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七年级语文上学期期末考前必刷卷
七年级语文·全解全析
参考答案：
1． 日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪
我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 潮平两岸阔 风正一帆悬 海日生残夜 江春入旧
年 夕阳西下 断肠人在天涯
【详解】默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是
答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意“灿烂、啼、溪、郎、阔、悬、残、
涯”等字词的正确书写。
2．(1) 绽 liáo zhù 博
(2) 动词 两只手捧着“册”/重要的文献/书籍（意对即可） 引经据典/典故/典雅/典范/典章
(3)示例：历史的明镜，为我们凝结智慧/智慧的源泉，为我们积蓄力量。
【详解】（1）本题考查字音字形。
绽放（zhàn）：开放；
嘹亮（liáo）：形容声音清脆洪亮；
贮蓄（zhù ）：储存，积聚；
博闻强识（bó）：见闻广博，记忆力强。
（2）本题基础知识运用。
结合“如‘四书五经’中的‘经’；也可以引申为从事、治理，是一个 ”可知，“引申为从事、治理”之
意，词性应为动词；
结合图二可知，“典”的样子像两只手捧着一本书册；
结合“后来引申为准则、制度等含义”可知，与“典”有关的词语有：引经据典，典故，典雅，典范，
典章等。
（3）本题考查仿写句子。仿写时，要注意句式一致，内容相关。
示例：文学经典犹如深夜的明灯，为我们指明方向。
3．(1) 范爱农 寿镜吾
(2)陈莲河。理由：这个人不分是非，颠倒黑白，是一个实实在在的江湖骗子。鲁迅先生为了表达
对他的恨意，故意把他的名字颠倒。【详解】（1）本题考查名著人物的理解。
《范爱农》中写到鲁迅到故乡教书，再遇范爱农，“他又告诉我现在爱喝酒，于是我们便喝酒。从
此他每一进城，必定来访我，非常相熟了。我们醉后常谈些愚不可及的疯话”，文中有范爱农对鲁
迅说的一句话：“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”根据①题干中人
物对鲁迅的称呼和邀请鲁迅喝酒的内容可知，此人是范爱农。
《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在三味书屋读书时问寿镜吾老先生：“‘怪哉’这虫，是怎么一回
事？”先生回答“不知道”，并且“似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，由此可知寿老先生认为学生要读
正经书，做学问，不要问一些和书屋教授的内容无关的问题。据此可知②中人物是寿镜吾。
（2）本题考查名著内容和人物的理解。
题干中阿长是鲁迅儿时的保姆，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
远房叔祖是个爱花的读书人，他花草，喜欢舞文弄墨；悠闲而疏懒，喜爱并尊重小孩子；胖而和蔼。
寿镜吾是鲁迅在三味书屋读书时的老师，他极方正、质朴、博学，深受鲁迅的爱戴。在当时比较开
明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。看他读书时候自我陶醉的样子，是慈祥的老师形象。藤野
先生是鲁迅在日本求学时期遇到的一位医学老师，他的认真严谨的治学态度和对中国人民的真挚友
谊，给鲁迅留下了深刻的印象。范爱农是鲁迅的朋友，他是一个为人孤傲，正直、倔强、爱国的知
识分子。以上人物都可以出现在鲁迅的好友名单上。“陈莲河”出自文章《父亲的病》一文，是一个
江湖骗子的人物形象。鲁迅通过这个人物表现了对庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深
切的痛恨。所以，这个人物的不会出现在鲁迅的好友名单上的。
4．A 5．本诗用临别折柳来寄托依依不舍的离别之情，闭幕式上的“垂柳图”用“柳”来表示折柳送别，
含不舍之意，以此演绎中国人传承千年的“惜别怀远”“折柳寄情”的传统。
【解析】4．本题考查诗歌内容的理解。
A .“青青一树伤心色”意为：柳树的青色却是让人伤心的颜色。作者寄情于景，表达了伤别之情；
“长条折尽减春风”意为：每个人都折柳来送离别的友人。作者惋惜柳枝长条折尽，春风大减，春意
大减，春无归处。作者伤别惜春，所以“作为一位无忧无虑的旁观者，观看他人上演的离别惨剧“说
法有误。
故选A 。
5．本题考查冬奥会闭幕式设计创意的情感。
在冬奥会闭幕式上，“80名舞者走出一幅‘垂柳图’，365位普通人手捧柳枝向场地中央汇聚”。“折柳
寄情”场景营造的“惜别怀远”意境。北京冬奥会以中国古人“折柳寄情”的意象向世界传达了中国文化
中“送别的诗情画意”之境：在唯美略显伤感的《送别》音乐中，80名舞者走出一幅“垂柳图”，365位普通人手捧柳枝缓缓向场地中央汇聚。这其中每一个意象的选取都饱含着中文化的深远意蕴。
“柳”一直是我国古诗词中传达离别之情的重要意象，“折柳”是独具中华文化韵味的送别方式。在我
国古代，亲朋好友离别之际，送行者往往会折一支柳条赠给远行者，在思念亲友时也会折柳寄情。
本诗为近都门多送别，长条折尽减春风就描述了折柳送别的情形。因为“柳”与挽留的“留”谐音，既
有惜别又有盼归之意。在冬奥会降下帷幕之际，“折柳”寄情这一场景在表达中国人惜别盼归的同时，
又通过“一束光以及春回大地的绿意象，传递出中国人不管在何种情境下心怀希望”面向未来的乐观
情怀。
6． （1）墙 （2）停止 7．看到、听到的人，没有不伤心流泪的。 8．文天祥被俘后面对
死亡，面对威逼利诱，一身浩然正气，从容就义，正是孟子“大丈夫”论断中“威武不能屈”的体现。
【解析】6．本题考查对文言词语含义的理解。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、
词类活用、一词多义和古今异义词等。
（1）“观者如堵”的句意是：围观的人多得像墙壁一样。堵：墙壁。
（2）“俄有使使止之”的句意是：不久，有使者前来传令停止行刑。止：停止。
7．本题考查翻译文言文句子的能力。解答此类题目尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等
特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。同时，还要注意查看有无特殊句式。在此题中，要注意
“见（看到）、闻（听到）、无不（没有不）、涕（眼泪）”的意思，必须翻译出来。
8．考查对文章内容的理解与分析。从文章叙写天祥将出狱时自我总结“孔曰成仁，孟云取义；惟其
义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事！而今而后，庶几无愧”和他面对行刑时的“意气扬扬自若”
“从容”等内容可以看出，天祥面对敌人杀头的威胁，坚贞不屈，从容就义，他的身上体现了孟子所
说的“威武不能屈”的大丈夫气概。
【点睛】参考译文：
文天祥即将被押出监狱时，写下自白的遗书，绑在衣带上。文词说：“孔子说要成全仁德，孟
子说要为正义而牺牲；因为该负的责任都尽了，所以才达成了仁德。读圣贤经典，所要学习的（不
是成仁取义）又是什么事呢？从今以后，我差不多已经没有愧疚了。”他被押过市集时，气概神色
自如，态度从容，围观的人多得像墙壁一样。即将受刑的时候，不慌不忙地向行刑的官吏说：“我
该做的事都做完了。”又向围观的人询问南北方向，面向南方拜了又拜，然后受刑而死。不久，有
使者前来传令停止行刑，但到达时文天祥已经死了。当时凡是看见，听见的人，没有不伤心流泪的。
9．A.亲近；B.感念（思念） 10．拟人，写出“我”一个人坐在教室里写检查时的孤单和无奈。 1
1．外貌描写、动作描写，写出潘老师淋雨后忍着寒冷为学生上课的样子，表现出潘老师对工作的
认真负责。 12．对学生要求严格，耐心细致；对工作认真负责，辛勤敬业。 13．既指潘老师要把蒙尘的星星擦亮，又指潘老师帮助学生改正错误。 14．交代了本文的主人公是潘老师；蕴
含着对潘老师奉献精神的赞美之情，点明文章主旨；吸引读者，激发读者的阅读兴趣。
【解析】9．本题考查梳理情感脉络。
A处，结合第⑤段“然后，仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，直讲到我听懂为止”，第⑥段“从那之
后，不知道为什么我不再怕潘老师，也不再逃课了。潘老师总是在放学后给我补课，看我狼吞虎咽
地吃泡面，我则看着他聚精会神地批改作业”可知，“我”亲近潘老师；
B处，结合第⑨段“多年后，我大学毕业，在外辗转漂泊，也做了老师。课堂上，我始终不敢忘记
潘老师对这方讲台的郑重”“在我心里，他是永远的恩师”，第⑩段“某天，有老同学打来电话告诉我，
潘老师去世了”“我走进阳台，默默地遥望星空。窗外的星星，时隐时现。让我想起来多年前在潘老
师办公室的那一晚，想起那好吃的泡面”，第⑪段“那夜，我梦到了星空，上面繁星点点……也梦到
了潘老师”可知，“我”感念潘老师。
10．本题考查从修辞角度品析句子。指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看
表达感情。
句中“星星轮番在冲着我眨眼睛”“嘲笑我”可知是运用拟人的修辞手法，将星星人格化，赋予星星以
人的情态和动作，结合“晚自习放学后，我孤单一人坐在空荡荡的教室里”可知，这里运用拟人手法，
生动形象地写出了“我”独自一人，在漆黑的夜晚写检查时的孤单无助又无奈。
11．本题考查赏析语句。本题要求从描写的角度入手。
结合第⑦段画线句子“他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住细小的粉笔
头”分析，“他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上”是外貌描写，“手指冻得甚至难以握住细小的粉
笔头”是动作描写，这一句写的是潘老师衣着单薄又淋了雨，自己宁愿冻着也要为学生先上课的情
景，既表现了潘老师对工作的认真负责，从不耽误一节课，又流露出“我”对老师心疼的情感。
12．本题考查分析人物形象。分析人物形象可从行为事件和人物描写等方面入手。
结合第③段“个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的”可知，潘老师是一个外表
严肃的人；
结合第③段“我逃课跑去山上挖蝎子，不幸被潘老师抓住，狠批一通。最后，他脸一沉，说：‘检查
写完送到我办公室！我一会儿通知你爸，晚上在我这里补课’”可知，潘老师是一个对学生要求严格，
认真负责的人；
结合第⑤段“然后，仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，直讲到我听懂为止”“天色更暗了，潘老师
泡了一碗方便面给我，说：‘饿了吧，赶紧吃！’”可知，潘老师是一个耐心细致，热爱学生，关心学
生的人；结合第⑤段“潘老师的办公室里放着一张小床，有时候批作业、备课晚了，他就直接睡在办公室”可
知，潘老师是一个十分敬业的人；
结合第⑦段“潘老师他从不缺课”“他匆匆赶来，裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑黝黝的泥巴，黄胶
鞋里不时‘吧唧吧唧’朝外冒泥浆，或许是刚从田里赶来”，第⑨段“我始终不敢忘记潘老师对这方讲
台的郑重，从不缺课，从不迟到，也从不放弃任何一个很淘气的孩子”可知，潘老师是一个郑重对
待工作，认真负责，辛勤劳苦，关心热爱学生的人。
13．本题考查对文中重要句子含义的理解。句子深层含义的把握，应从探究作者的写作目的，结合
中心思想要分析。本文回忆“我”因逃课被潘老师留下写检查，潘老师耐心为“我”讲题并让“我”吃泡
面。从那以后，潘老师经常给“我”补课，师生关系越发亲近。一次潘老师冒雨前来上课，“我”十分
心疼老师。离开老师后，“我”对老师念念不忘，老师去世后，“我”梦到潘老师成为“擦星星的人”。
表现了亲密无间的师生情谊和对老师的怀念之情。可知，第⑬段中“擦星星”指的是潘老师把蒙上灰
尘的星星擦干净，使之明亮；结合文章人物的事件来看，“我”犯了错误，可知潘老师不放弃淘气的
“我”，在潘老师的关心帮助下“我”改正了错误。据此作答即可。
14．本题考查标题的作用。标题通常有概括文章主要内容、作为行文线索、点明文章主旨、设置悬
念吸引阅读兴趣等作用。
结合本文第⑫段“‘潘老师，您干什么呀？我问”，第⑬段“‘擦星星呀！’潘老师停下来，回身说，‘瞧，
那颗星星，还有那颗，灰扑扑的，我得去把它们擦亮’”可知，“擦星星的人”，指的是潘老师；结合
文章内容可知，标题交代了本文刻画的主要人物是潘老师；
结合第①段“那是一个没有月亮的晚上，晚自习放学后，我孤单一人坐在空荡荡的教室里，抬眼望
去，窗外满天的星星都在冲着我眨眼睛”，第⑬段“‘擦星星呀！’潘老师停下来，回身说，‘瞧，那颗
星星，还有那颗，灰扑扑的，我得去把它们擦亮’”可知，文章首尾都出现“星星”的内容，标题与文
章首尾形成照应；
结合第⑨段“课堂上，我始终不敢忘记潘老师对这方讲台的郑重，从不缺课，从不迟到，也从不放
弃任何一个很淘气的孩子。在我心里，他是永远的恩师”，第⑬段“‘擦星星呀！’潘老师停下来，回
身说，‘瞧，那颗星星，还有那颗，灰扑扑的，我得去把它们擦亮’”可知，“擦星星”含蓄地表现了潘
老师不放弃任何一个淘气的孩子，一心为学生成长奉献的精神品质，表达了作者的赞美、崇敬之情，
点明了文章主旨；
“擦星星的人”这个标题非常新颖别致，给人耳目一新的感觉，能吸引读者的阅读兴趣。
15．戴车匠做的最细致的活是装围棋子的槟榔木的小圆罐；戴车匠做木工活引来孩子们围观；戴车
匠养一窝洋老鼠给孩子玩；戴车匠做螺蛳弓给孩子们射螺蛳壳玩。 16．动作描写，形象地写出
了戴车匠在车床上刨木时娴熟的动作，突出戴车匠高超的车工技艺，表达作者的敬佩之情。 17．勤劳、吃苦耐劳：他起得很早：一刻不停地做起活来。车床技艺高超：他做的活琳琅满目，细
巧玲珑。善良、热心：受刘长福之托斡旋事儿，为孩子们做螺蛳弓。有忧患意识：担忧传统手工艺
的命运，他隐约觉得，车匠这一行恐怕不能永远延续下去。 18．开头写侯家银匠店和杨家香店
点明了戴车匠店的位置，暗写了传统手工艺的兴盛；结尾点明传统手工艺的没落，不只是戴家车店，
与开头相呼应并深化了文章主题：对传统手工艺逐渐消失的惋惜，对故乡淳朴和谐的生活的怀念。
【解析】15．本题考查情节概括。
根据文章第⑥段“戴车匠做的最细致的活是装围棋子的槟榔木的小圆罐，——罐盖须严丝合缝，木
理花纹不错分毫”可知，“戴车匠”最细致的活是装围棋子的槟榔木的小圆罐；
根据第⑦段“戴车匠踩动踏板，执刀就料，旋刀轻轻地吟叫着，吐出细细的木花”，第⑧段“孩子们
愿意上戴车匠家来，还因为他养着一窝洋老鼠，装在一个一面有玻璃的长方木箱里”可知，“戴车
匠”最细致的活是做木工活、养着一窝洋老鼠给孩子玩；
根据第⑨段“特别是清明，吃螺蛳之后还可用车匠做的螺蛳弓射螺蛳壳玩。孩子们用竹箭的尖端把
螺蛳掏出来吃了，用螺蛳壳套在竹箭上，一拉弓弦，哒的一声，螺蛳壳便射了出去。射得相当高，
相当远”“清明前半个月，戴车匠就把别的活都停下来，整天地做螺蛳弓。孩子们从戴车匠门前过，
就都兴奋起来”可知，“戴车匠”最细致的活是做螺蛳弓射螺蛳壳给孩子玩等事件。
16．本题考查从人物描写角度赏析。了解常用的人物描写方法，语言描写、动作描写、心理描写、
神态描写、外貌描写，等等。“戴车匠踩动踏板，执刀就料，旋刀轻轻地吟叫着，吐出细细的木花”，
运用动作描写，“踩”“执刀”“就料”“吐出”等动作，生动具体地写出了戴车匠做木工活时的连贯动作，
“旋刀轻轻地吟叫着”表现了戴车匠技术的娴熟；“吐出细细的木花”表现了戴车匠技艺的高超，表达
作者的敬佩之情。
17．本题考查对人物形象的分析。作答时可以从刻画人物的描写方法、叙述的事件和人物在特定环
境中的行为去分析，注意对人物的介绍和评价。
结合第④段“戴车匠起得很早。在别家店铺才卸下铺板的时候，戴车匠已经吃了早饭，……一刻不停
地做起活来了”可看出他勤劳、吃苦耐劳；
结合第⑥段“戴车匠做的最细致的活是装围棋子的槟榔木的小圆罐，罐盖须严丝合缝，木理花纹不
错分毫”，第⑦段“戴车匠踩动踏板，执刀就料，旋刀轻轻地吟叫着，吐出细细的木花。木花如书带
草，如韭菜叶，如番瓜瓤，有白的、浅黄的、粉红的、淡紫的，落在地面上，落在戴车匠的脚上，
很好看……”可看出他车工技艺精湛；
结合第⑦段“住在这条街上的孩子多爱上戴车匠家看戴车匠做活，一个一个，小傻子似的，聚精会
神，一看看半天”，第⑨段“到了接近清明，戴车匠家就都是孩子。孩子们眼睛发亮，挑选着，比较着，挨挨挤挤，叽叽喳喳，好不热闹”等语句，可看出他热心善良；
结合第⑩段“戴车匠眯缝着眼睛看着他八岁的儿子坐在门坎上吃螺蛳，把螺蛳壳用力地射到对面一
家倒闭了的钱庄的屋顶上，若有所思：这孩子将来干什么？是让他也学车匠，还是另学一门手艺？
世事变化很快，他隐隐约约觉得，车匠这一行恐怕不能永远延续下去”可看出他有忧患意识。
18．本题考查段落在文中作用的分析。解答此题关键要掌握特殊段落在文中的一般作用。首段的作
用一般是：总领全文，点明主旨，为下文作铺垫，设置悬念等；末段的作用一般是总结全文，篇末
点题，点明主旨，深化主旨，升华主题等。
第②段“车匠店离草巷口不远，左邻是侯家银匠店，右邻是杨家香店”点明了戴车匠店的位置，左边
是“银匠店”，右边是“香店”，中间是“车匠店”，也暗示了当时传统手工艺的繁荣兴盛；最后一段“东
街已经完全变样，戴家车匠店已经没有痕迹了。——侯家银匠店，杨家香店，也都没有了”，曾经
兴盛的“银匠店”“香店”“车匠店”都没有了，暗示了昔日红火的车店、银匠店、铁匠店都逐渐淡出人
们的视野，走向消亡。同时与开头传统手工艺的兴盛相呼应，并深化了文章主题；“也都没有了”还
表达作者对传统手工艺逐渐消失的惋惜之情和对故乡淳朴和谐生活的怀念。
19．(1)B
(2)示例一：静——与“境”谐音，同时包含安静宁谧的修养之境。
示例二：真——与“斟”谐音，同时表达本真、真诚的相处之道。
示例三：静——与“净”谐音，同时包含荡涤心灵、洁净内心的美好追求。
示例四：静——与“敬”谐音，同时包含谦卑、尊敬、互敬之意。
(3) 茶的种类和功能 茶的文化内涵
(4)示例：不认可，传统喝茶方式能够营造一种宁静的氛围，会让人心静下来，舒缓下来；而饮茶
活动中的谦和，使人内心平和，心境和谐。所以，茶文化能够消解、舒缓人们内心的浮躁、焦虑，
饱受人们的青睐。（能自圆其说即可）
【解析】(1)
本题考查语言的表达。解答此题关键在于平时学习中扎实的积累，对一些语言的用法准确把握。
A.有误，“令尊”是称呼对方父亲的敬辞，不能用于称呼自己的父亲；
C.有误，“贤弟”是称呼对方的敬辞，不能用来说自己。材料二中说“白茶，能明目、保肝护肝、促进
血糖平衡”，用于表哥“偶感风寒”功用不对；
D.有误，“惠赠”是敬辞，指对方赠予（财物），不能用于自己；
故选B。
(2)本题考查句子的仿写。根据自己对茶道内涵的了解，仿照示例，在“静”和“真”中任选一个字，阐释
茶之意境。用简短的一句话表述出茶道内涵和影响力即可，要求句式与例句完全相同。
示例一：静——与“境”谐音，蕴含平心静气、驱除妄念，感受自然之意。
示例二：真——与“斟”谐音，表达真诚交往，增进交往和友谊的一种朴素的处世之道。
(3)
本题考查对材料内容的分析概括。
第一空，根据材料二“绿茶”“红茶”“绿茶”“白茶”“特点和功用也大不相同”可知是介绍茶的种类和功能；
第二空，根据材料三“‘和’是中国茶道哲学思想的核心，‘静’是中国茶道修习的不二法门，“真”是中国
茶道的终极追求。选茶、斟茶、敬茶、喝茶有许多讲究，如须双手奉茶，用谦辞、敬辞等”，说明
“茶”具有丰富的文化内涵，可知是介绍茶的文化内涵。
(4)
本题考查观点的表述。解答此题，先要表明自己的看法，“不认可”，然后围绕自己的看法，阐述其
理由，理由要充分，语句通顺流畅即可。
理由示例：传统喝茶方式讲究慢，喝茶需要工夫，要有个过程，要等一等。喝茶的过程就像一个仪
式，必须慢下来，细心享用它，唯有这样慢慢品尝，这杯茶才能为我们带来身体及精神的享受。茶
的温婉，有如润玉，和体益身，绵长久远。饮茶，是一种使心灵获得平和状态的生活方式，是人间
最美的清欢。
20．例文：
面对面
走在人生的十字路口上，人总要选择。不管后面有多么困难，有多少的挫折磨难，我们依然要
勇往直前。不知是哪一年了，我只是模模糊糊地记着，那是一年夏天。正是那年的挫折，使我变得
坚强。
教室里，依旧是同学们嘈杂的说话声。我抬头看着窗外，雨还在下。渐渐地，大雨模糊了我的
视线，我转过头来，看着正前方的讲桌，发呆着。不知是哪一个同学喊了一声：“老师来了!”教室
里肃然无声。果然，不一会儿，老师抱着一叠卷子，迈着沉重的步伐走了进来。我们知道，又要考
试了。虽然，我们从小就是从一次次的考试来到这里的，但每当我们看到卷子时，还是会恐惧、厌
倦。即使你心里有极大不满，也无济于事，考试就是考试，没人能改变它。
卷子发下来了，我习惯性地看了看。这次的卷子很简单，都是基础知识，只要不是上课没有听
讲，都能做出高分，我拿起笔，写了起来。教室很安静，仿佛只能听见窗外“沙沙”的雨声。考试很
快结束了，我写上名字，交了上去。
次日，老师走进教室，发起了卷子。我依旧拿起一张纸，记录听得的分数，到我了。“72分”。我没有听错吧，我拿起卷子，甚至有些不相信我的眼睛，卷子上打满了刺眼红色叉子。一时间，我
有点接受不了。我还是我自己吗？我心里开始胡思乱想。
回到家，我把卷子交给了父母，他们狠狠地教训了我，并让我在屋子里反思。我轻轻走进房间，
关上了门。这一刻，我明白了。人不会因为水的平淡无奇而拒绝饮用它。我必须要端正心态，这点
挫折不算什么，要想成功就必须迎接更大的挫折，如果我被打败了，那么我就会自暴自弃，这反而
会害了我，使我与成功越来越远，那我就永远不会成功了。
当我与挫折面对面时，我选择了坚强面对事实，学会了努力奋斗，改变现状。我相信，总有一
天，我会打败挫折，取得成功。
【详解】本题考查全命题作文。
审题立意：分析引导语可知，命题“面对面”是一种态度，也是一种行动。这种“面对面”指的不仅是
空间距离上的亲近，更是心灵沟通上的没有障碍。与某一对象面对面，可以消除距离，收获多样。
“面对面”体现出来的是一种人性的真诚。可以是与他人面对面，可以是与自己面对面，还可以是物
的面对面，通过与某物的面对面，深刻理解某物的精神内涵。
选材构思：题目明确要求写一篇记叙文，所以应以写人记事，抒发内心情感为主。首先需要确定面
对面的两个对象。其中一个必定是自己，另外一个就有多元的理解。可以是与人的面对面，如引导
语中提到的与父母面对面，与都是面对面，与同学面对面，与陌生人面对面。可以是与自己的面对
面，面对自己，深入剖析反思，从而获得成长。可以是与物的面对面，面对高山，感受其坚毅；面
对流水，感受其执着；面对大海，感受其宽广；面对小草，感受其顽强……写作时，应把面对面的
过程作为写作的重点，把自己从这一过程中获得的体悟与生发的情感作为表现的主旨。
