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七年级语文上学期期末考前必刷卷
七年级语文·全解全析
1．（1）①涵 ②浩 ③励 ④懈（每空1分）（2）D（2分）
2．①逝者如斯夫 不舍昼夜 ②淫慢则不能励精 险躁则不能治性 ③夜发清溪向三峡 思
君不见下渝州 ④僵卧孤村不自哀 尚思为国戍轮台（每空1分）
3． D（2分）
【解析】D.“拜读”，意思是读别人作品或书信的敬辞，或受某某人指点。是自己对别人的尊敬。
句中表示让老师阅读批改自己的作文，表意不恰当。故选D。
4．D（2分）
【解析】D.语句“那只猫隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的”是描写句，
不是比喻句。故答案为D。
5．D（2分）
【解析】A．搭配不当，可把“精神”改为“能力”；
B．语义重复，去掉“突破”或“左右”；
C．否定词滥用，删去“不”；
故选D。
6．（1） 第二小组：读书交流 第三小组：分享创作趣事 （4分）
【解析】此题考查的是活动主题的设计。结合活动主题，仿照示例，设计多种形式的活动即可。
示例：分享读书方法，佳作赏析等。
（2）“疫”不是错别字。“战疫”仿照“战役”而来，切合当前抗疫形式更为贴切生动，是当前的高
频用词，已被大众所接受认可，且辨识度极高；所以“疫”不是错别字。 （3分）
【解析】此题考查的是对基础知识的理解。虽然我们熟知“战役”一词，但这里的“疫”指的是疫
情，“战疫”即抗击疫情，这很好地契合了现在的形势，而且经过这段时间的经历，人们对这个词也
已经能充分理解。所以“疫”不是一个错别字。
（3）①内容上：将“务必”删除。②格式上：缺称谓“尊敬的李教授：”。（3分）
【解析】此题考查的是应用文的书写。对于这篇邀请函题目只要求写正文，正文是邀请函的主
体部分，一般开头第一行要空两格写。正文要写清楚邀请的事由、目的、具体事项和具体要求，同
时告知活动的时间、地点和日程安排。要注意用词礼貌、信息正确，同时言简意赅，让人一目了然。
①这则邀请函内容的结尾“特邀请您务必莅临指导”一句中“务必”一词过于生硬，使用不恰当，
可以删去。②格式上，这份邀请函缺少称呼，所以应在正文第一行顶格写“尊敬的李教授：”。
7．（1）① A ②I ③ B （3分）
【解析】本题考查名著情节识记与辨析。
《狗·猫·鼠》在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的四大罪行，这篇文章取了“猫”这样一个类型，
表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恶；
《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫
兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残；
《阿长与〈山海经〉》记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、
“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和
感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念；
《二十四孝图》记叙鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读
“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷；
《无常》介绍了作者儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的“无常”形象，文章在夹叙夹议中，对
打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心
些许的安慰；
《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，
揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地
成长的合理要求；
《父亲的病》文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、
开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质；
《琐记》鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江
南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述
了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真
理的强烈欲望；
《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和
决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的
高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念；
由题干“有描述小鲁迅与小动物为友”可知，①为《狗·猫·鼠》；
由“他在日本与师友交往”可知，②为《藤野先生》；
由“反映他家乡赛会风俗”可知，③为《五猖会》；
故答案分别为：A、I、B。8. A （2分）
【解析】本题考查文学常识积累。
A.《朝花夕拾》为散文集，并非散文诗集；故选A。
（3）本题考查名著人物形象分析和主观表达。作答此题，首先要了解名著情节，准确把握人
物形象；其次，选取一个人物，结合人物情节详细阐述自己对该人物的印象。
示例1：我最感兴趣的人是藤野先生。
藤野先生是一位辛勤治学、具有诲人不倦的精神的老师。藤野先生是一位穿着不拘小节的人，
“有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”但藤野先生对工作是极其认真，他把鲁
迅的讲义都用红笔添改过了，血管移了一点位置也要指出。另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦
的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野
先生是个没有民族偏见的真正君子。
示例2：我最感兴趣的是长妈妈。
从《阿长与〈山海经〉》中，我认识到了一位关心儿童，爱唠叨，爱管闲事，渴望得到幸福的
淳朴女性。
长妈妈是一位历经沧桑的人，作品中不仅写她迷信，有麻烦的礼节，而且突出了她的伟大，别
人不肯做或不能做的，她却成功了。她虽然不拘小节，喜欢背后议论他人，但她却对我十分关爱，
买到我渴望已久的《山海经》。鲁迅对长妈妈的感情也是文章的关键，文章字里行间流露出作者对
长妈妈的缅怀和祝福，由此可见长妈妈对鲁迅影响至深。
9.合乎题意即可（3分）
10. 都运用了侧面描写，《夜》诗通过写池塘涨满了水，从侧面衬托雨夜的连绵不绝。《山》
诗通过描写雨后湍急的溪流，从侧面衬托山雨的猛烈。（2分）
【解析】考查赏析诗歌的手法。解答时，结合诗句内容先明确手法，再结合诗句大意阐释此手
法，然后写明表达效果。题干明确了“写雨的手法”，回到两首诗找到写雨的句子，一是“巴山夜雨
涨秋池”，意思是此刻巴山的夜雨淅淅沥沥，雨水已涨满秋池；一是“平明忽见溪流急”，天亮时出
门，忽然见到溪水流得分外地湍急；由此可知两首诗写雨的时候都没有正面描写，李诗通过“涨秋
池”，从侧面表现夜里的雨连绵不断；翁诗通过“溪流急”，从侧面来表现雨下得很大很猛。
11. 《夜》诗寓情于景，借凄凉的秋夜雨景抒写客愁之苦（或离人的愁思，对妻子的思念，内
心的孤寂凄凉）。
《山》诗通过描写山中雨过的奇异景象，抒写了诗人对山雨奇景的惊异之情（或内心的惊喜之情）。（2分）
【解析】考查对诗歌内容的理解和诗人情感的把握。解答时，要抓住重点诗句进行分析。
李诗中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，意思是什么时候我们才能一起秉烛长谈，相互倾
诉今宵巴山夜雨中的思念之情。这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在
将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了
蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾
听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。表达出诗人内心的孤独凄凉和对远方对
妻子的思念；
翁诗中“平明忽见溪流急，知是他山落雨来”，意思是天亮时出门，忽然见到溪水流得分外地湍
急；因此上，我知道别的山曾经下过大雨，水宛转流到这个地方。这两句写雨后之景，突出“忽见
溪流急”，并以之推知“他山落雨来”，原来是他山之阵雨注入溪中，形成了“溪流急”的景象。抒发了
诗人惊异的感情。而这情又不是直接抒发的，而是寓于景中，在跳动的景物描写之中含蓄地抒写了
出来。
12. ① 待，等到 ② 讲述 ③ 和 ④ 相信，信任（4分）
【解析】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境
中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：等到他家打了水井。及：待，等到。
（2）句意：全国都的人都讲述着这件事。道：讲述。
（3）句意：费地有个与曾参同姓同名的人杀了人。与：和。
（4）句意：凭着曾参的贤德，和他母亲对他的信任。信：相信，信任。
13. 其母惧/投杼逾墙而走（2分）
【解析】本题考查文言文断句。要根据句意及结构来分析划分停顿。
句意为：曾参的母亲便惊恐万状，扔掉梭子，翻过垣墙，逃跑了。“其母惧”写曾母的心理，
“投杼逾墙而走”写曾母的行动，故断为：其母惧/投杼逾墙而走。
14.B （2分）
【解析】 本题考查文言虚词的用法。“一人又告之曰”的“之”，是代词，指曾母。
A.之：助词，的；B.之：代词，指这件事；C.之：人名用字；D.之：语气词，无实义；故选
B。
15. 他的母亲还是可以泰然自若地织布。（2分）
【解析】 本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。重点词：其，他的；尚，还；自若，和原先一样。
16. 两文都告诉我们听到传言要调查研究，仔细辨别，弄清真相；不可轻信流言。甲文中的传
言者把丁氏（挖井以后）得到一个人的劳力（节省了一个人的劳力），传成了从井里挖到一个人，
听到的人也不加辨别人云亦云，闹出以讹传讹，使事情的真相被传得面目全非的笑话。乙文的曾母
一开始是信任儿子的，但在多次听到“曾子杀人”的传言后，没有调查清楚传言中的“曾子”只是与儿
子同名的人，就以为儿子杀了人害怕被牵连获罪而扔下织布机翻墙逃跑了。（3分）
【解析】本题考查阅读启示。
甲文中丁氏打出一口水井后，可以得到一个人的人力，不用再派人去外面的井里打水，外人却
理解错了意思，以为是“穿井得到一个活人”，到处传言，后来宋君派人前去求证才明白是打井省出
了一个劳动力。可见，听到的不一定是事实，耳听为虚，不可轻信流言，盲目随从，人云亦云。
乙文主要叙述了费地有一个与曾子同名同姓的人杀人了，人们不了解真相事实就去告诉曾子母
亲，曾母在听到一个人说自己的儿子杀人了，她不信，听到第二个人说自己的儿子杀人了，依然不
信，“尚织自若”，当听到第三个人说儿子杀人了以后，“其母惧，投杼逾墙而走”。由此分析，这则
故事告诫人们:应该根据确切的事实材料，用分析的眼光看问题。而不要轻易地去相信一些流言。
然而，即使是一些不确实的说法，如果说的人很多，也会动摇一个慈母对自己贤德的儿子的信任。
由此可以看出，缺乏事实根据的流言是可怕的，需特别谨慎地对待。
两文都告诉我们：不要轻信流言，对道听途说的话一定要经过调查研究，确认其是否真实。根
据以上分析，概括作答，言之有理即可。
【乙参考译文】
从前曾参在费地，费地有个与曾参同姓同名的人杀了人。有人告诉曾参的母亲，说：“曾参
杀人了。”曾参的母亲说：“我的儿子不会杀人。”她仍然照样织布。过了一会儿，一个人跑来说：
“曾参杀人了。”曾参的母亲仍然织布。又过了一会，又有人来说：“曾参杀人了。”曾参的母亲便惊
恐万状，扔掉梭子，翻过垣墙，逃跑了。凭着曾参的贤德，和他母亲对他的信任，有三个人怀疑他，
就连慈爱的母亲都不相信他了。
17. ①非常感动（感到温暖）； . ②心急如焚。（2分）
【解析】考查对文章内容和人物情感的理解。解答此题找到相应的段落，结合人物的语言、动
作等描写语句，分析作者的心理或找出表达感情的词语即可。注意能用原文的尽量用原文回答。空
缺部分从原文可以找到“她非常感动”“最艰难的时候她甚至付不起房租。正在她心急如焚之际”。提
取：非常感动（感到温暖）；心急如焚。
18. 善良（拾金不昧）；从捡到手机主动交还给我可以看出懂事懂事；从为了减轻家里负担，的
利用放学时间捡废品可以看出乐观；从五六段他说话 语气和开心的笑可以看出知恩图报；女主人
公资助他上学，学有所成后他在女主人公最需要帮助的时候伸出援手。（3分）
【解析】本题的考点是人物形象描写与分析。概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，
精神品质，而不是指外表特征。解题思路：从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动作、心
理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议论语句，分析人
物的性格特点。通过“小男孩见状，拿出一部手机，笑着说：“这是您的吗？”原来，小男孩捡废品
时，在汽车旁边发现了这部手机，为了物归原主，他耐心等待”可以看出小男孩善良（拾金不昧）；
男孩为了减轻家里的负担，就利用放学后时间出来捡废品体现了男孩懂事，勤劳；乐观；不管收入
如何，他都会拿出一笔钱打到她的账户中可以看出男孩知恩图报。
19. 插叙。补充交代了男孩贫苦的家境和捡废品的原因，突出了男孩懂事、善良、乐观的品质，
为下文她给男孩废品（资助男孩上学）做铺垫。（3分）
【解析】本题是在记叙顺序上设题。常考顺序倒叙，插叙的辨识和作用。顺叙(按事情发展先
后顺序)作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。倒叙：造成悬念，使故事情节更曲
折，增强了文章的可读性。三、插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，
插入另一个或几个与中心事件有关的情节的叙述方式。划线句子“原来……”可知是插叙。补充交代
了男孩贫苦的家境和捡废品的原因，丰富了人物形象，突出了男孩懂事、善良、乐观的品质，引出
下文“她”给小男孩废品并资助男孩上学的情节。
20. 既指风停了，“她”的身体感到暖和，也指小男孩的善良、懂事使“她”内心倍感温暖。（或
小男孩的乐观坚强使“她”深受鼓舞，重拾希望。）（3分）
【解析】本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合
语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内
容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。“温暖”本义
指使人心里觉得暖和。这里根据上下文可知“温暖”一语双关，既指“她”身体感到暖和，也指小男孩
的善良、懂事让“她”感到心里温暖，带给“她”力量，深受鼓舞。
21. 总结全文,照应题目，点明了善心可以温暖、激励人的中心思想，引人深思。（4分）
【解析】本题考查的是重点句子理解(作用)思路：从内容和结构两方面考虑。语言组织这句话写
出了…。(内容)，结构上起到了(引出下文、承上启下、为下文写什么作铺垫。总结上文突出中心
等)的作用。有利于突出……(往主旨上靠拢)，结尾句子“在他们手中，善心如一簇小小的火苗在悄
悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖、激励了很多人”是文章的中心句，结合“小火苗”“传递”等关
键词，总结全文，照应题目“传递”，点明了善心可以温暖、激励人心的这一文章主旨。22. 建议切入分38分
【思路点拨】
本题考查命题作文。
第一，审题。琢磨关键词。本次作文设置了两个关键词：“别样”和“绽放”。“绽放”是动词，但
和“别样的”这个形容词放一起就成为一个名词性短语。这就意味着由瞬时的动作，演化为事件的过
程；刹那的行为，凝固成美好的记忆。绽，裂也，本义形容花开时由花蕾花瓣紧闭到展开的样子，
后引申用于笑容、生命等。别样，指不同寻常，特别；另一种。
第二，立意。“别样的绽放”，叙述的重心不止于绽放的瞬间，而应叙述清楚这次别样绽放的过
程，即如花朵般，努力开放的某个生命过程。绽放的刹那美丽，自然是特写镜头，同时要用对生活
的细致观察充实“别样”，即因何绽放，因何别样，别样是怎样，如何绽放等细节要精雕细琢。行文
时，可以填词成句的方式丰满写作基本框架：谁(何物)在(何时何地)(如何)绽放，呈现(怎样的)别
样之美，继而以生活细节的刻画还原绽放的具体过程，引领读者走入某个生命深处，包容不一样，
赞美不寻常，感悟其别样之美。本次作文潜藏着逆向思维，要求考生观察和思考要规避司空见惯的
惯律，即哪怕熟悉的人和事，也要善于挖掘其不一样的绽放姿态。
第三，选材。既然是“别样的”，就应在“别样”处寻觅生命之美。这就需要对寻常的凡人琐事做
陌生化处理，或是新鲜捕捉的不一样的绽放之美。这就要求我们跳脱原有的固化思维模式，不能用
普通的好人好事来应对本次选材。选材视域尽可能荡漾开去，激发更多的生活涟漪。在具体写作手
法上，为了凸显别样，也可与寻常人事进行比照描写。
第一类可写我体悟中国传统文化的绽放之美。如蓝印花布的手工染制绽放青花之美、板鹤风筝
的天空哨音绽放之美、笔墨成韵行走宣纸间绽放国画、书法之美等；
第二类可写我观察到的平凡人物别样的人文之美、高贵品格。如启东种树老人郭中良两度患癌
坚持种树育人、捐资助学；如启东援藏教师戴凯娟连续两次援藏支教，将生命开成一朵援藏教育的
格桑花；如爷爷奶奶心守乡土，安土重迁，与土地共呼吸，勤劳不辍，庄稼喜获丰收；如塔吊工人
不畏严寒酷暑，坚守岗位保证如期完工等，都是浸透着个体独特生命体验的别样的绽放；
第三类可写我在行走大美祖国河山，品味日常烟火的温暖过程中，捕捉到的别样的生命绽放之
美。如夜晚未眠只为静待昙花一现的奇妙过程，如行走某景区只为看郁金香、向日葵、牡丹、金丝
皇菊、粉黛乱子草等绽放，如清晨奔赴大海，只为看到太阳在地平线上的别样绽放；再如手工花式
水饺、芙蓉虾、馒头等在锅里绽放开来等。
第四类可写我将生命绽放在兴趣爱好、阅读、健身、志愿服务、公益行动、社会劳动、校园集
体活动(演讲比赛、歌咏比赛、绘画比赛、体育比赛等)具体社会活动中，收获别样的生命意义。那
些看过的书，走过的路，听过的歌，做过的事，都绽放成璀璨的记忆花火，丰盈生命，隽永芬芳。作文就是为了让考生驰骋情思，综合运用祖国文字之美，落笔生辉。别样的绽放应有真实的感悟、
真挚的情感、真诚的点赞，为每个绽放的生命喝彩。
★【高分范文】
别样的绽放
断桥闻评弹，心境也益欢，尘世绝人广，清雅此绽放，一声弦，一句吟，小桥流水别有样。
独自站在街道间，美景如烟云过眼。身前身后，人来人往，熙熙攘攘，人间匆忙。小巷深处，
一声琵琶，一声三弦和一句软软、纤柔的女声“一声小红娘”，内心一阵悸动——评弹！周莊评弹！
猛地抬起头，目光穿街走巷，深红的花窗里，半旧的琵琶，半旧的脸庞，一位男艺人只露出半
支手臂和一张半旧的三弦。蓦地，一阵欢喜在心间绽放。
飞奔过悠长的老街，三桥、瓷器店、酒店、蓝印花布、梳子店、老宅门……一一从我眼前闪过。
近了，近了，我来了，天籁之音。
推开门，原以为座无虚席，却只有三五人在喝茶，自顾自说着闲话。就近找了一个座位，凝望
舞台上那别样的古典美。戏文还在继续，琴音不绝。只要还有一个人，戏就不会停。这大约是评弹
艺人的艺术操守，正因此，它穿越历史的尘埃，还能与我遇见，还能在我眼前精彩绽放。
“明月西厢下，花影玉人来”，男艺人身着青绿长衫，如同茶碗里的龙井，瘦而清冷。边上的女
艺人一身红色旗袍，肩上的披肩闪闪发亮，却挡不住岁月的洗礼，色泽黯淡下来了。他们年少时，
评弹正流行，待他们人到中年，评弹早已和这个讲究效率至上的社会格格不入了。但这份别样的热
爱，却一如少年时那般在心中绽放不败。
一曲毕，他们下台喝茶润喉，我走上前搭话，他们凝重的眼眸里多了几许欢愉，似是发现了遗
失很久的宝贝。“难得，难得啊，现在年轻人还喜欢评弹。”他们欢喜地看着我。言语间，我体会到
他们鲜有人欣赏的遗憾，无法传承的惋惜，但更多的是遇到我这个知音的欢喜，笑容在他们脸上绽
放。
男艺人见我并无离去之意，抚过长衫，跨过戏台，捧起桌上的三弦，轻轻坐下，弓弦穿梭，余
音绕梁，久久不绝。我沉醉在软软的唱腔里，几乎忘了时间。
茶楼里，评弹就这样猝不及防地绽放，在我的心湖里投下层层涟漪。我愿乘着梦飞翔，守护那
份历久弥香的绽放。
