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七年级语文上学期期末考前必刷卷
七年级语文·全解全析
1.【答案】D
【解析】A.应和（hé）—— hè，感慨（kài）——kǎi；
B.酝酿（liàng）——niàng，淡泊（pō）——bó；
C.着落（zháo） ——zhuó，滑稽（jí）——jī；
故选D。
2.【答案】A
【解析】B.凛洌——凛冽；
C.愧作——愧怍；
D.取蒂——取缔；
故选A。
3.【答案】C
【解析】A.荒凉：荒芜冷落。形容旷野无人的景况。本句用来形容树木稀少的土地，使用恰当；
B.分歧：指思想、意见、记载等不一致，有差别。本句用来形容“我”和妹妹思想、意见不一致，使用恰
当；
C.见异思迁：看见别的事物就想改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。本句用来形容学习中要灵
活运用知识，褒贬不当，不符合句意，使用不当；
D.随声附和：自己没有主见，人家说什么，也跟着说什么。本句加否定词用来形容要学会独立思考，使用
恰当；
故选C。
4.【答案】C
【解析】A.“我朋友明日乔迁，我定要前去赏光道喜”中的“赏光”用于请对方接受自己的邀请，接受自己
的意见。这里用来形容“我”去道贺朋友乔迁，表达不恰当；
B.结合“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而粗犷”可知，“热烈”形容夏天的雨“热情四溢”，而非“兴
奋激动”，故该选项表述有误；
D.“令尊”尊称对方的父亲，而非“谦称自己的父亲”，该选项表述有误；
故选C。
5.【答案】 示例：月亮 我抬头望天，月亮温柔地注视着我，我举步行走，月亮默默地陪伴我走那夜行的路。
【解析】本题考查学生语言表达与运用能力。做这类题时要注意结构、格式的一致性，内容的连贯性，还
要根据所选对象的特征来写。对学生的语言表达能力要求比较高。根据例句中的结构及所用修辞手法，可
写为:枯叶轻叹一声，从枝头飘落投入大地的怀抱。小溪—路欢歌，奔向远方。
6.【答案】 父亲的病 五猖会 衍太太 厌恶/批判
【解析】本题考查文学常识及名著内容识记。
【文段一】写父亲离世前“我”听了衍太太的话不断大声呼喊父亲，如今回忆起来因没有让父亲安静的离
开而感到愧疚，本文段的“她”是衍太太，本文段出自散文集《朝花夕拾》中的《父亲的病》。
衍太太在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲，鼓励小孩子吃冰、打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁
迅去偷母亲的首饰并散布谣言；体现了衍太太是心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推卸责任的市侩形象，
表现了“我”对衍太太的厌恶、批判。
【文段二】写在准备出发去看五猖会时，父亲却让“我”背诵完《鉴略》才能去看会，本文段出自散文集
《朝花夕拾》中的《五猖会》。
7.【答案】 示例：鲁迅这句话的意思是：神魔和精魅都具有人类所特有的人情世故。例如，铁扇公主因为
红孩儿的缘故，与孙悟空有仇，不但不愿借扇，还想加害悟空，可以看出她的重亲情，同时也显示出她胸
襟狭隘。
【解析】本题考查名著情节的理解。
解答此题需熟读名著，掌握主要人物和情节。“神魔皆有人情，精魅亦通世故”此话的意思是，神魔、精
魅和人一样，都有七情六欲，都懂人情世故，西游的故事讲述的也是人间普通人的故。选择其中一个妖怪
（文段中提到的妖怪除外），结合具体的故事情节，讲述神魔精魅通达人情世故的故事即可。
示例一：白鼠精曾受恩于托塔李天王父子，所以在无底洞中供奉他们的牌位，同时，托塔天王父子一来，
她就受降伏罪，显出了重义报恩的一面。
示例二：牛魔王恼怒孙悟空收服红孩儿（实为观音菩萨收服），借芭蕉扇，可看出牛魔王也具有爱护儿子
的情感。
8.【答案】(1)C
(2)交友故事或交友典故
(3)示例：李主任，您好！我是初一ⅹ班ⅹⅹⅹ。我们想请您于下周一班会活动课来我们班做一次关于交友
的讲座，请问您有时间吗？期待你的到来，谢谢。
【解析】（1）本题考查语句理解。
A.“君子之交淡如水”，意思是真正高尚的朋友之间的交往，平淡的像水一样，让人没有觉得有什么不同。
表达的是朋友之间重德不重财；
B.“海内存知己，天涯若比邻”，四海之内有知己朋友，虽然远在天边，也像近邻一样亲近。表达的是到处都能找到朋友和朋友之间的感情不因距离的远近而生疏；
C.“有朋自远方来，不亦乐乎？”有志同道合的朋友从远方来(请教)，不也是一件快乐的事情吗？表达了见
到老朋友或结识新朋友的愉快心情。
D.“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，同样都是沦落世间的人，既然相逢，无论先前是否认识，都会同
病相怜，同声相应，那又何必在意是否曾相识呢？表达的是遭遇相同的人往往同病相怜，容易形成共识。
根据题干“在班上新结识的朋友”的语境，应使用“有朋自远方来，不亦乐乎”表达对结识新同学的愉快
心情。故选C。
（2）本题考查拟写栏目标题。栏目标题一定根据栏目包含的内容来概括。
伯牙绝弦，是讲述知音难求的一个故事，俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。俞伯牙善于演奏，
钟子期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后钟子期因病亡故，俞伯牙悲痛万分，认为知音已死，天
下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境。所以就“破琴绝弦”，终生不再弹琴了。
桃园结义，是《三国演义》中的经典故事，讲的是：东汉末年，朝政腐败，再加上连年灾荒，人民生活非
常困苦。刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。三人情投意合，选定张飞庄后一桃
园。此时正值桃花盛开，景色美丽备下乌牛白马，祭告天地，焚香再拜，结为异姓兄弟，不求同年同月同
日生，只愿同年同月同日死。
割袍断义，割袍断义的原型是割席断交，东汉末年，管宁和华歆是一对好朋友，但是他们锄草看到金子之
后，管宁选择置之不理，华歆却将其拾起；读书的时候，看见有礼服的人经过，管宁专心读书，华歆却出
去观看。管宁觉得他们不是一路人，便割席与华歆断交的故事。
负荆请罪，战国时赵国蔺相如因为“完璧归赵”与渑池会盟有功而被封为上卿，位在廉颇之上。负荆请罪
的图片负荆请罪的图片廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉
颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说:“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将
军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊!”这话被廉颇听到，就
有了廉颇"负荆请罪"的故事。
栏目内“伯牙绝弦”“桃园结义”“割袍断义”“负荆请罪”四组图片都是古代交友的故事（或典故），
可拟题为：交友典故或交友故事。
（3）本题考查邀请词。
拟写时，要写明邀请对象“李主任”，邀请的目的“给同学们作一次关于交友的讲座”，活动的具体时间
和地点“下周一班会活动课时，我们班”，邀请身份是“代表班委会”。注意用语得体。
9.【答案】 风正一帆悬 山岛竦峙 何当共剪西窗烛 思君不见下渝
州 遥怜故园菊 尚思为国戍轮台 夕阳西下 断肠人在天涯
自古逢秋悲寂寥 我言秋日胜春朝
【解析】默写题解题时一是要透彻理解诗文的内容，二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题的“竦峙、渝州、遥、戍、寂寥”等字词容易写
错。
10．【答案】 屏除杂念和干扰，宁静专一 明确、坚定 达到 疾行，
指迅速逝去
【分析】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，
如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：依靠内心安静来修养身心。静：屏除杂念和干扰，宁静专一。
（2）句意：不恬静寡欲无法明确志向。明：明确，坚定。
（3）句意：不排除外来干扰无法达到远大目标。致：达到。
（4）句意：年华随时光而飞驰。驰：疾行，指迅速逝去。
11．【答案】（1）放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁，就不能修养性情。（2）年纪随同时光而疾速
逝去，意志随同岁月而丧失，最终变得年老志衰，没有用处，大多对社会没有什么贡献。
【解析】本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、
换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就
要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）淫：放纵；慢：懈怠；励：振奋；险：轻薄；躁：浮躁；治：修养；
（2）驰：疾行，指迅速逝去；意：意志；去：消失。
12．【答案】C
【解析】本题考查文章内容和写法的分析。
A.本文先从正面论述无论做人还是学习都要注重“静”；接着又从反面论证，把失败归结为一个“躁”字。
本项中“反面”与“正面”恰好颠倒了，因此是错误的；
B.根据“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，可知淡泊是明志的前提，宁静是致远的前提。因此本项是
“明志”是“淡泊”“宁静”的前提的说法是错误的；
D.本文中的“静”是一个关键词语，“静”是修身养德的基础，是学习的前提。“俭”只是“养德”的一
个方面，因此本项说法是错误的；
故选C。
13．【答案】相同点：都提到内心世界保持宁静修养身心不分神劳力，身体不过于劳累。不同点：1．选
文强调安宁专一的状态可以让我们专心学习。2．链接材料强调的是心情不可轻易激动。（意合即可）
【解析】本题考查比较阅读。
《诫子书》和链接材料都谈到了“静”。《诫子书》中的“静以修身”，意思是要屏除杂念和干扰，宁静
专一，才能修养身心。链接材料中的“静之义有二：一则身不过劳，一则心不轻动”意思是：“静”的含
义，一是身体不过于劳累，一是心神不轻易分散，这也是为了修身养性。这是本文与链接材料中“静”的共同点。
《诫子书》中，作者认为“夫学须静也”，做学问一定要在“静”字上做功夫，只有做到了内心的宁静，
才能成就学问；“非宁静无以致远”，只有做到了静，才能实现远大的目标，是从“静”对做学问的重要
性方面来谈的。链接材料中“凡遇一切劳顿、忧惶、喜乐、恐惧之事，外则顺以应之，此心凝然不动”，
强调的是内心要宁静，情绪不可轻易激动，是从心情方面来说的。这是二者的不同点。
根据以上分析，简要概括作答即可。
【点睛】译文：
有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法
明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就
无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神
振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，
大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
链接材料：
《左传》书中说：“仁者无私欲而心静。”“静”的含义有两个方面：一个是身体不要过于劳累，另
一个是心情不可轻易激动。凡是遇到劳累、恐惧和喜怒哀乐之事，外表顺应常规去对付，内心则凝静不动，
如潭水一样清澈见底，如古井一样纯净，这样就能用自己的心志去指挥感情，外界的纷扰都被驱退而听从
自己的心态。
14．【答案】“我”再见牧羊人时的所见所闻和最后一次见到牧羊人的所见所感。（意近即可）
【解析】本题考查对文章内容的梳理和概括。
阅读全文，了解主要内容，抓住关键语句分析概括。根据第①段“战争结束了，我只得到一笔微薄的酬劳。
好想去呼吸一下纯净的空气啊！不由得我又踏上了去往那片高原的路”，第②段“战争并没有扰乱他的生
活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树”，第③段“我们就这样静静地，在他种的树林里，
转悠了一整天”，第④段“这个男人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明，
它们长得足足有我肩膀这么高了”分析，记叙了战争结束了，“我”再次踏上了去往那片高原的路，再见
牧羊人时的所见所闻。第⑦段“1945年6月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经87岁了。我再
次踏上这条通往荒原的路。我完全认不出这条我曾经走过的路了。一切都变了，连空气也不一样了”，第
⑧段“昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土”，第⑨段“每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与
毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊”分析，叙述了“我”最后一次见到牧
羊人时的荒原的变化以及感受，表达了对牧羊人的崇敬和赞美之情。综上整理即可得出答案。
1 5．【答案】①“创造”原指：建立、想出或做出从未有过的事物；②在文中指牧羊人用勤劳、智慧和
毅力改造自然，为人类创造美好的生存环境，像拯救世界的上天一样在改变世界；③包含了“我”对牧羊
人的赞美与崇敬之情。（意近即可）【解析】本题考查对重点词的理解。
解答本题的思路：本义+语境义+情感。创造：把以前没有的事物给产生出或者造出来。结合第③段“1910
年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信”，“这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。
当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的”分析，“创造”在
文中指牧羊人用自己的双手和毅力种的这片树林已经有11公里宽，把荒漠变绿地，通过植树，改变了当地
的生态环境，像拯救世界的上帝一样在改变世界，为人类创造美好的生活，表达了作者对牧羊人的钦佩之
情。
16．【答案】①运用了比喻的修辞手法：②把白桦树比作笔直站立的少年；③生动形象地写出了白桦树鲜
嫩、挺拔的勃勃生机：④体现了牧羊人坚持不懈的意志品质（或智慧）。（意近即可）
【解析】本题考查句子赏析。
本题要求从修辞的角度赏析。“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”，将“这些白桦
树”比作“笔直站立的少年”，运用了比喻的修辞手法，结合“棵棵鲜嫩、挺拔”分析，生动形象地写出
了白桦树的挺拔与勃勃生机，描绘出牧羊人在谷底种的白桦树充满生机的壮观景象，结合第④段“他还指
着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的”分析，这些
树是老人亲手栽下的，表达了作者对老人的敬佩与赞美之情。
17．【答案】①总结全文：②揭示主题或点明中心；③赞美了牧羊人的顽强毅力和无私奉献的精神；④表
达了作者对牧羊人的敬佩之情。（意近即可）
【解析】本题考查段落作用的分析。
从内容和结构两方面分析。在内容上，结合尾段“每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这
片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊”“可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅
力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有
上天才能做到的事”，作者对牧羊人植树这件事表明了自己的态度，高度赞扬了牧羊人坚定地信念、顽强
的毅力和无私奉献的精神，表达了作者对牧羊人的崇敬和赞美之情，揭示了文章的主旨。在结构上，总结
全文，收束全篇。
18．【答案】“剪”点明了刘兰芳的职业，更能突出她对剪纸的热爱，与后文“她生病却不愿截掉手”相
照应。“婆婆”暗示她从事该职业的时间较长，资历深厚，同时也与“她六十有五了，青发间有了白发，
脸上有了皱纹”相照应。更能表达“我”对“剪婆婆”的敬重。
【解析】本题考查文题的作用。根据第③段“刘兰芳六岁就开始学剪花了，心灵手巧，总是在同龄人中头
角峥嵘”可知，“剪”点明了刘兰芳的职业；联系首段“出阁前，她叫‘剪妹’；洞房花烛后，她叫‘剪
姐’；有了儿女，她叫‘剪嫂’；儿女成家立业了，她顺理成章地被称作‘剪婆婆’”可知，称之为“婆
婆”，暗示她从事该职业的时间较长，资历深厚，与第③段“在细细脆脆的剪刀声中，她六十有五了，青
发间有了白发，脸上有了皱纹”中描写剪婆婆的形象的语句相照应；联系第⑨段“她送审的表现农村改革开放新气象的大幅剪纸《日子越过越开心》，已获通过，但还要进行修改，截除了大拇指，怎么握剪
刀？”，第⑭段“好日子过够了，死算个什么。就是花没剪够，没有手了，怎么剪？不能剪花了，要那么
长的寿做什么？”的语句可知，剪婆婆为了继续剪纸，生病了却不愿截掉大拇指，称其为“剪婆婆”既能
体现剪婆婆对剪纸的热爱，又能体现大家对剪婆婆的认可与敬重。
19．【答案】示例：文章①至③段详细交代了剪婆婆“剪”的经历及名字的由来，而剪纸的过程介绍较略，
剪婆婆“剪”的经历及名字的由来为后文写剪婆婆对剪纸的热爱埋下伏笔，更能突出剪婆婆工作之勤劳、
技艺之精湛。
【解析】本题考查写作技巧。详写是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔
墨，写得比较充分；略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行
概括式的叙述。明确详写内容，略写内容，然后进行分析即可。如：第③段“到了被人称为‘剪婆婆’的
时候，她的作品自成一格，构图宏大，多剪大场景画面，花草、山水、人物汇于一体。而且她不用起稿子，
运剪凌厉，常采用折剪重复的手法，于对称中求变化、规整中见性灵”，简要的记叙了剪婆婆的作品特点
及剪纸过程，为下文剪婆婆对剪纸的热爱埋下伏笔；第⑧到⑯段详写了剪婆婆得了骨癌，但是为了剪纸却
不愿意截掉大拇指的事，通过详写此部分内容表现了剪婆婆对剪纸的热爱。
20．【答案】（1）运用了侧面描写，写出了剪婆婆的技艺精湛、勤劳朴素、对事业的热爱。
（2）运用了神态描写、语言描写，写出了剪婆婆对剪纸的执著。
【解析】本题考查语句赏析。（1）“城里的各个旅游商店都争着订购她的作品，而且价格不菲”，通过
写旅游商店高价订购剪婆婆的作品，得到大家的认可，侧面体现剪婆婆的剪纸技艺高超；“可她还是农妇
打扮，该干的农活、家务照干，然后才是剪纸”，通过写剪婆婆有钱有名，却不改农妇打扮，依旧干农活，
做家务，然后便是剪纸，侧面体现剪婆婆勤劳朴素，热爱剪纸事业。（2）根据“哽咽”一词可知，此句
运用了神态描写；根据“说”字可知，本句运用了语言描写；“好日子过够了，死算个什么。就是花没剪
够，没有手了，怎么剪？不能剪花了，要那么长的寿做什么？”，剪婆婆不怕死，但是却不甘没手剪纸，
表现了剪婆婆对剪纸的执著与热爱。
21．【答案】不同意。最后一段交代剪婆婆临终前安排剪刀的去向，突出剪婆婆对剪纸事业的热爱，更
能突出她的形象，深化了文章主旨。
【解析】本题考查句段作用。明确观点：不同意。第⑲段“临终前，她只有一个要求：把她常用的剪刀，
放在骨灰盒里。到了另一个世界，她还要剪花哩”，写剪婆婆要求将常用剪刀放在骨灰盒里，交代了剪婆
婆剪刀的去向，剪婆婆想在另外的世界依旧从事剪纸事业，表现了剪婆婆对剪纸事业的热爱，更能突出她
的形象，深化了文章主旨。
22．【答案】剪婆婆——巧手剪花，美丽他人，装扮世界。巧手患癌，不愿截肢，仅恋剪花。勤劳肯干，
执著追求，“剪”直不凡。
【解析】本题考查人物形象。本文主要写了剪婆婆一生从事剪纸事业，为世界贡献了美丽的剪纸，在身患骨癌时，为了剪纸事业拒绝截掉大拇指，表现了剪婆婆对剪纸事业的热爱。据此可写“推荐语点赞”为：
剪婆婆——她以剪纸为生，美丽剪纸，装扮世界，众人喜欢。巧手患癌，拒绝截肢，只为剪花。勤劳肯干，
执著追求，值得称赞。
23.【答案】范文：
错失的美好
莹的笑容越来越少，和她的头发一样。最近，她来校的频率在减少；而每一次来，都发现她的头发数
量如太湖的水位一样在骤减……
我突然想到老师要抽默《大芦荡》一课的词语，不由得抱住了头，痛苦地把目光从莹的头发上移开，
转而移到书上。方才所有对她的担心都转化为对自己命运的忧虑。
莹是我的同桌，她很爱唱歌，梦想成为歌唱家，偏偏她的嗓音有点不敢恭维。如果说原来还算能听的
话，那么现在……
“我寻你千百度，日出到迟暮，而你却不在灯火阑珊处……”嘶哑的嗓音配上有些疲倦的面容，还是
个女生……这怎么看怎么怪，而且，她把许嵩的歌唱成这样……我颇有些担心地看了看四周。果然不出我
所料，班里几个许大叔的“粉丝”目露凶光地站了起来。
“唱得这么难听，就别侮辱嵩嵩了！”
“就是啊！也不听听自己的公鸭嗓。就这样还敢唱，真佩服你的勇气！”
七嘴八舌的嘲笑声如巫婆下的咒语，封闭了她的嘴，不再出一个音符。
“叮铃铃……”铃声响起，如她眼里的泪一般，久久不落。
没有想到，再次见她是在医院。
我希望那个坐在床上的女孩不是她：光头，傻笑。我扑过去，大叫：“这是怎么回事？！”她妈妈叹
了口气：“莹有白血病，原先小学时以为控制住了，可是……接受了化疗，现在，连话也不能说了……”
莹的妈妈失声痛哭。
我震惊了！
她拿出一张纸，写道：你帮我把电脑打开。我照做了。她开了一段录音：“小兔子乖乖，把门儿开开，
快点儿开开，妈妈要回来……”声音清脆悦耳，如百灵的歌唱。这应该是她童年的录音吧，我猜。她静静
地听，泪刷刷地下……
“我曾是市童声合唱团的领唱。”莹又写下这行字。
我终于明白，声音变沙哑，头发变稀少，同学的嘲讽和疏远，对于莹是怎样的一种折磨。可她不在乎，
只为心中的执念。
生命是一趟单程旅途，错失的概不再来。我们不知道明天的风景，但可以把握今天，无论是美好还是
丑陋。我觉得，莹，做到了。
【解析】这是一篇半命题作文。写好此题，看似容易，但写出特色，展示才情，还要从以下几方面着力：
（1）标题新颖，选材典型。俗话说“题好一半文”,根据此题特点，我们在补题时，一定要在“新”字上
做文章。我们不妨驱遣想象，化实为虚，补出新意。在文题的横线上补上：“一轮明月、一片绿叶、一米
阳光、那个春天、那缕芬芳、那一盏灯”等短语，这些文题就新颖生动，抢人眼球，既富有诗意，又有理
趣，会让我们的文章脱颖而出。
（2）写出波澜，扣人心弦。写此文要紧扣“错过”一词来构思行文，最好以文题为线，纵向推进，层层
深入，生动地展现自我的心路历程，曲折表现出自我认识提升的过程。为此，我们可用倒叙开篇，造成悬
念，引起读者的兴趣；行文中可采用对比手法让现实与记忆碰撞，使文章波澜起伏，引人入胜；也可运用
先抑后扬之法，在情感、态度的转变之中，使文章跌宕起伏，扣人心弦。在行文中，大家还可运用一些技
巧，如悬念、误会、伏笔、铺垫等，并以此对材料来巧妙组接，将会使文章构思精巧，曲折生动，倍受青
睐。写作此文，我们一定把“错过”的过程写得一波三折，只有这样，你的文章才会与众不同，引起读者
强烈的阅读兴趣。
（3）描摹生动，情趣意切。本文应重点详写“错过”的原因，在叙写的过程中一定要有精美细节；对于
人物言行举止我们要精雕细刻；对于物件与景色要作细腻描绘。
（4）语言精美，表达灵动。写好此文其语言既要鲜活又要有个性，唯有如此，才能一鸣惊人！为了使文
章的语言更加鲜活，作文时可妙引诗句、流行词句，为文章增光添彩。
24.【答案】示例：
点亮我心灯的老师
小时候，父母因为工作忙时常出差。我清楚地记得弱小的我站在门槛上遥望远处，企盼他们回来的情
景。每当华灯初上的夜晚，看到邻居家的小朋友和父母一起玩耍的时候，我小小的心灵被深深地刺痛着。
渐渐地我发现自己不爱说话，也不爱和别人接触。直到那天，我的英语老师将我的心灯点亮。
开学不久的一堂英语课上，一位年轻漂亮的女老师出现在我们的面前。长长的头发，明亮而有神的双
眸，流露出一种自信与诚恳。因为她的出现，坐在小角落里的我也逐渐抬起头，认真听讲了。
英语课上，我们做口语练习，老师让同学们自由结组，一分钟后进行表演。这是同学们最喜欢的英语
练习，可对于我来说却像世界末日。看着其他同学都找到了自己的小伙伴，而我却独自一人，我伤心极了。
老师好像看出了我的心思，走到我的身边，说：“我们两个练，怎么样？”我惊呆了，老师怎……我缓缓
地起身，然后吃力地读着单词。我从老师的眼中看到了希望，看到了鼓励。“你读得很好！”老师带头鼓
掌，然后全班响起一阵热烈的掌声。这是我平生第一次在众人面前展示自己，也是令我最激动的一次。我
得到了大家的肯定和鼓励，我激动地流下了热泪。
下课后，老师把我叫到办公室，从书架上拿出一本书，书皮上赫然写着《钢铁是怎样炼成的》，亲切
和蔼地说：“怯懦不是你的本性，你应该有属于自己的骄傲。其实大家都很关心你。这本书送给你。答应
我：要敢于交流，敢于表达，我希望能看到最优秀的你！”老师的话如同滚滚热浪涌上心头，又如甘甜的泉水，滋润着我干涸的心田。“老师我会的！”我坚定而勇敢地说。
如今在校园里，时常可以听到我爽朗的笑声。英语课上也有我精彩的口语表演。英语老师将我的心灯
点亮，让我出了生活的阴影，踏上了崭新的人生之路。
【解析】本题考查命题作文。
第一，审题立意。本篇习作要求以“点亮我心灯的老师”为题创作。“我”点明文章应以第一人称的口吻
进行创作；“老师”应是文章主要塑造的人物；“点亮心灯”则强调老师对自己的意义非凡（影响深远）。
联系材料“我们认识了方正博学的寿镜吾先生、唤醒海伦灵魂的莎莉文老师、强调弟子学习方法与个人修
养的孔子……他们，以自己的学识、爱心、品德……点亮了学生心中的明灯”可知，文章应围绕老师的学
识及品行等方面展开，塑造生动丰满的人物形象，可多采用语言描写、动作描写等展现老师这一形象，通
过心理描写展现“我”的变化。可从现实选材，例如：老师课下为基础薄弱的我辅导功课，点亮我的心灯，
点亮我的学习之路；我内心自卑不敢与人交流，是老师的激励点亮我的心灯；我遇事容易退缩，跑800米
合格对我来说比登天还难，是老师每天陪我们跑步锻炼，才使得我的体育成绩有所提高，老师点亮了我的
心灯等；内容要真实感人。可围绕“老师的奉献、老师的关注、老师的关怀”进行立意。
第二，文体及思路。本篇习作适合写成记叙文。可采用倒序的记叙顺序，开篇直接点明哪位老师对自己意
义深远；接下来叙述主要事件，表现人物性格及对自身具体的影响；最后以抒情的语言表现对老师的感激，
深化中心。
