文档文本内容
《解决问题（大括号）》教学设计
教学内容：2011 课标新人教版一年级上册第五单元解决问题P46 教学目标：
1.学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什
么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
2. 经历用6、7 的加法解决问题的过程，会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
3.初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。 教学重点：知
道图上“大括号”和“？”表示的意思。
教学难点：理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要
求的问题。 教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1. 小朋友们，今天这节课我们请来了一位朋友，请看大屏幕（播放小精灵录音），我们
乘上专列出发吧！
2. 孩子们，要去开心乐园游玩，就得先解决一些数学问题，大家有信心完成吗？ 做
好准备！
3. 小朋友们的都算本领非常厉害，我们继续出发吧！
4. 我们来到了美丽的大森林，森林里有什么小动物？ （板贴：小兔子情境图）
二、发现问题，探究解决 （一）图里有什么？
1. 请仔细观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？（板贴：图里有什么？）
2. 小朋友们观察得非常仔细，不仅发现这两个数学信息（课件：左边有4 只，右边有2
只），大家一起来读一读。 你们还根据这两个数学信息提出了一个
数学问题：一共有多少只？ 那么，这个数学问题怎样才能让我们在这幅图中一眼就看
明白了呢？ 看来我们很有必要认识两位新的数学朋友。
3. （课件出示大括号和问好） 认识它们吗？能说说大括号和问号的意思吗？ 4.
小朋友们都说得很有道理，接下来我们听听这两位数学朋友的自我介绍吧！ 5. 听完了
新的数学朋友的介绍，（指黑板情境图）我们可以看出在一幅图中包含着两个数学信息和
一个数学问题（边说边板书大括号和问号），这样就构成了一个完整的数学问题。
6. 谁能把图中看到的两个数学信息和问题连起来完整地说一说？ （表扬：你用3 句话
就把这幅图的意思说明白了，谁能边说边配上动作？ 全班一起配上动作说一说。）
7. 揭题： 非常好！ 这就是我们这节课要学习的看图解决问题。 （板书课题：解决
问题）
（二）怎样解答
1. 对于这个问题，你们能用简单的符号把它画下来吗？ 不着急，什么意思呀？ 咋们
不用一个个地画兔子，可以用图形或符号来代替兔子，只要你画的能让大家明白“知道了
什么？”“求什么？”就行了。然后在下面根据你画的列一列算式。 听明白了吗？ 2
.学生汇报。
(1)点评1：你来说说。 小朋友们，你们发现他是用什么符号来代替兔子的？ 画
得简洁又明了，从兔子图到简单的三角形，让大家一看就知道左边有4 个三角形代替兔子，
右边有2 个三角形代替兔子，求一共有多少的问题
(2)点评2： 我们再来看看这位老师的。也请你来说说吧！ 小朋友们，他又是用什么代
替兔子的？ 也画得很清楚。
（3）小朋友，除了可以用三角形，圆形代替兔子，你们其他人用了什么图形？ 哦，原来
可以用很多简单的图形代替兔子。
（4）对比：我们再来看看这两位同学的，要求的问题都是把这两部分合起来，都用了什么
方法计算？ （加法）
3. 你们都是怎样解答的呢？ （板贴：怎样解答？） 怎样列算式？ 板书：
4+2=6（只）
（我们先请小老师回座位，掌声表扬他们！）
（三）解答正确吗？
1. 好，小朋友们，我们列出了算式，解答正确吗？ （板贴：解答正确吗？）看来我们
很有必要进行检查，检查的时候我们应该检查哪个地方呢？ 预设：得数。 得数是
6，怎样检查才知道对不对？
2. 是不是只用检查得数而已呢？ 那这里的4 代表？ 2 代表？ 6 代表？ 所以我们在
写算式时千万不要把数字抄错了。 三、回顾梳理，建立模型
1. 小朋友们，刚才我们解决了小兔子的问题，现在我们一起来回忆是怎么解决这个问题
的？ 我们先看图里有什么，找到数学信息和要求的问题，然后用喜欢的方式画出
图的意思，再列出算式解答，并且进行检查，最后不要忘记口答。
四、运用新知，提升练习
1. 解决了小兔子问题，现在小精灵带我们去智慧岛玩，先进去哪号智慧屋？
2. 1 号智慧屋：
3. 2 号智慧屋。 连一连。
5. 提生活中的数学问题：我们听听小精灵还有什么跟我们说的。学生提，谁能解决？
小结：我们今天学习了大括号的解决问题，你有什么收获？ 生活中处处有数学
问题，只要用明亮的眼睛去观察发现，才能去解决。
