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七年级语文上学期期末考前必刷卷
七年级语文·全解全析
1. （1）收敛 lǐn liè（2）弥漫
【解析】
（1）本题考查根据拼音写词语与注音。
收敛（shōu liǎn）：减轻放纵的程度（指言行）；（笑容、光线等）减弱或消失。
凛冽（lǐn liè）：极为寒冷，严寒刺骨，常用于形容隆冬时的寒风；态度严肃，令人敬畏。
（2）本题考查补写词语。
弥漫：充盈，鼓荡； 密布，扬洒； 连绵不断；辽远或漫远；枝蔓多而冗长； 蔓延；烟尘或水雾布
满，到处都是。
弥散：烟雾、气味等向四周扩散，分散开。
在此形容翠绿布满整个校园，应使用“弥漫”一词。
2. （1）终古高云簇此城 秋风吹散马蹄声（2）乡书何处达 归雁洛阳边（3）江南逢李龟年
【解析】
（1）本题考查名句名篇默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答
题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“簇、蹄”等字容易写错。
（2）本题考查名句名篇默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答
题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“雁、洛”等字词容易写错。紧扣“行舟”
“乡愁”“大雁”即可得出答案。
（3）本题考查文学常识。“正是江南好风景，落花时节又逢君。”出自杜甫《江南逢李龟年》一诗
中，“江南”“逢君”点题——江南逢李龟年。《江南逢李龟年》是杜甫晚年创作生涯中的绝唱，大概
作于公元770年（大历五年）杜甫在长沙的时候。安史之乱后，杜甫漂泊江南到一带，和流落的宫
廷歌唱家李龟年重逢，回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千写下这首这首
脍炙人口的七言绝句。据此分析解答即可。
3. （1）将“一幅”改为“一张”（2）删去“以前”或“从来”
【解析】本题考查病句修改。
（1）搭配不当，将“一幅”改为“一张”。
（2）重复啰嗦，删去“以前”或“从来”。4. （1）大 5（2）A（3）B
【解析】
（1）本题考查部首检字法。“奇”是上下结构，“大”字旁，因此先查“大”部，再查剩下的5画。
（2）本题考查字义。根据“异草奇花春满园”，可推测“异草奇花”的原意是指稀奇少见的花草。也比
喻美妙的文章作品等。因此应选择A项“特殊的，稀罕，不常见的”；故选A。
（3）本题考查对联。句中的“异草奇花”“幽兰雅菊”表明此对联与“花店”有关。故选B。
5. 诗人故乡（答“家乡、亲人、友人”亦可）
【解析】本题考查意象。《峨眉山月歌》这首诗以峨眉山月为象征，抒发了年青诗人初离蜀地时对
故乡的深切依恋之情。“峨眉山月”象征了诗人的故乡。
6. 对友人的思念 对故乡的深深眷恋 对蜀僧的倾慕与敬佩
【解析】本题考查对诗人情感的把握。
“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，意思是夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。想你却难相见，
只能依依不舍顺江去向渝州。写诗人夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡，思君却难相见，恋恋不舍
去向渝州。抒发了诗人离乡江行的思友之情和对故乡的深深眷恋之情；
“为我一挥手，如听万壑松”，意思是为我挥手弹奏名曲《风入松》，仿佛听到万壑松涛声。这两句
用以大自然的万壑松涛声比喻琴声之清越宏远，使人感到这琴声一定是极其铿锵有力的。在赞美琴
声美妙的同时，也寓有知音的感慨，表达了诗人对蜀僧的倾慕与敬佩。
据此分析解答即可。
7. B
【解析】本题考查一词多义。A.不相同，看，视。这里指往旁边看/回头看；B.相同，都是原来是
的意思；C.不相同，名词，尾巴/动词，尾随；D.不相同，与“狼”连用，一只狼/与“日”连用，一天，
有一天；故选B。
8. （1）禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。
（2）喜鹊们欢呼飞舞了起来，好像在庆祝，并且向鹳致谢。
【解析】本题考查翻译文言语句。翻译时应当注意做到字字落实，尤其是重点实词的翻译；其次要
注意句子中缺失的成分，如主语、宾语需要补全；最后要注意语句的通顺。直译为主，意译为辅。
（1）句中注意重点字词“变诈（诡诈手段）、几何（多少）、止（通‘只’，只是）、耳（罢了”要理
解正确；
（2）句中注意重点字词“喧（欢呼，欢叫）、若（好像）、谢（致谢，感谢）”要理解正确。
9. 鹳于古木上盘旋三匝/遂俯冲鹊巢/衔一赤蛇吞之。【解析】本题考查文言断句。结合“鹳于古木上盘旋三匝遂俯冲鹊巢衔一赤蛇吞之”分析，“鹳于古
木上盘旋三匝”中“鹳”是主语，“于古木上”是定语，“盘旋”是谓语，“三匝”是补语，成分完整，不能
中断，故在“匝”后断句；“遂俯冲鹊巢”中“遂”是句中标志性词语，可在“遂”前断句，“遂”后不中断，
“俯冲鹊巢”是动宾词组，不可中断，故在“巢”后断句；“衔一赤蛇吞之”中“衔”“吞”是连续动作，故中
间不可中断；再结合句意：鹳在古树上盘旋三圈，就俯身向喜鹊的窝冲，叼出一条赤蛇并吞了下去，
可断句为：鹳于古木上盘旋三匝/遂俯冲鹊巢/衔一赤蛇吞之。
10. 面对外敌要团结一心，敢于斗争，要有感恩之心等。（意思对，写出两点即可）
【解析】本题考查感悟启示。
结合“一日，鹊徊翔其上，悲鸣不已。顷之，有群鹊鸣渐近”可知，一只喜鹊遇到赤蛇悲鸣，成群的
喜鹊都渐渐闻声赶来。由此得到启示：遇到困难时，要发扬团结互助的精神；
结合“集古木上，忽有二鹊对鸣，若相语状，俄而扬去。未几，一鹳横空而来，‘咯咯’作声，二鹊亦
尾其后。群鹊见而噪，若有所诉。鹳又‘咯咯’作声，似允所请”可知，两只喜鹊请来援兵——鹳。由
此得到启示：遇到困难时，要懂得寻求他人的帮助；
结合“群鹊喧舞，若庆且谢也”可知，当鹳解决了喜鹊的危机，喜鹊对鹳表示感谢。由此得到启示：
遇到困难，别人帮助了你，要懂得感恩。
【参考译文】
【甲】
一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了
很远。
屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔
给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼
像原来一样一起追赶屠夫。
屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主
人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿
起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。
一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛
好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要
走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。
身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠
夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
【乙】
在某人的花园里有一棵古树，喜鹊在上面筑巢，母鹊马上就要孵出小喜鹊了。一天，一只喜鹊在巢
上来回地飞，不停地鸣叫。很快，成群的喜鹊都渐渐闻声赶来，聚集在树上。忽然有两只喜鹊在树
上对叫，好似在对话一样，然后便飞走了。过了一会儿，一只鹳从空中飞来，发出“咯咯”的声音，
两只喜鹊也跟在它后面。其他喜鹊们见了便喧叫起来，好像有什么事要说。鹳再次发出“咯咯”的叫
声，似乎在答应喜鹊的请求。鹳在古树上盘旋三圈，就俯身向喜鹊的窝冲，叼出一条赤蛇并吞了下
去。喜鹊们欢呼飞舞起来，好像在庆祝，并且向鹳致谢。原来两只喜鹊是去找鹳来做援兵的。
11. “机器学习”是指机器（计算机）运用机器学习原理进行自动学习，并形成持续学习能力以从
事相关工作（或“应用广泛”）的一种程序。（意近即可）
【解析】本题考查材料信息的提取与概括。解答此题先从材料中找出介绍“机器学习”的句子，再将
其主要特点提取出来，用简洁的语句加以表述。
其中表现“机器学习”特点的句子有：材料一第②段“由于机器学习迅速发展，可能将对经济产生很
大的破坏性”，第③段“机器学习已经产生比人类程序员更精确可靠的程序（例如人脸识别和信用卡
欺诈检测）”，材料二第①的段“在不断对弈中改善自己的棋艺”“机器学习已经有了十分广泛的应用”，
材料三的“AlphaZero完全是运用最新的机器学习原理，通过不断和自己下棋来自学”等，将这些内
容有序组合在一起，可提炼出“机器学习”是指机器（计算机）运用机器学习原理进行自动学习，并
形成持续学习能力，以代替或超过人类的部分能力以从事相关工作（或应用广泛）的一种程序。
12. 不能去掉。“可能”表推测，意思是机器学习迅速发展，有可能对经济产生破坏性，但不确定。
去掉“可能”，句子的意思变成了机器学习的迅速发展一定对经济产生破坏，意思过于绝对，可能会
与事实不符。
【解析】本题考查分析说明文语言特点的能力。对策：①表态（删还是不删）；②定性，一般都起
修饰限定的作用；③带词解句；④删词解句，与原意是否相符；⑤最后表明说明文语言特点。
表态：不能去掉；定性：“可能”一词表推测，起修饰限定的作用；带词解句：由于机器学习迅速发
展，有可能对经济产生很大的破坏性，也有可能不会对经济产生很大的破坏性；删词解句：由于机
器学习迅速发展，一定会对经济产生很大的破坏性，过于绝对，不符合实际；语言特点：“可能”一
词体现了说明文语言的科学性和严谨性。
13. 示例：不会。机器学习毕竟是人所设计的，也不能完成人类的所有任务，而且因其冲击，人类
还会发展出新的工作能力。机器的能力不会超过人类。（言之有理即可）
【解析】本题考查根据材料做出合理的设想。解答此题可根据材料中介绍的相关内容，以及自己平
时的阅读积累来思考，明确观点，阐述充分的理由。从材料中介绍的“创建个计算机程序仍需要很多人的编程过程”，可见机器的创造者是人，是不会超
越人类的。其次，材料二介绍机器学习应用广泛，但是材料三中也表示“并不是计算机击败人脑，
而是谷歌的 Alphazero程序击败了tock fish8程序”，说明机器学习靠的是某种程序，所以有些行
业，比如在养老院里的老人陪护工作，托儿所的护理工作中，会出现许多意想不到的事情，需要用
情感去相互沟通，解决问题，这样机器学习就无法处理到位，可见机器并不能完成人类的所有任务。
如，我认为机器的能力不会超过人类。首先，所有的机器都是由人类设计和制造的，控制权在人类
手中；其次，机器不能完成人类的全部任务；再次，机器不具有人类的情感，机器无法完全洞悉人
类的心理变化的微妙过程。
14. 蘸酒写字考试 用小楷字借书
【解析】此题考查学生根据已有的故事情节的提示概括主要的故事情节的能力。
根据第③段“那个冬天太冷了……就在这样的日子，小学要进行期末考试了”、第④段“破旧的教室里，
每个孩子都在用心磨墨”、第⑤段“磨墨要水，教室门口有一个小水桶，孩子们平日上课时要天天取
用。但今天，那水桶也结了冰”、第⑥段“这时，一位乐呵呵的男老师走进了教室。他从棉衣襟下取
出一瓶白酒，给每个孩子的砚台上都倒几滴”、第⑦段“于是，教室里酒香阵阵，答卷上也酒香阵
阵”可以概括为：期末考试时蘸酒磨墨写字；
根据第⑩段“后来，学校里有了一个图书馆。由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。不
久又加码，提高为两页小楷借一本书”可以概括为：用写小楷字的方法去图书馆借书。
15. （1）运用排比和比喻的修辞手法，选取典型的细节，生动形象地强调（突出）了老师对“我”
的关爱，体现了书法对“我”的文化启蒙和激励作用。（或：运用比喻的修辞手法，生动地表现了那
些童年经历，对“我”的文化启蒙和激励作用）
（2）用“弯”“捡”“捧”等动词，形象地写出了乡人对字纸的恭敬之情。
【解析】本题考查句子的赏析。赏析句子可以从内容和修辞手法两个方面进行，还要写出表达的情
感。
（1）根据句子“于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最
隆重的书法入门课“中“那些……那些……那些……”构成了一组排比，再结合第⑨段“我上小学时只有四
岁，自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录，我太小了，弄得两手都是墨，又沾到
了脸上。因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干净，
然后，再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点”可知，“我”上小学时年纪小，是
老师抱着“我”，带“我”清洗，所以赏析的句子，通过一系列的细节描写，表现了老师对“我”的关爱，
“成了我最隆重的书法入门课”写出了“我”对书法的痴迷，突出了书法对“我”童年学习生活的激励；
（2）结合文章第⑪段“学校外面，识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏”可知，句子“过
路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去”中“弯”“捡”“捧”
“走”这几个动词的运用，写出了乡里人对字纸的恭敬，他们即便是不识字，也很尊重文字。
16. 补充强调农夫和渔民都不识字，突出乡人对字纸及文化的敬重，深化文章主旨，加深读者对
“我”家乡浓郁文化氛围的印象（给人以心灵的震撼）。
【解析】此题考查了学生对语段作用的理解。做此题要在理解文章主旨的基础上并联系上下文进行
解析。根据第⑭段“那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字”可知，内容
上，这段话强调了即使是不识字的农夫、渔民对写有字的纸都恭恭敬敬，再结合第⑮段“不识字的
人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的神明，是为世间之礼、天地之敬”可知，第⑭段独立成段，
更深化了主题，使得文化氛围更加浓郁，表现出文化氛围对作者的巨大影响，也号召人们都敬重文
化，敬惜字纸。
17. 老师的关爱激发了“我”对书法的热爱；老师的教育方式，为“我”打下了书法功底；乡人对字纸
的敬惜（家乡浓郁的文化氛围）启蒙了“我”对文学和文化的热爱；这一切为作者日后成为著名的学
者和作家奠定深厚的基础。
【解析】此题考查句意理解分析。解答此类题时，一定要结合具体的语言环境，也就是文章的整体，
仔细体味推敲，透过语言的表象去揣摩领悟其中的深意。根据第⑨段“我上小学时只有四岁，自然
成了老师们的重点保护对象……于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在
一起，成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字，天理不容”可知，“我”读书时老师照顾
“我”，关爱“我”，童年的这段经历突出了书法对“我”童年学习生活的激励；根据第⑪段“学校外面，
识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪
怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏”、第⑬段“他们相信，天下最重的，是这些黑森森
的毛笔字。只有把一叠字纸压在船舱中间底部，才敢破浪远航”、第⑭段“那些在路上捡字纸的农夫，
以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字”、第⑮段“不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的
神明，是为世间之礼、天地之敬”可知，“我”家乡里的人对字纸充满恭敬，即使是不识字的农夫、
渔民对写有字的纸都恭恭敬敬，渲染了浓郁的文化氛围，“我”在这样的故乡长大，也让“我”对文字
更加热爱，潜移默化地影响着“我”，而这也是作者后来成为著名作家的起点。
18. 示例：汉字作为一种交流工具，蕴含了五千年的中华文化，书写汉字不仅是人格的陶冶，更是
文化的传承，而现在越来越多的青少年习惯于打字，这对于汉字的传承有很大影响。因此，汉字决
不能丢掉，而应将其发扬光大，让传统文化重焕活力。（开放性试题，言之有理即可）
【解析】本题考查阅读启示，开放类试题，言之成理即可。如：汉字是中华民族特有的文字，是记录中华传统文化的有效载体。了解汉字、学习汉字、感悟汉字，既可以传承中华文化血脉，也可以
增强全体中国人的民族认同感。决不能因为打字效率高，就丢掉了汉字书写。
19. ①. C ②. A ③. B
【解析】本题考查对联。根据诗句内容和对仗工整分析，“一头拭迸坡前草”的结构与“两脚蹬翻地
上藤”相对，所以③处应填B；结合题干中提示“选文中的诗句记叙了孙悟空拜别师傅、嘱托师弟、
腾云离去的过程。”这里悟空应是先“噙泪叩头辞长老”后“含悲留意嘱沙僧”，故①C②A③B。
20. 示例：孙悟空三打白骨精，唐僧误以为孙悟空打死好人，要将他逐走。
【解析】本题考查对名著内容的理解。根据自己对《西游记》的阅读积累，把相关故事情节写出即
可。孙悟空三打白骨精，唐僧以为悟空滥杀无辜，赶走悟空，悟空无奈回到花果山。
21. 示例：大闹天宫时，面对神通广大的天兵天将，面对权力至尊的玉皇大帝，面对佛法无边的如
来佛祖，孙悟空毫不退缩，勇往直前，一直打到凌霄宝殿。从中可以看到孙悟空不畏强权的性格特
点。
【解析】本题考查对名著人物的评价。可结合相关故事情节分析。如孙悟空三借芭蕉扇时，孙悟空
刚到手的芭蕉扇，又被牛魔王骗走了。孙悟空心高气傲、得意洋洋。他虽有火眼金睛也没认出八戒
是假的、还称假八戒为“兄弟”，他又得意地讲述芭蕉扇得手的过程以炫耀战功可见其心高气傲。再
如选段中三打白骨精：白骨精想抓唐僧，先后三次，变成少女，老妇，老翁迷惑唐僧，都被孙悟空
识破，最终被打死。可见孙悟空火眼金睛，能看透一切；他神通广大，除恶务尽（扫除一切恶势
力）。
22.
【答案】【例文】
【例文一】特别的一朵花
冬天来了，春天还会远吗？
——题记
一不小心看见了你，一不小心遇见了你，一不小心就走进了你。老师，我什么时候还能小心地
看看你？当年你拿着那朵特别的花，给了我一段特别的回忆。
我还记得老师你拿着这朵花站在我对面的那天，那天的太阳是雨后的面庞，而我的脸上是下雨
后的痕迹。那是一场失败的三模，我哭得不知所措去找你。那时面对即将到来的中考，我很茫然，
像一只受了伤的小兽，在青春的迷宫中跌跌撞撞。
你拿出那朵花。那是一朵金黄的雏菊，在美丽的季节中展开了最简单的美丽。那一朵一朵的花
瓣上，还沾有早晨顽皮的露水，不肯离去。它是那么的柔软，像个刚出生的婴儿，乖乖的躺在怀抱
中，轻然入睡。金黄的细纹印在你的脸上，好似授予你的光辉的勋章，在太阳下闪闪发光。你轻轻地安抚着我，替我擦着眼泪。“孩子，不怕，我还在呢。你看这朵花，去年的冬天它也
遍体鳞伤，但是你看，它现在多漂亮啊，不回想那时的它，我都忘了它当时的模样。”你轻轻地抚
摸着它，笑着对我说。“你就像当时的它一样，身处在自己的冬天当中，但是亲爱的孩子，你忘了
吗？冬天来了，春天还会远吗？”你把这朵花轻轻地放入我的手里，说：“姑娘，这朵花送你了。切
记，要好好地待它。老师相信，你的春天不远了。”
我已经不记得自己是如何哭着把这朵花捧回家的。我一直把它放在家中最美丽的花瓶里，放置
在阳光底下。它脸上的细纹在阳光的照耀下，发出最美丽的光芒。
冬天来了，春天还会远吗？不，不远了。现在坐在中考考场的我，想着老师你的眼神，和你送
我的那朵最特别的花，浑身都充满了力量。我相信，属于我的春天终于就要来了。老师，我会小心
地回忆你，在我奔向春天的路上……
【点评】本篇写景散文，作者通过写对“一朵花”的亲近，来表达自己对于自然生活的向往，
他渴望一种纯净、自由的心灵状态。本文景物描绘生动传神，如“它是那么的柔软，像个刚出生的
婴儿，乖乖的躺在怀抱中，轻然入睡”。
【例文二】特别的教师节
那个教师节，没有鲜花的装扮，没有贺卡的陪伴。但，那却是一个特别的教师节，一个令人难
忘的教师节。
让我记忆最深刻的是那节语文课。在上课铃打响之前，无论是“乖孩子”还是“调皮蛋”都端端正
正地坐在座位上。这一反常的行为，是因为我们即将为老师送上一份特别的礼物。讲台上的主力队
员刘若水，正时刻准备为老师献礼。终于“叮铃铃……”上课铃响了。李老师满怀期待又满心好奇地
踏进教室。猜测着我们的葫芦里到底卖的是什么药！
只见刘若水清了清嗓子，装出一副正经的样子，学着老师的严肃的口吻说道：“同学们好！”
望着他那副神奇的模样，我们个个都强忍住笑意，聚集了自己所有的表演天赋，可怜巴巴地，
叹着气说：“我们不好。”说罢，还无奈地摇了摇头。我偷偷瞄了瞄站在讲台一角的李老师，笑意已
在不经意之间流露了出来。
接着，刘若水眨了眨眼睛，疑惑不解地问：“为什么不好？”
“心情不好。”我们假装情绪低落地说，谁说我们心情不好，我们心情好得很，因为看见李老师
满足又幸福的微笑，我们就知足了。
刘若水见节目将要进入高潮，扯开嗓门大声吼道：“心情不好，我们来说句话好吗？”
或许是被刘若水的激情所感染，或许是为即将送出的祝福所激动，我们也大声回应道：“好！”
只见刘若水用手笔画着：1……我们不禁深吸了一口气；2……李老师，你是不是和我们一样激
动呢；3……“祝李老师教师节快乐！”简单的一句话，却是每个同学最真、最诚的祝福；简单的一句话，也似乎把这几年对老师的所有感情都倾吐了出来。一旁的李老师也按捺不住内心的激动，我
们话音刚落，李老师便迫不及待地说：“谢谢你们。”此时此刻，千言万语也无法描述我们的内心，
有激动、有幸福、有快乐……
李老师，我们的葫芦里没卖药，卖的是幸福与快乐！
那个教师节，没有贺卡与鲜花，有的只是最真诚的祝福和那浓浓的师生情。
【点评】本文是一篇叙事类的文章，开头“那却是一个特别的教师节，一个令人难忘的教师
节”将我们带入到教师节的情境当中，以朴实自然的语言，将师生各自的活动娓娓道来，结尾再次
点明中心。
【例文三】特别的经历
那是一段心灰意冷的日子。
然而，偶然的一次特别的经历改变了这一切。
那是一个秋天。瑟瑟的风刮落了树上摇摇欲坠的叶子，我走在枯叶铺满的小路上，沙沙的足音，
唱着寂寥的歌，那样凄凉。无望的我向四周望了望，这样的一个场面让我停住了脚步：就在不远处
低矮的灌木丛之间，一只很小的麻雀被粘在了巨大的蜘蛛网里，不停地挣扎。不知道它是如何闯入
这“天网”的，也不知道它被困了多久。蜘蛛网的丝纠结在一起粘在它的翅膀上，甚至不能张开。我
并没有马上去帮助它，我想看看这个小生灵如何面对它所处的困境。
那只麻雀不停地扇动翅膀，想从蜘蛛丝里脱落下来。但是蜘蛛网却像涨起的海水一样把它死死
地笼住，渐渐地疲惫似乎充溢了它，它停下来不动了。“它一定累垮了！”我这样想着。突然那只麻
雀又开始重复刚才的动作，但是这次还是没有逃脱。它一次次的努力着，扇动翅膀的速度越来越慢，
力气越来越小，最后竟一动不动了……
望着那只苟延残喘的小生命，我的心剧烈的跳动起来。也许它再也无法飞出去了，我呢，完全
可以帮助它，但我却看着它挣扎而袖手旁观，这有些残忍。一种罪恶感从我心中荡开，我开始内疚。
正当我走向前想把手伸向它的时候，它的翅膀再一次开始扇动起来，好像积聚的力量突然迸发，
我发现蜘蛛丝开始稀疏起来，我为它祈祷。
终于，它的翅膀挣脱了蜘蛛丝的束缚，从网中飞出来，在它飞向空中的那一霎那，我的眼睛一
片朦胧，我被这个不屈的生命感动着。
从那以后，每当我受挫而灰心时，就会想起这次特别的经历，想起那奋飞不止、努力不懈的小
生命，这便让我不放弃任何一次奋斗。我告诉自己，永不绝望。
【解析】
本题属于半命题作文，命题者着眼于学生的日常生活，引导考生发现生活中令人回味与感悟的
“特别”之处。审题时要把握信题目中的关键词“特别”，它的意思是“与众不同，不普通的”，这提示了写作的落脚点和中心。补题的过程也是构思的过程，补充的内容，决定了选材，比如“特别的旅
行、特别的相遇、特别礼物、特别的作业、特别的考试”等等。在补充内容时要注意结合引导语，
在理解引导语的内容同时要走出引导语之外，以写出自己的新颖之处。选材时我们也要抓住“特别”
一词，从我们生活中寻找那些能够给我们带来感动和沉思的材料。可以从两个方面考虑：一个是事
例本身是特别的，是别人没有注意到的；一个是从平常的事例中能生发出新的观点、角度、情感。
写作时可以小见大，从一个相对较小的素材中表现较为深刻的道理或情感。在文章的开头或结尾可
以照应一下题目中的“特别”一词，对作文中的特别之处应加以浓墨重彩的渲染。如写“特别的礼物”，
写作中要精心选择与众不同的“礼物”，突出“礼物”的特别之处。运用独特的角度，巧妙的构思，充
分表达“礼物”特别的内在的含义和受礼人的内心感受。写作时内容要具体，要有真情实感，要综合
语用多种表达方式，语言要准确、生动、形象。
