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七年级语文上学期期末考前必刷卷
七年级语文·全解全析
1．C
【解析】A.济南（jì）——jǐ；
B.着落（zhāo）——zhuó；
D.刮风（guǎ） ——guā；
2．A
【解析】B.肌夫——肌肤；
C.摇蓝——摇篮；
D.宽敝——宽敞；
3．D
【解析】本题考查成语运用。
A.流连忘返：形容沉迷于游乐而忘了回去。此处指百草园非常有趣让人不想回去，符合语境；
B.人声鼎沸：形容人群的声音嘈杂喧闹，像烧开的水在锅里沸腾一样。此处指公园人多很热闹，符
合语境；
C.油然而生：自然地产生。此处指自豪感不知不觉产生。符合语境；
D.栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。不能用来形容公园的设计；
4．C
【解析】本题考查病句辨析。
A.两面对一面，去掉“能否”或在“良好”前加“有无”；
B.否定不当，去掉“不能”或“切忌”；
D.搭配不当，把“为原则”改为“的原则”或者将“本着”改为“以”；
5．（1）C （2）孔子把与远方来的朋友交流切磋学问，当作是一件快乐的事情。孔子无常师，但
他认为可以从每个人身上学到东西，强调了交友可以促进自我学识的增长。 （3）长妈妈寻购并
赠送我渴望已久的《山海经》 父亲的病 藤野先生
【解析】（1）考查对语文基础知识的理解辨析。
C.有误，“模仿”是动词；
（2）考查对材料内容的理解。
“有朋自远方来，不亦乐乎”，意思是有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？有朋自远方来体
现学习是相互切磋，相互交流的事情。孔子把与远方来的朋友交流切磋学问，当作是一件快乐的事情。
“三人行，必有我师焉”，意思是多个人同行，其中必定有人可以做我的老师。强调无论何时何地，
都要虚心向别人请教。孔子无常师，但他认为可以从每个人身上学到东西，强调了交友可以促进自
我学识的增长。
（3）考查对名著内容的理解。
第一空，《阿长与〈山海经〉》是近代思想家、文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性叙事散文。
此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻
烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达
了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。据此可概括为：长妈妈寻购并
赠送我渴望已久的《山海经》。
第二空，结合“儿时为父亲求医治病，结果庸医害人”的内容可知，出自《父亲的病》。作者用讽刺
的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的故作高深，通过他
们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对名医们庸医误人、故弄
玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨，在感叹中让人体会人生的伤悲。
第三空，结合“在仙台，看国人围观枪杀中国人的电影”的内容可知，出自《藤野先生》。作者在文
中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了深切的怀念之情。另外，
文中热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人
民的诚挚友谊。同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。
6． 山岛竦峙 便引诗情到碧霄 何当共剪西窗烛 夜阑卧听风吹雨 杨花落尽子规啼
闻道龙标过五溪 人不知而不愠 不亦君子乎
【解析】默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容；二是认真审题，找出符合题意的诗文句子；三
是答题内容要准确，做到不添字、不漏字，不写错字。本题中的“竦峙、碧霄、烛、夜阑、杨花、
闻道、不愠”都是容易写成错字或别字。
7.D
8.A
9.B
【解析】7.本题考查重点词语在文中的含义。词语解释时要注意词语在具体语言环境中的用法，如
一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象。
A.句意：陈太丘丢下（他）而离开。 舍：舍弃。
B.句意：（陈太丘）离开后（朋友）才到。乃：才。
C.句意：在门外玩耍。戏：玩耍。D.句意：元方头也不回地走进了大门。顾：回头看。
8.本题考查虚词的意义和用法。
A.连词，都是“和”的意思；
B.代词，指元方/人名；
C.连词，表承接/连词，表转折；
D.动词，同“否”/动词，是否；
9.本题考查内容理解。
B.有误，本文主要通过语言和动作描写刻画鲜明的人物形象，告诉我们为人处世应该讲礼守信的道
理；
10．（1）C （2）C
【解析】（1）本题考查理解常见文言词语在文中的含义的能力。
C．句意：军府里的许多事情，检查管理，没有疏忽遗漏的地方。“遗”指疏忽，遗漏。
（2）本题考查理解分析文章内容的能力。
C．“陶侃在生活上不拘小节”与原文不符，结合②段“侃性聪敏恭勤，终日敛膝危坐”可知，陶侃在生
活上是个很严谨的人。
11．诗人把明月人格化，拜托明月将“愁心”带给远方的朋友，抒发了诗人对友人的关心、同情、思
念、依依不舍之情。
【解析】本题考查理解诗歌情感主旨。
结合“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所
以诗人要将自己的愁心寄与明月，随朋友飘到夜郎西。这两句诗又有三层意思，一是说，自己心中
充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说，惟有明月分照两地，自
己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。诗人把明月人格
化，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己
的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者，形象生动地抒发
了诗人对友人的关心、同情、思念、依依不舍之情。
12.由喜爱（喜欢）到哀叹（觉得残酷、可怜、同情、悲伤）再到敬仰（赞叹）。
13.运用比喻、拟人手法，生动形象地写出了春天桐叶的多姿多彩和丰满娇嫩，表达了作者对桐叶
的喜爱之情。
14.描绘“春叶”是为写“落叶”蓄势（作铺垫），通过“落叶”与“春叶”的对比，揭示文章的主题。
15.BE
【解析】12.本题考查对文章情感脉络的梳理。按顺序找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写的语句，分析作者的心理或找出表达感情的词语即可，注意尽量用原句原词回答。根据提示，按
照时间线索从原文可以找到法桐的生长经历：
从第①段“春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，
一片和一片不相同，姿态也各有别。没有风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样”，第②段“我
常常坐在窗里看它，感到温柔和美好”可知，“我”的情感是觉得喜欢；
从第③段“到了深秋，法桐就削瘦起来，寒伧起来。变得赤裸裸的，唯有些嶙嶙的骨。而且亦都僵
硬，不再柔软婀娜”，第④段“我觉得这很残酷，特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的
回忆”可知，“我”的情感是觉得残酷；
从第⑤段“来年的春上，法桐又长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好”，第⑧段“我于是很敬
仰起法桐来，祝福于它”可知，“我”的内心情感是敬仰。
13.本题考查句子的赏析。
此题可从修辞角度着手。“像无数的彩蝴蝶落在那里”“又像一位少妇”运用了比喻的手法。“叶子就活
动起来”“翩翩起舞”“丰姿绰约的，作一个妩媚的笑”运用了拟人的手法。比喻和拟人具有生动形象的
表达效果，从第①段“春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对
列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没有风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模
样”可知，梧桐树的叶子很多，运用比喻拟人的手法写出了法桐叶的多姿多彩和丰满娇嫩，表达了
作者对桐叶的喜爱之情。
14.本题考查对文章构思的掌握。此题可从内容和结构两方面进行分析。
从内容上看，春夜中梧桐的美丽风姿，那绿色的欢乐，与后面第③段“但到了深秋，叶子并不再长，
反要一片片落去。法桐就瘦削起来，寒伧起来，变得赤裸裸的，唯有些嶙嶙的骨，而且亦都僵硬，
不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下来”深秋时法桐凋落时的萧条形成鲜明对比，更能
衬托出落叶的悲凉意味；
从结构上看，春之风姿，秋之萧瑟，为后文第⑦段“我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，
而且有十分的幼稚呢。原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题的验证：欢
乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着
它的存在”作者领悟到新生命在老化和蜕变中萌生做铺垫。
15.本题考查对文章的理解分析能力。
B.写住在枝间的鸟夫妻，是从侧面表现“我”对春天法桐的喜爱之情，并非对鸟的嫉妒；
E.本文与龚自珍的诗句采用了托物言志的写法；
16．①鱼把头带着一行人马来到大湖准备冬捕：②鱼把头带领渔民们按洞下网捕鱼获得丰收（强调
丰收）；③鱼把头离开人群寂寞地沉思 17．（1）“想入非非”是指思想进入虚幻境界，完全脱离实际，胡思乱想。“想入非非”一词贬词褒用，形象地写出查干渔场的人们得知冰层的奇异情况后对
捕到大鱼的期待心里。
（2）渔民们撒下渔网后会捕走湖里的一部分鱼（大鱼），但渔网网眼大，又不会把每一条鱼（小
鱼）都捕走。 18．⑪段师父手抖是因为选定冰眼，凿出泉水之后的如释重负及为能否完成人们
重托的担忧。⑫段鱼把头手抖是因为师父不在身边，独自担当选冰眼大任（肩负查干人们期望的重
担）的紧张（担心）。 19．大湖是自然的恩赐，小说最后两段含蓄蕴藉地表达了人类应该永远
敬畏大湖、尊重自然，与自然和谐相处的主题。
【解析】16．本题考查对文章内容的梳理与概括。
小说的开头是第①~⑤段，根据第①段“鱼把头（轻声，tou）站在冰面上”，第⑤段“寒冷把天地和
大湖冻在了一起，策马狂奔的队伍像刀剑割开北风，车马从切口里闯了进去，马的影子跑在冰里。
赶在太阳升起之前，人马齐备，大战在即”可概括出：鱼把头带着一行人马来到大湖准备冬捕：
小说的高潮是第⑪~⑮段，根据第⑮段“几十号人在冰封的大湖上耕耘，索取在夏秋季节肥美起来
的大鱼。太阳照在人头顶的时候，该起网了，鱼儿们带着热气，被网裹挟着出水。鱼把头抱起第一
条出水的鱼，人们欢呼雀跃，将鱼把头抬起，抛向空中”可概括出：鱼把头带领渔民们按洞下网捕
鱼获得丰收（强调丰收）；
小说的结尾是第⑯~⑳段，根据第⑯段“鱼把头拎着一瓶烧酒钻进帐篷，像师父那样，两手颤抖着
拧开酒瓶，狠狠地灌了下去”“外面的锣鼓声、人声、歌舞声，一浪盖过一浪，鱼把头知道，那些热
闹不是自己的，他寂寞地坐在师父坐过的位置，陷入沉思”可概括出：鱼把头离开人群寂寞地沉思。
17．本题考查词句的理解与赏析。
（1）“想入非非”的意思是指思想脱离实际，幻想根本不能实现的事情。从第⑧段“今年的冰层从未
有过的奇异，鱼呼吸的气泡都被冰层深深地锁住了，进过冰面看到的，尽是形状怪异的花纹。这些
异常现象让人们对大鱼的出现，更加想入非非”可知，冰层的奇异现象让人们更加期待大鱼的出现，
“想入非非”在这里是贬词褒用，形象地写出了人们对捕到大鱼的期待心理。
（2）从第⑭段“网入大湖纵横成田，鱼像秧苗布立其间，每个网眼四寸大，拦住大湖也放过大湖”
可知，大网的每个网眼四寸大，就不会把小鱼也捕走，捞走湖里的大鱼，放过小鱼。
18．本题考查对文章内容的理解。
根据第⑪段“查干渔场多少口子人呢，一半的日子要指靠着冬捕。一场冬捕在哪儿凿开冰洞，就像
打井找水眼一样”可知，查干渔场的人一半的日子靠着冬捕，鱼把头肩负着人们的渔场人的重托，
结合第⑪段“他记得冬捕前的很多天里，嗜酒的师父都滴酒不沾，直等到选定冰眼，凿出湖水的那
一刻，师父才拿出酒壶，狠狠地灌起来，抓着酒壶的手，都在剧烈地抖动”可知，师父手抖是因为
选定冰眼，凿出湖水之后的如释重负以及不知道是否会捞出大鱼获得丰收的担忧。根据第③段“人人都在期盼着大鱼，可今年冬捕的重头戏，师父决意不来了”，第⑩段“每当冬捕遇
到情况时，有师父在，鱼把头的心里踏实”可知，有师父在鱼把头心里才踏实，但是今年师父没来，
他独自一人担当着选冰眼大任，手抖是因为他紧张、担心。
19．本题考查对文章主题的理解。
从文章第⑭段“网入大湖纵横成田，鱼像秧苗布立其间，每个网眼四寸大，拦住大湖也放过大湖”，
第⑲段“鱼把头叹了口气说：‘人人都稀罕大鱼，你捕了一辈子的鱼，可知道大鱼在哪呢！’‘你记着，
人活不过湖！大鱼，一直都在湖里！’”以及材料“冬捕过程中由鱼把头带领人们祭湖、醒网、凿冰、
撒网，数万斤鲜鱼脱冰而出，极富民族特色，又保有对自然最原始的崇敬”可知，查干湖冬捕的渔
网网眼大，只捞走湖里的一部分大鱼，留下小鱼，在捕捞前先祭湖，表现了人们对自然的崇敬、尊
重，与自然和谐相处。这篇小说表达了人类应该永远敬畏大湖、尊重自然，与自然和谐相处的主题。
20．范文：
没有一种生活是可惜的
没有一种生活是可惜的，包括苦难。有首老歌唱得好“生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花。
生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩呀……”，生活总是苦难相伴。苏轼写诗赠子“唯愿生儿愚且
鲁，无灾无难到公卿”，这是气话也是错误的归纳。苏学士您一生颠沛流离，跟头不断，性格耿直
只是一种原因，油滑逢迎之辈被生活的巨浪拍到沙滩上的难道还少吗？人类诸善奉行或者作恶多端，
生活不时洒下雨露，不时降下雷霆，“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，生活就是喜怒无常，但没
有一种生活是可惜的？生活的本质就是这样。
既然如此，当生活顺风顺水，天地助力时，我们留三分谨慎不必欢喜如狂；当逆境呈现乌云盖
顶之时，我们当心中有底，视作正常，从容应对又何妨，先让过灾难的洪峰避其锋芒，稳定心态，
积蓄力量，而后找出破绽抓住时机，一棍打在七寸上，驱散乌云迎阳光，感谢那段艰难的时光，帮
我铭记光荣与辉煌。艰难时光，生活见证辉煌，所以不可惜。
当然现实中应对生活的滔天巨浪，没有这么容易，哪有这么理想。当努力久久不效，光明迟迟
不显，坏事情像蛛网一样，依然一寸一寸查封了生活的门和窗，譬如疫情，反复整三年，青春才几
年，空空教室里不闻书声琅琅，青春校园里没了笑语盈盈，我们算不算虚度了时光。
失去这样的青春华彩当然可惜，可是正是在这些减色时光里，生活这个教官，板着脸教我们忍
耐，教我们坚强，经一次苦难少三分轻狂，只要我们不屈服，对爸妈多一份懂事，多一分体谅，上
网课更认真准备，更认真听讲，师生物理上远了，心理上近了，同窗线下疏远了，线上亲近了，封
印的是热闹，青春轻舞飞扬，另一个不屈，青春厚重如山，正等着我们去开创。
艰难时光，磨砺不屈意志，生活怎会可惜？禅宗有言：“日日是好日。”就让我们从灾难这只饿
狼嘴里，夺下时光的玫瑰，放在瓶中静养。【解析】本题考查命题作文。
第一，审题立意。本篇习作要求以“没有一种生活是可惜的”为题进行创作；联系材料“没有一种生
活是可惜的，也没有一种生活是不值得的，所有的生活都充满了财富，只不过看你开采了还是没有
开采”“也许，你曾在委屈中坚强，困境中破茧，拼搏中闪光，磨砺中绽放”可知，文题的言外之意
就是说：每一种生活都是值得我们珍惜的，都是一笔宝贵的财富，包括我们经历的苦难、磨砺、挑
战，等等，可围绕“苦难、磨砺、挑战、挫折”等的意义来立意。
第二，文体及思路。本篇习作可写成记叙文或是议论文。若写成记叙文可围绕自己在学习、生活中
经历过的磨砺来创作，开篇通过议论兼抒情的语句表达“生活并非一帆风顺，磨砺亦是宝贵的财富”，
然后引出文题，引出下文具体的事件；如：我的作文经常被老师当作范文来读，老师建议我参加县
里的征文比赛，信心满满的我铩羽而归，我明白了“人外有人”，我要继续提升自身能力，失败并不
可惜；体型偏胖的我800米的成绩及格都成了问题，我为了“及格”，每天早晨坚持跑步，即便大汗
淋漓也不曾喊苦喊累，终于我突破自我迎来“及格”，挑战自我的过程必然是痛苦的，但是这就是生
活，这也是一笔财富，等等。结尾通过议论兼抒情的语句围绕“生活的欢笑与泪水都是值得珍藏的
财富”表达自身感受，深化中心。若写成议论文，可将文题当作论点，开篇点明中心论点，如：没
有一种生活是可惜的，挫折使我们成长；失败是成功之母，没有一种生活是可惜的，每一种生活都
值得珍惜，等等。接下来通过事实论据、道理论据来论证自身观点，结尾得出结论，重申论点，使
文章论述结构完整。
21．（1）《旧事重提》 鲁迅 （2）范爱农 藤野先生 （3）文章：《藤野先生》 主题词：
学习 点评：学习是了无止境的路，文章像旅游沿途的思路一般地记述了认真专注中的爱国情、
聆听心灵时的明己之心
【解析】（1）本题考查文学常识识记。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回
忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了
他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙
述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的
不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难
历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
（2）本题考查名著内容识记。
③该句出自《范爱农》，根据原文“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在
渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生”可知，本句是对“范
爱农”的描写。
④该句出自《藤野先生》，根据原文“解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个
黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有
顿挫的声调，向学生介绍自己道：——‘我就是叫作藤野严九郎的……。’”“这藤野先生，据说是穿衣
服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”可知，本句是对“藤野先生（藤
野严九郎）”的描写。
（3）本题考查名著内容理解。明确所选的《朝花夕拾》中的篇目，明确主题词，结合文章内容进
行点评即可。
