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七年级语文上学期期末考前必刷卷
七年级语文·全解全析
1．C
【解析】A.lùn—lún；
B.zàn—cuán；jìn—jīn；
D.shuān—shān；shěng—xǐng；
2．C
【解析】C. 莲篷——莲蓬；
3．B
【解析】A.小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。使用正确；
B.哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。此处用在张老师一个人身上不合适，使用错误；
C.惊慌失措：指因害怕慌张而举止失常，不知所措。使用正确；
D.神情恍惚：形容人神志不清，心神不定。使用正确；
4．C
【解析】本题考查病句的辨析与修改。
A.语意重复，“大约”与“左右”重复，删去其一即可；
B.不合逻辑，“防止”与“不要”连用，双重否定表示肯定，否定不当，应去掉“防止”或者“不要”；
D.搭配不当，“发扬”与“产业”不搭配，可将“发扬”改为“发展”。
5．(1) 与朋友交而不信乎? 与朋友交，言而有信。\不论是多情的诗句，漂亮的文章，还是闲
暇的欢乐，什么都不能代替亲密的友情。——普希金\友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善
柔，友便佞，损矣。——孔子
(2) 海内存知己 天涯若比邻 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情
(3) 一见如故；亲密无间；情同手足；形影不离；高山流水等 所写开场白有称呼语、此次活
动的内容、目的即可。 交朋友（贤朋、明友等）互帮（相助）共同成长
【解析】（1）
本题考查文学常识。写两条关于交友的名言或格言即可。
示例：蔗味老弥甘，交情久更挚。——袁牧
高山流水，非知音不能听。——文天祥
（2）
课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。注意易错字词：涯、潭、汪伦。
（3）
本题考查文学常识及语言表达。
①写几个有关友情的成语即可。如：绨袍之义、刎颈之交、八拜之交、芝兰之交等。
②写开场白首先要称呼语，交待活动的主题内容、目的或意义等，设计时语言尽量简单，这样铿锵
有力，富有号召和感染力。
示例：同学们，孔子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎？”朋友是你伤心时倾诉的对象；朋友是你学业
进步的梯子；朋友是你天涯海角呼唤。交朋友就像收藏的宝贝，每天都放在心里，生活变得敞亮。
今天让我们一起泛舟友谊之海，去感受朋友的深情厚谊吧！
③本题考查拟写宣传标语。“读经典知礼传承文明”是根据“读中华经典让我们知晓礼仪传承中华文
明”提炼出的“读经典”“知礼”“传承文明”三组动宾短语；可见我们需从“交贤明朋友让我们相互帮助共
同成长”提炼出三组动宾短语作为下句；可提炼“交朋友（贤朋、明友等）”“互帮（相助）”“共同成
长”组合成为下句。
6．秋风萧瑟 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 随君直到夜郎西 乡书何处达？ 归雁
洛阳边 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流
【解析】本题考查默写诗文名句的能力。（1）（3）题是直接型默写，（2）（4）（5）题是理解
型默写，要按照题中要求默写，注意准确书写，尤其注意易错字，如“萧”“撒”“絮”“羌”等。
7．连接、紧跟 挖洞 8．（1）两只狼像原来一样一起追赶。
（2）另一只狼像狗似的蹲坐在前面。 9．阻止；退让；惧怕
【解析】7．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境
中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：紧跟着走了很远。缀，连接、紧跟；
（2）句意：只见另一只狼正在柴草堆里挖洞。洞，挖洞。
8．文言文翻译有直译和意译两种方法，一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实
到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字
落实，译出原文用词的特点和句式的特点。
（1）“并（一起）”“驱（追随，追赶）”“如故（跟原来一样）”是此句中的关键词语，一定要解释准
确。
（2）“犬（像狗似的）”“于（在）”“前（前面）”是此句中的关键词语，一定要解释准确。
9．此题考查学生对人物心理的把握。
“投以骨”的意思是“把骨头扔给狼”，屠户最初认为，只要满足狼的贪欲，就可脱险，结合上文的“屠惧”可知，“投以骨”表现了屠户退让、怯懦的心理；“复投之”的意思是“屠夫又把骨头扔给狼”，可是
结果只不过让后狼暂时停脚，而“前狼又至”，此时屠户的心理是非常惧怕的。
10．(1)A
(2) 办法； 使……死亡； 只； 满
【解析】(1)无
(2)此题考查的是文言文中重点实词的解释。只有对重点字词解释正确了，才能进一步理解句子，
弄清全文大意。注意“死”是使动用法，“使……死亡”，其余直译即可。【点评】解答此题注意词语的
特殊用法，做题时要细心分辨。
11．(1) 示例：萧瑟凄凉 凄清孤寂
(2)作者通过对“枯藤”“老树”“昏鸦”等的描写，寄情于景，表达了游子思念故乡、倦于漂泊的孤寂愁
苦之情。
【解析】（1）本题考查对诗词内容的理解和概括能力。
此曲开篇三句的意思是：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流
水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。诗的前三句用了
九个名词，一字一词，一词一景，使本来不相干的事物，在苍凉深秋的暮色中构成了一个统一整体，
构成一幅形象生动的深秋晚景图，描绘了一幅萧瑟荒凉安静的画面，营造了一种冷落暗淡、凄清孤
寂的气氛。
（2）本题考查对作者思想感情的把握能力。
结合全曲内容可知，前四句皆写景色，这些景语都是情语，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意
境，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。最后一句“断肠人在天
涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲
凉情感的触发物，表达了流落他乡的游子因触景生情，产生的思乡思归之感，及浪迹天涯的愁苦与
内心的彷徨、孤独与无助之情。
12．D 13．（1）用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出雪下得大，下得猛烈，表现母亲对
父亲冒着风雪去上班的牵挂和担忧。
（2）运用“涌、吸、拍打”等动词，写出在风雪夜母亲见到父亲回来时的激动及对父亲的心疼。 1
4．工作责任心强，爱家人、爱家庭。阴冷的冬日父亲依然去上班，并坚持冒雪步行了三十里地回
家。 15．叙述时以对人物的动作、神态、语言、细节描写相结合的方式，用真切的语言打动人
心，质朴的叙述中彰显真情；同时用环境描写烘托人物心情。
【解析】12．本题考查对文章内容的理解分析。
A.“主要写了父亲冒雪回家的故事”有误。第④段到第⑩段，是文章的主体，主要写了风雪夜我们母子三人翘首期盼父亲回家的故事，“父亲冒雪回家”主要是作为故事发生的背景而非主体内容；
B.“小说以插叙的方式讲述故事”有误。小说是以倒叙的方式讲述故事；
C.“小说中的母亲是故事的讲述者，“我”是小说的线索人物”有误。“我”是故事的讲述者，父亲形象贯
穿全文，是小说的线索人物；
13．本题考查对语句的理解与赏析。
（1）句子把“雪片”比作羽毛，是比喻的修辞手法；“乱舞”—词将雪花赋予人的动作，运用了拟人的
修辞手法，形象生动地写出了雪下的大而猛。联系这样的天气，父亲还执意要去上班的情节可知，
此处对于雪的描写，暗含了母亲对父亲风雪天去上班的挂念和担心。
（2）根据第⑩段可知，母亲看到“面前的父亲，简直成了雪人！他衣服上都是雪，眉毛、胡须上也
都是雪，整个人都是白的”，听到父亲解释“赶着做事，回来晚了”，而且“父亲嘴巴像被冻僵了一般”，
可见父亲回家路上的艰难及劳累。因此“母亲的眼泪一下子涌了出来，她使劲吸吸鼻子，为父亲拍
打满身的雪”这个句子，主要运用了动作描写，母亲眼泪“涌”出来，“吸吸”鼻子，是因为见到父亲平
安归来而难以自抑的激动和喜悦，又为父亲顶风冒雪所受的苦和累而心疼的表现，因此涕泪交流；
“拍打”父亲身上雪，表现了母亲对父亲的关切和疼爱之情。
14．本题考查对人物形象的分析。
解答此题要读懂文意，结合相关内容分析。由第②段“父亲抬头望了几次天，说：‘这天阴了好几天
了，雪也没下，我还是去吧，厂里一大堆事，耽搁不得’”，第③段“父亲轻易不会歇班，他挣的钱要
供我们一家开支呢”，第⑩段“我们面前的父亲，简直成了雪人！他衣服上都是雪，眉毛、胡须上也
都是雪，整个人都是白的。‘赶着做事，回来晚了。’父亲开口说话，‘三十里地我一步步走回来的!
’父亲嘴巴像被冻僵了一般”可知，父亲是一个对家庭、对工作都尽职尽责的人，对家对亲人充满
爱的人。
15．本题考查对文章内容的理解。
根据第④段中的“‘雪越下越大了，你爸可咋回来呀！’母亲语气里有明显的担忧和焦虑”和第⑤段中
的“我问母亲：‘我爸今天不回来了吧？’”母亲无比笃定地说：‘回来！他肯定回来！’”，第⑦段“她嘱
咐我在炉火上烧开水：‘多烧点开水，你爸回家得赶紧让他用热水洗洗，暖和暖和。’灶火上熬着红
薯粥，母亲开始切白菜，切豆腐，洗粉条，她要做父亲最爱吃的大炖菜”可知，文章通过对语言、
动作、神态等的描写，写出了我们担心父亲，突出了家庭与亲情的温暖。
第③段中的“过了一会儿，天阴得更沉了。没多久，雪纷纷扬扬下了起来。那次的雪下得特别大，
雪片简直像羽毛一样,在风中乱舞”，④段“到了下午，雪已经积了厚厚的一层”，⑤段“黄昏时分，雪
渐渐小了，但地上的雪更厚了”等是对风雪交加的环境描写，以此烘托了母亲对父亲的担心与焦虑。
16．②祖父将草木织成蓑衣斗笠，为我遮风挡雨。④父亲将草木制成木炭，给我们带来温暖。 17．（1）运用拟人修辞，赋予草木以人的动作，生
动形象地写出了草木繁茂生长的样子，表现了草木旺盛的生命力。
（2）驱逐是驱赶、赶走的意思，生动形象地写出了在贫困的日子里，母亲用草木做成美食，赶走
了贫穷生活的暗淡，让生活变得有滋有味。赞美了母亲的勤劳，写出了草木对于我们的重要意义。
18．这句话是说祖父在阳光下弯着腰，穿针引线为我织蓑衣斗笠，同棕丝一起织进去的还有祖父
对我的爱和阳光乐观的生活态度。这蓑衣斗笠不但帮我抵挡自然界的风雨，还能抵御生活中的苦难
和困顿。运用比喻修辞（化虚为实），赞美了祖父坚韧乐观的生活态度，表达了祖父对我的爱和我
对祖父的感激之情。为下文我穿着祖父编织的蓑衣斗笠从容地穿过层层叠叠的风雨做铺垫。 1
9．①情感态度变化：我厌倦它们——我感到了草木的神秘——我体会到草木成为我们获取快乐的
源头——我希望在草木的深处皈依。
②结构和内容方面的作用：
示例一：对比。我对草木的前后态度形成鲜明对比，给人强烈情感冲击。突出文章主旨，表现了我
对草木的赞美、感激之情，表达了亲人对我的关爱以及我对亲人的思念之情。
示例二：欲扬先抑。先写我厌倦草木，是抑；后写我体会到草木带给我们的快乐，赞美草木，是扬。
突出文章主旨，表现了我对草木的赞美、感激之情，表达了亲人对我的关爱以及我对亲人的思念之
情。
示例三：线索。对草木情感态度变化，构成全文情感线索。使文章脉络清晰浑然一体，突出文章主
题，表现了我对草木的赞美、感激之情，表达了亲人对我的关爱以及我对亲人的思念之情。
【解析】16．本题考查文章内容的理解。
联系文章第⑥段“外出干农活，穿戴祖父织的蓑衣斗笠，我成了江南的‘蓑笠翁’，风雨不止一次拖拽
着寒冷，疲惫，在天空之下汹涌而来，试图淹没一切”内容可概括为：祖父将草木织成蓑衣斗笠，
为“我”遮风挡雨；
联系文章第⑦段“霜降时节，父亲照旧从对面的山上挑回来一筐筐木炭，木炭乌黑，每一根都闪着
光泽，还保留着树干的雏形，一根根木炭在寒冬里复活，变成亮堂堂的炉火，变成腊肉的香，最终
以一种笑容的形式停留在我们的脸上”内容可概括为：母亲将草木做成美食，丰富我们的餐桌；父
亲将草木制成木炭，给我们带来温暖。
17．本题考查词句的理解与赏析。
从“它们落户以后，忙着开疆拓土，攻占所有的空隙，连一条石头缝都不放过”中的“开疆拓土”和“攻
占”可知此句运用拟人修辞，赋予草木以人的动作，生动形象地写出了草木繁茂生长的样子，充分
利用地势生长，表现了草木旺盛的生命力。
②“日子困顿，母亲以一个母亲的力量为一家人驱逐着贫穷的阴影”中“驱逐”是驱赶、赶走的意思，生动形象地写出了在贫困的日子里，母亲用草木做成美食，以此驱赶走贫穷生活的暗淡阴影，让贫
穷的生活变得有滋有味，让我们一家能得以熬过那段困顿的日子，赞美了母亲的勤劳，写出了草木
对我们的重要意义。
18．本题考查词句的理解与赏析。
“阳光把祖父的影子压弯，他再一次穿针引线，好像要把阳光也一起织进去，用储存的阳光来驱赶
风雨”这句话通过生动的语言，描写出祖父在阳光下穿针引线为我织蓑衣斗笠的情景。“好像要把阳
光也一起织进去，储存的阳光来驱赶风雨”化虚为实，表明祖父为我织的不仅仅是遮风挡雨的蓑衣
斗笠，更是用实际行动，用他的爱和阳光乐观的生活态度教会我抵御生活中的苦难和困顿。这句话
也赞美了祖父面对艰难困苦时坚韧乐观的生活态度，表达了祖父对的“我”爱和“我”对祖父的感激之
情。“好像要把阳光也一起织进去，用储存的阳光来驱赶风雨”也为下文“我”穿着祖父编织的蓑衣斗
笠从容地穿过层层叠叠的风雨作铺垫。
19．本题考查文章的主旨情感。
联系文章第③段“草木毫不费力地占领了我记忆的一端，但那时的我厌倦它们，拿着刀去砍它们，
背着锄头去铲，用手使劲拔，连根拔掉”可知，“我”厌倦草木；据第⑤段“从那时起，我感到了草木
的神秘，我觉得它们的身上蕴藏着一股强大的力量”可知，“我”感到了草木的神秘；据第⑧段“草木
赐予了我们一种不可复制的生活，成为我们获取快乐的源头”可知，“我”体会到草木成为我们获取
快乐的源头；据第⑨段“村庄属于草木，草木也属于村庄，我们把自己交给草木，在草木的深处皈
依”可知，“我”希望在草木的深处皈依。因此，“我”对草木的情感态度是经历过一系列的变化的：
“我”厌倦它们——“我”感到了草木的神秘——“我”体会到草木成为我们获取快乐的源头——“我”希望
在草木的深处皈依。
分析“我”对草木的情感态度变化在文章结构和内容方面的作用，可从对比、欲扬先抑、文章线索三
方面展开分析。
据“我”对草木的前后情感态度的鲜明对比，给读者以强烈的情感冲击，表现了“我”对草木的赞美、
感激之情，表达了亲人对“我”的关爱以及“我”对亲人的思念之情，揭示了文章的主旨。
其次，先写“我”厌倦草木，后写“我”体会到草木带给我们的快乐，继而赞美草木，希望在草木的深
处皈依，先抑后扬，表达了“我”对草木的赞美、感激之情，表达了亲人对“我”的关爱以及“我”对亲
人的思念之情。
通读全文，对草木情感态度变化构成全文情感线索，让文章的脉络更清晰，主旨更突出，表现了对
“我”草木的赞美、感激之情，表达了亲人对“我”的关爱以及“我”对亲人的思念之情。
20．别担心，我可以的
别担心，我可以的。化学课上，我用“扇闻法”闻了一下浓盐酸，浓烈的刺激性气味使我顿时眼前一黑，差点连广
口瓶都拿不稳。
休息之后，我便继续听课。不料，这一天，喝什么吐什么，饭后不久又全部吐了出来。晚上回
到家里，还是止不住地吐。我打电话给工作中的妈妈，妈妈请假回来带我去医院。
医生说是应激反应，需要打点滴。于是我一边复习一边打点滴。很快就中考了，每一分每一秒
都是在跟时间老爷爷抢时间。妈妈焦头烂额：“还有半个月就考体育了，你们化学老师怎么回事，
让你们闻化学物品干嘛？”因为妈妈不懂化学，不能了解万物皆是化学物质，我也跟她解释不清。
我跟她说浓盐酸是无毒的，其他同学闻了也没事。她很焦躁，还打电话“讨伐”化学老师。
我就不理她，继续一边复习一边打点滴。到了晚上十二点多，终于打完了点滴，我们就回家了。
此后，妈妈一直在我身边唠唠叨叨，让我注意这注意那。
时间如小李飞刀，“咻”的一声就飞逝了。很快到了中考体育这一天。
前一晚，我觉得又紧张又兴奋，在家里对着电脑唱歌：“我相信我就是我，我相信明天，我相
信青春没有地平线”，“随风奔跑自由是方向，追逐雷和闪电的力量”……青春的我们总是充满斗
志和希望，这是多少智慧都无法媲美的品质。经过一年的魔鬼式训练，我从体弱多病的体育“小渣
渣”升级为“女汉子”，我的体育不可能不满分。
出发前，妈妈又担心起我的身体来：“晴晴，你有没有哪里不舒服的？”我咧嘴一笑，自信地
说：“别担心，我可以的。”随后一边踩自行车一边哼着歌出发去考场。那一天，天空很蓝，云朵
很白。
体育考试顺利地结束了。人生路上，还会有很多大大小小的“浓盐酸”，也会有更大更难的挑
战，但我已经长大了，爸爸妈妈——
别担心，我可以的！
【解析】本题是命题作文。“别担心，我可以的”这个作文题目，从心出发，以情为切入点，有温度，
有文学性，适合学生在作文中说真话。（1）审题立意可多角度入手，梦想、学业、希望、欢喜、
难过、悲伤、烦恼……所有的学生都可以有话说。以分句间关系的审读代替词语之间关系的审读，
标题中的限制就是两个分句的关系，分句之间构成语义上的因果关系，先果后因，“因为我可以”所
以“别担心”，需要学生在素材的内容层次上表现这种关系，才能与标题达成匹配。（2）题目省略
了主语，谁别担心？这就给了学生充分的发挥空间。可以是《妈妈别担心，我可以的》《爸爸别担
心，我可以的》《老师别担心，我可以的》等等。（3）在动笔之前，想好人物关系很重要。首先，
“我可以的”，这个“我”可以是考生自己，也可以是虚构的一个特定身份的人。我对谁说可以呢？这
就构成了人物关系。考虑到会有许多学生会第一时间想到爸爸、妈妈、老师等，建议学生避开这个选择，构建独特的人物关系。因为这是文章能否出奇制胜的关键。比如《医生姐姐别担心，我可以
的》，构成医生和小患者的人物关系。甚至是对小猫小狗说别担心，我可以的，等等。（4）人物
关系设定后，写一个小故事就好，不宜空洞抒情，也不宜硬往人生哲理上靠，标题已经把主题框定
了，中学生也不可能有太独特的人生况味。在写“我可以”的事时，需要不仅写出我如何“可以”，而
且要写出自己是如何让别人或自己“别担心”的。所以这篇作文，只要学生找好角度，能让阅卷老师
眼前一亮，文从字顺，情感真实，就会出彩。
21．(1)旧事重提
(2)隐鼠
(3)《无常》
【解析】（1）考查对名著文学常识的掌握。
《朝花夕拾》创作于1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性的散文，《朝花夕拾》最初以《旧事重
提》为总题，陆续发表于《莽原》半月刊。后由鲁迅改为《朝花夕拾》。“朝”表示早年时候，“夕”
表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时
期、青年时期的人和事。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
（2）考查对名著内容的掌握。
句子出自《狗·猫·鼠》，根据原文：祖母她们虽然常恨鼠子们啮破了箱柜，偷吃了东西，我却以为
这也算不得什么大罪，也和我不相干，况且这类坏事大概是大个子的老鼠做的，决不能诬陷到我所
爱的小鼠身上去。这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它“隐
鼠”。长妈妈告诉“我”这句话的内容是猫吃了“我”可爱的隐鼠。
（3）考查对名著内容的掌握。
由“借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世”“对‘正人君子们’进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞”可知出自《无
常》。《无常》是鲁迅在1926年7月撰写的文章，发表在半月刊《莽原》第一卷第十三期。文章
是在夹叙夹议中，对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺。《无常》通过无常
这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。
