文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 观察物体（2）
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
课件出示长方体的前面和侧面。
教师:这分别是问我从前面和侧面观察到的物体，大家想象一下，这
是一个什么立体图形？
学生回答后，教师拿出长方体。
教师:这节课,我们就继续学习“观察物体”。(板书课题)
二、自主活动，探索新知
1.学习例3。
（1）课件出示例3。
教师:我如果要将这个长方体纸盒剪开，保证剪开后各个面连在一
起。想一想，需要剪开几条边？组内讨论一下。
教师指导学生将一个长方体纸盒剪开，呈现展开图。请同学们按照
刚才的想法，把它剪开。边剪边观察，剪到能展开即可。
可能会有部分学生在开始剪的时候导致部分面从整个图形中分离
从学生熟
悉的生活
物品出
发，引发
学生的好
奇心和求
知欲，激
发学生参
与课堂的
积极性，
自然地导
入新课。
课题
观察物体（2）
课型
新授课
教学内容
教科书第3~4 页例3
教学目标
1.通过具体操作体验立体图形和平面图形之间的转换，能将立体图形与
其展开的平面图形的各面对应起来。
2.经历剪长方体的过程，初步发现长方体的特征，培养学生的推理、分
析能力和空间观念。
教学重点
通过操作活动体验立体图形与平面图形间的转换，能将立体图形与其展
开的平面图形的各面对应起来。
教学难点
确定剪几条边及哪几条边，将展开图与立体图形对应起来，发现立体图形
的特征。
教学准备
多媒体课件、长方体纸盒、正方体纸盒等。
绿卡图书——走向成功的通行证
出来，让学生粘起来继续剪。
学生剪开后展示交流，引导学生理解每个长方体至少需要沿7 条边
剪下来，这样才会和整个展开图相连。
（设计意图:通过小组合作和实际操作，让学生们在“想一想、剪一
剪”的过程中，将长方体展开，发现长方体面与面之间的关系。）
（2）观察长方体展开图。
将学生不同的展开图贴在黑板上。
教师:同学们能发现什么吗？
学生:同一个长方体，剪开的边不同，展开图不同，但展开后都有6
个面。
教师:同学们再把自己的展开图围一围，在自己的展开图中分别用
“上、下、左、右、前、后”标一标。
教师：再打开展开图，同学们发现了什么？
学生:“上、下、左、右、前、后”是相对的，6 个面可以分成三组，每
组中的两个面分别相同，每组中的两个面都不相连。
（3）学习部分已经剪开的长方体纸盒的展开图。
教师:我们刚才剪开了长方体，观察了它的展开图。老师这里有一
个已经拆开的包装盒。(课件出示教科书P3 实物盒)这个长方体有部分
已经拆开了，现在需要剪开几条边就能完全展开？
学生:只需要剪开一条边。
课堂小结：
教师:每个长方体至少需要沿7 条边剪下来，这样才会和整个展开
图相连。同一个长方体，剪开的边不同，展开图不同，但展开后都有6 个
面。6 个面可以分成三组，每组中的两个面分别相同，每组中的两个面都
不相连。
2.学习正方体的展开图。
课件出示正方体纸盒。
教师:我如果要将这个正方体纸盒剪开，保证剪开后各个面连在一
起。想一想，需要剪开几条边？
学生:和长方体一样，至少需要剪开7 条边。
教师:那正方体剪开后是怎样的呢？（出示课件）
课件呈现正方体的全部展开图（11 种）。
（设计意图:通过引导学生探索正方体的多种展开方式，发展学生
的空间观念，培养学生的推理和分析能力。）
指导学生
剪长方体
纸盒时，
首先应红
笔描边，
最后剪开
试一试。
绿卡图书——走向成功的通行证
三、当堂训练
课件出示课本P5 练习一4 题。
（1）将正方体纸盒折一折，。
（2）使学生正方体展开图有更深的了解。
四、课堂总结
让学生通过具体操作活动，在边操作边观察的过程中初步体会长
方体关于面的特征。通过问题引领，启发学生思考至少剪几条边，在思
考的基础上，动手操作，尝试不同的剪法。在交流过程中，探讨剪法错误
的原因，发现基本的规律。
五、布置作业
课本第5 页练习一3、5 题。
板书
设计
观察物体
（2）
6 个面可以分成三组，每组
中的两个面分别相同，每组
中的两个面都不相连。
教后
反思
本节课学生在具体操作中，观察长方体，学习平面图形和立体图形的
转换，并在展开图中初步发现长方体的一些特征。学生的操作量较大，而且
不同学生的剪法不同，展开图不同，所以对学生的归纳、整理量较大。教学
时，需要做好充分的准备，才能在课堂内完成教学任务。
