鲸鱼的眼睛说话，仿佛那是它的耳朵。我告诉鲸鱼，它是多么美，多么
强壮，我们会多么想念它，不论接下来发生什么”分析可知，“我”通过对“眼睛说话”，表达对鲸鱼的赞美之
情；
根据第⒂自然段“然而，终于，就在太阳快落下的时候，鲸鱼终于闭上了它的大眼睛”分析可知鲸鱼“闭
上眼睛”，代表着生命的消逝，流露出“我”的感伤与悲痛；
根据第⒅自然段“我宁愿眼都不眨，马上把这枚破奖章交回去，只要能看到那头老鲸鱼再活过来，快乐
地游向大海，喷气孔里喷着水柱，尾巴击打着水面，黑色的眼眸闪闪发光”分析可知，“黑色的眼眸”暗含着
“我”希望鲸鱼活着的希冀。
综上分析，作者通过对鲸鱼眼睛的关注，既展现了鲸鱼由生而死的过程，也传递出一个纯真的孩子对
自然对生命的关爱之情。
15．本题考查文章的阅读延伸，要求结合文本内容和【链接材料】，谈谈对故事主题的认识。
链接材料中提到“有些故事的结局是愉快的，有些是不愉快的”，阅读文章可知，对鲸鱼的救援是失败
的，故首先明确本文的故事是不愉快的。其次，本文的主题意在通过“我们”对鲸鱼的救援表达热爱生命热
爱自然的主题。文中通过对鲸鱼眼睛的描写，细致地展现了鲸鱼生命消失的过程，虽然“我”和救援人员已
经竭尽全力，但是在大自然面前，人类的努力是渺小的，面对生命的逝去，“我们”是无奈的，这启示我们
要敬畏生命、热爱自然、帮助自然。
（四）（10分）
16.（2分）
【答案】①“我”因捡树枝跌进深坑。②李老师没有动手救“我”，而是让我自已想办法爬出来。
【解析】本题考查行文思路梳理和内容概括。明确划分各个段落层次，运用某人＋做了某事＋结果如何结
构概括，1）起因：第⑴-⑶段，劳动课后山拾柴，“我”滑进深坑里。2）第⑷段，李老师发现了深坑里的
“我”，却说不拉“我”上来，让“我”自己呆着。3）第⑸-⑺段，“我”找到通道爬出深坑，被同学们告知老师的
用意：让“我”自己出来，得到老师教诲。4）第⑻段，这段经历对我的影响
17.（3分）
【答案】不能。因为“盯”是仔细地看的意思（1分），表明李老师在仔细地观察我有没有受伤，并察看坑里
的地势（1分），与后文同学们的回答相照应，用“看”则表达不出这些意思（1分）。
【解析】本题考查文章中字词效果。答题思路：1）解释词意：“盯”是一直认真的专注的看，看的很仔细。
2）词语效果，一般都是表现对象的某个特点：写出老师认真的观察了我”当时的身体状况，没有受伤。并
目发现了出坑的通道。3）结构作用：和后文其他学生的话照应，为下文埋下伏笔。4）情感：表现了李老
师对学生的关心与教诲是并重的。
18. （2分）【答案】示例：由第⑴段“心肠挺好，教学也很有一套”看出李老师是一个的善良和教学能力高超的老师。
由第⑷段“李老师站在坑边上，盯了我许久”看出李老师非常细心、关心学生。
【解析】本题考查人物形象。结合具体事件和人物描写来分析总结。如：由第⑹段“老师想让你自己出
来。”和第⑺段“孩子们，记住，跌进坑里，别急着向上看。一心寻求别人的帮助，常常会使人看不见自己
脚下最方便的路。”看出李老师具有教育智慧。
19.（3分）
【答案】①都按照时间顺序记叙了主人公克服困难、走向成功的故事；②都表现了只要战胜恐惧、抛弃依
赖思想，一步步往前走，就能渡过难关这一主题；③都采用第一人称，讲述了一个有关成长的故事；④情
节都一波三折。⑤语言质朴，都运用语言描写和动作描写刻画人物。（指出三点即可）
【解析】考查比较阅读。可从主题、人物、情节、写法、语言等角度，任选一个方面，概括共同点即可。
示例一：从表现主题来看，《跌进坑里．别急着往上爬》通过李老师独特的教育方法下，独自爬出深坑的
故事，表现是摒弃依赖思想，战胜自我；《走一步，再走一步》通过我在父亲的鼓励和帮助下，一步步走
下悬崖的故事，表现的也是这个意思，可见：两文都表现了面对险境，只要战胜害怕和恐惧，自己想办法，
就能战胜困难走出困境，取得胜利的道理，示例二：从情节来看，《跌进坑里．别急着往上爬》先写同学
们没能把我拉上来，再写李老师拒绝拉我，带着同学走了，接着写“我”瘫坐坑中、痛哭打滚发现亮光，然
后写“我”沿着亮光爬出深坑，最后揭示老师不拉“我”上来的原因；《走步，再走一步》先写我爬山的恐惧
和落后，再写在小伙伴的讽刺下我爬到一半，然后写不等我到山顶写伙伴都跑光了接着写我的好朋友叫来
了爸爸，最后写在爸爸的鼓励和指引下一步一步走下来悬崖；可见两文都情节曲折跌宕，一波三折。示例
三：从写法来看，《跌进坑里．别急着往上爬》写的是我拜托依赖思想，独自爬出深坑的故事，《走一步，
再走一步》写的是我”在半山腰上不来下不去，在爸爸的鼓励和指导下，成功下山的故事；可见都采用第一
人称，写的都是“我”在具有一定危险性的环境中，在他人的激励和帮助下战胜恐惧，克服困难，获得成功
的故事。示例四：从语言运用来看，《跌进坑里．别急着往上爬》有我在深坑哭闹的动作，我爬出深坑师
生的对话，均朴实无华；《走一步，再走一步》有我爬山和下山的动作，我与小伙伴、我与爸爸的对话，
均用朴实的语言娓娓道来；可见两文都语言朴实，并且注重动作描写和语言描写。
第Ⅱ卷
三、作文（30分）
20.【范文】
奶奶二三事
念时光匆匆，你可记得路口的那盏昏黄的灯，还有灯下的等待的人。——题记
时光流逝，我们的生活也渐渐在变化着，曾经的孩子已成为了如今的少年，但唯一不曾改变的却是那
份不曾离去的感动，那个回家路上等我的人，和萦绕在心里满溢而出的幸福感。
那时的我，才十岁吧，爸爸妈妈因为单位工作忙，没时间接送我上学，奶奶年纪大了，腿脚不灵便。
于是我走上了一个人上学的路。但无论多晚，那条路上总有那个等我的人，那便是奶奶。奶奶一头的短发
像罩一了一层白霜，一双大眼睛已经深深地陷了下去，一双粗糙的手爬满了一条条蚯蚓似的血管，那饱经
风霜的脸上刻满了皱纹。见到我，她总是跑来将我拥入怀中，用温柔的眼神看着我。我长成了大孩子，搬了新家，我也迈入了初中的大门，进入青春期的我，总爱和她吵嘴，但不曾改变
的依旧是那份小感动，因为那个等我的人从未离弃，我爱她。她总在回家的路上张望着，直到我的出现，
她微微一笑，脸上却悄悄又多了几条岁月的痕迹，不过路灯下的奶奶，依旧那么慈祥，我心里依旧洋溢着
小小的感动。
一转眼，我已成为高中生，每天早出晚归，见到星星的次数比见到奶奶的次数还多，但不曾改变的是
哪个回家路上等我的人。第一天开学，还是哪个地方，我看见了奶奶的身影，我的心猛然的抽动了一下，
奶奶佝偻的身子，在路口昏黄灯光的映照下，拉了长长的影子，她的发丝在微风中轻轻浮动，她额头上那
时光走过的痕迹也越发的明显了，这情景深深刺痛了我的心，我已不再是那往日的孩童，我心中更多的是
感动，是爱。那天，奶奶穿着蓝色褂子，宽松的黑裤子，微风下，越发的显出她的消瘦来。路灯下的她看
到我松了口气。我的心里满满的都是幸福。
在我们不经意中，时光已悄然流逝，快的我们连它的尾巴都看不到，奶奶在变年老，时光摆动着尾巴
嬉闹而去，留下了我们。
有你，那个一直在岁月的光阴里等我的人，那个在昏黄路灯下的奶奶，那灯光里的爱，和唯一不变的
风中雨里的感动，将使我回家的路上多了那么一份沉甸甸的牵挂和充满心间的幸福，我爱她。
【解析】
本题考查半命题作文。
第一、审题立意。本篇习作要求以“ 二三事”为题进行写作；“二三事”泛指零星片段的事情；
本篇可以围绕一个固定的地点、时间段、人物补题并展开创作。若以固定的地点为出发点，可拟题为：家
里二三事，班级二三事，路上二三事，等等；若以时间段为出发点，可拟题为：童年二三事，初中二三事，
疫情期间二三事，等等；若以人物为出发点，可拟题为：母亲二三事，老师二三事，同学二三事，等等。
可围绕“回忆、奉献、团结、师生情、亲情”等方向立意。
第二、选材思路。本篇习作明确要求写一篇记人为主的记叙文，选材要从自身写起，从自己的所见、
所闻写起。围绕什么的二三事展开；接下来叙述具体事件，如：疫情期间二三事，网课趣事，学会与家人
沟通，理解家人的不易；班级二三事，拔河趣事，搞怪的同学，风趣的老师等等。写作时可以采取总分总
的结构，开头总起，提挈下文，中间分写，事件相对独立，收尾结束，点明题旨。这类写法构想便利，能
紧扣题目，能够运用各种记述事件和描绘人物的方法，可以正面描绘，也可侧面描绘，可以综合运用语言、
行动、心理、神情等多种描绘手法。文中对于事件的叙述应力求形象生动，详略得当。
