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古代诗歌鉴赏一轮复习——题型55：全诗整体情感梳理之
结合诗句逐联印证情感
【考点解读·细讲】
一、什么是“诗评印证”题型？——从概念到本质
“诗评印证”题是近年来高考诗歌鉴赏中的高频题型，其核心特征是题干
先呈现一则古代或现代评论家对该诗的评语，要求考生从诗歌文本中寻找具体
依据来印证这一评语。这类题型的本质是“以诗证评”——用诗歌的具体内容
来验证评论观点的正确性，考查的是“用诗歌文本支撑观点”的逻辑分析能
力。
这类题型的典型设问方式包括：
① “前人评价此诗‘××××’，请结合全诗谈谈你的理解。”
② “清代评论家××认为这首诗‘×××’，你是否同意？请结合诗句
分析。”
③ “王国维说：‘以我观物，故物皆著我之色彩。’这一观点在本诗中
是如何得到印证的？请简要分析。”
二、什么是“逐联印证”？——从整体到局部的精准对应
“逐联印证”是诗评印证题的一种高阶考查方式，要求考生按照诗歌的联
（或层次）顺序，逐联分析该联如何印证给定的评语。这种题型不仅考查对评
语的理解、对诗歌的解读，更考查结构化的论证能力——考生需要将评语的核
心维度拆解开来，依次对应到诗歌的每一联或每一层次中，形成“评语维度→
诗句位置→文本证据→分析论证”的完整链条。
相比普通的诗评印证题，“逐联印证”的难度更高，因为它要求：
1.精准理解评语的多层含义——评语可能同时指向手法、情感、主旨等多
个维度；
2.整体把握诗歌的结构脉络——明确每一联在全诗中的功能（起承转
合）；
3.建立评语与各联的对应关系——将评语的各个维度分配到不同的联中进
行分析；
4.逐联分析而非笼统概括——每一联都必须有具体的文本依据和分析。
三、“逐联印证”的答题原则
1. 紧扣评语关键词，逐层展开
所有分析必须围绕评语的核心关键词展开，不能偏离方向。答题时需将评
语拆解为若干维度，每个维度对应不同的联或层次，分别分析和印证。
2. 拒绝空泛，立足文本
必须引用原诗原句作为论据，用“诗句+分析”的形式呈现，不能只说“诗
歌体现了……”。每一条分析都要有具体的诗句作为支撑。
3. 点面结合，兼顾整体
既要分析单联的细节，也要兼顾全诗的结构和情感脉络。例如，分析某联
如何体现“悲”，不仅要说这一联写了什么，还要说它在全诗情感发展中的作
用——是奠定基调、铺陈渲染还是推向高潮。
4. 叙议结合，逻辑清晰
采用“叙”（引用诗句）与“议”（分析如何印证评语）相结合的方式，
避免简单的诗句翻译。采用“观点前置+分层论述”的结构，使答案逻辑严谨。
四、“逐联印证”的三步解题法
步骤
核心要点
具体要求
第一步：拆解评
语，明确维度
将评语拆解为若干核心维
度，明确每个维度指向什么
（手法/情感/主旨/风格）
评语“似旷达而实痛楚”→拆解为
“似旷达”（表层）与“实痛楚”
（深层）两个维度
第二步：逐联对
应，筛选证据
按照诗歌的联序，逐联寻找
与评语维度对应的文本证据
首联→维度A，颔联→维度B，颈
联→维度C，尾联→综合印证
第三步：叙议结
合，组织答案
按照“评语维度+诗句引用
+分析阐释”的结构逐联作
答，或按照维度分层作答
①维度A：首联“”句……②维度
B：颔联“”句……
五、常见的评语类型与对应分析角度
评语类型常见关键词
分析角度
应对方略
情感主旨型“悲从中来”“一往
从意象、典故、炼字中逐联分析情感如何从
评语类型常见关键词
分析角度
应对方略
情深”“壮志难酬”
“忧国忧民”
寻找情感证据，逐联展
示情感变化
首联到尾联层层递
进、逐步深化
艺术手法型
“情景交融”“托物
言志”“借古讽今”
“以景结情”
分析手法如何运用、如
何表达情感，逐联说明
手法与情感的关系
逐联说明该联运用了
什么手法、如何体现
评语中的关键词
风格评价型
“英气可掬”“风格
高壮”“似旷达而实
痛楚”“含蓄蕴藉”
从表层与深层两个层面
分析风格的呈现方式，
逐联说明风格如何体现
先整体界定风格，再
逐联分析其具体表
现，最后回归整体风
格
形象评价型
“绝高之风骨，绝大
之境界”“有英姿奇
气”
从人物形象、品格追求
角度分析，逐联说明形
象如何塑造
逐联分析诗人如何通
过意象、典故、动作
等塑造形象
六、“逐联印证”的答题模板
模板一：逐联分析式（适用于“逐联印证”明确要求）
这一评语是准确的。评语“______”（核心维度）体现在：
①首联“ ”（诗句）（分析该联如何印证评语维
度）；
②颔联“ ”（诗句）（分析该联如何印证评语维
度）；
③颈联“ ”（诗句）（分析该联如何印证评语维
度）；
④尾联“ ”（诗句）（分析该联如何印证评语维
度）。
全诗______（整体总结），完美印证了这一评语。
模板二：维度分层式（适用于评语有多层含义）
我（同意/不同意）这一评语。评语中的“______”（维度1）体现在：
①______（联序）“ ”（诗句）（分析）；
②______（联序）“ ”（诗句）（分析）。
评语中的“______”（维度2）体现在：
①______（联序）“ ”（诗句）（分析）；
②______（联序）“ ”（诗句）（分析）。
因此，这一评语______（总结）。
【常见问法速览】
提问类型
常见表述
答题侧重
单诗逐联印证有人评价此诗“××××”，请结合
全诗逐联分析这一评语。
按照首→颔→颈→尾的顺
序逐联分析
评语多层印证清代评论家评价此诗“××××”，
请结合诗句谈谈你的理解。
先拆解评语为若干维度，
再逐维度分析
观点评析
你是否同意某人对这首诗的评价？为
什么？
先表态（同意/不同意/辩
证看待），再逐联分析
手法印证
请从“景”与“情”的关系角度，逐
联印证“情景交融”的评价。
逐联分析景与情如何交融
【例题精讲·互动式表格梳理】
例题一： 阅读下面这首宋诗，完成问题。
南康道中
苏 轼
浮云翳高岑，游子歧路吟。
朔风荡秋草，寒塘敛暮阴。
霜露凄以寒，孤禽悲远林。
临觞不克饮，慷慨忆故林。
【注】 ①翳：遮蔽。②高岑：高山。③敛：聚拢。④不克：不能。⑤故
林：故乡。⑥此诗作于苏轼被贬途中。
问题： 清代评论家评价此诗“悲从中来，一往情深”，请结合全诗逐联谈
谈你对这一评语的理解。（6 分）
审题步骤具体要求
答题要点（您需要填写的部分）
第一步：拆
解评语
将评语拆解
为几个核心
维度
评语“悲从中来，一往情深”可拆解为：①“
”（悲从何来，悲愁的层次与来源）；
②“ ”（情感的真挚与绵延，
如何贯穿全诗）。
第二步：逐
联对应
为每个维度
寻找对应的
联
①首联“ ”“ ”奠定漂泊迷茫
的基调，“悲从中来”由此起笔；②颔联“
”“ ”以萧瑟秋景烘托孤单，“悲”意深
化；③颈联“ ”“ ”以孤禽自
喻，孤独推向极致；④尾联“ ”“
”直抒胸臆，情感爆发，将此前积蓄的悲情汇成洪流，
审题步骤具体要求
答题要点（您需要填写的部分）
见出“一往情深”。
第三步：叙
议结合
用“诗句
+分析”逐
联阐释
①首联 （诗句）（分析如何体
现“悲从中来”）；
②颔联 （诗句）（分析如何深
化“悲”意）；
③颈联 （诗句）（分析如何以
景写悲）；
④尾联 （诗句）（分析如何体
现“一往情深”）。
整合答案
例题二： 阅读下面这首宋诗，完成问题。
对雪二首（其二）
李商隐
旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜。
已随江令夸琼树，又入卢家妒玉堂。
侵夜可能争桂魄，忍寒应欲试梅妆。
关河冻合东西路，肠断班骓送陆郎。
【注】 ①江令：指南朝江总，以文才著称。②卢家：借指富贵人家。③桂
魄：月亮。④梅妆：女子梅花妆。⑤班骓：杂色马。⑥陆郎：借指远行之人。
⑦此诗为诗人借咏雪以抒怀之作。
问题： 清代评论家评价此诗“句句咏雪，又句句写人”，请结合全诗逐联
分析你对这一评语的理解。（6 分）
审题步骤具体要求
答题要点（您需要填写的部分）
第一步：拆
解评语
将评语拆解
为几个核心
维度
评语“句句咏雪，又句句写人”可拆解为：
①
（表层：每一联都在描写
雪的形象与动态）；
② （深层：每一联又都暗含
对人的品格、情感或命运的隐喻与寄托）。
第二步：逐
联对应
为每个维度
寻找对应的
联
①首联“旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜”——
（表面写雪的姿态轻盈与重量感，实则写人的灵动与
分量）；②颔联“已随江令夸琼树，又入卢家妒玉
堂”——（表面写雪落琼树、入玉堂，实则借江总、
卢家典故写才子文人的命运与世态的炎凉、写人的才
情被艳羡与嫉妒）；③颈联“侵夜可能争桂魄，忍寒
应欲试梅妆”——（表面写雪在夜晚与月光争辉、雪
落在梅花上，实则写人的高洁追求与不畏寒冷的情
操、写人在困境中的坚韧与清高）；
④尾联“关河冻合东西路，肠断班骓送陆郎”——
（表面写雪封冻关河道路，实则写人生路上的阻隔与
离别的伤悲、写人在命运面前的无力与断肠）。
第三步：叙
议结合
用“诗句+分
析”逐联阐
释
①首联______（诗句）（分析如何“咏雪”+如何“写
人”）；
②颔联（诗句）（分析如何“咏雪”+如何“写
人”）；③颈联（诗句）（分析如何“咏雪”+如何
“写人”）；④尾联（诗句）______（分析如何“咏
雪”+如何“写人”）。
整合答案
【巩固练习·独立完成】
练习一： 阅读下面这首唐诗，完成问题。
晚 望
白居易
江城寒角动，沙洲夕鸟还。
独在高亭上，西南望远山。
【注】 ①白居易：唐代诗人，此诗作于被贬江州司马期间。②江城：指江
州（今九江）。③寒角：凄凉的号角声。
问题： 有人评价此诗“景中有情，言短意长”，请结合全诗逐联分析你对
这一评语的理解。（6 分）
【提示】
第一步（拆解评语）：评语“景中有情，言短意长”可拆解为：
①
（景中有情：景物描写中融入情感，情景交
融）；
②
（言短意长：语言简洁凝练，但蕴含的情感和
意味深远绵长）。
第二步（逐联对应）：
首联“江城寒角动，沙洲夕鸟还”——______（写江城上凄寒的号角声响
起、沙洲上夕鸟归巢的景色。“寒角”的“寒”既是号角的凄寒，也是诗人心
境的凄寒；“夕鸟还”写鸟归而人未归，以物衬人，思乡之情涌入心底）。
尾联“独在高亭上，西南望远山”——______（写诗人独自在高亭上向西
南远望，“独”字直接写孤独，“望远山”表面上写景，实际上诗人望的不是
山，而是故乡的方向。全诗到此戛然而止，但“望”的姿态蕴含了无限的思念
与牵挂，言尽而意不尽）。
第三步（叙议结合）：
①首联______（分析如何“景中有情”“言短意长”）；
②尾联______（分析如何“景中有情”“言短意长”）。
请按照“拆解评语→逐联对应→叙议结合”的步骤，将答案写在下方空白
处。
请将你的答案写在下方空白处：
练习二： 阅读下面这首宋诗，完成问题。
柳州开元寺夏雨
吕本中
风雨潇潇似晚秋，鸦归门掩伴僧幽。
云深不见千岩秀，水涨初闻万壑流。
钟唤梦回空怅望，人胜书至且淹留。
危栏倚遍都无寐，只恐沙鸥解我愁。
【注】 ①吕本中：南宋诗人。此诗作于避乱南游途中。②僧幽：僧人的幽
静居所。③胜：美好。④危栏：高楼上的栏杆。
问题： 前人评价此诗“情景兼到，照应有法”，请结合全诗逐联分析你对
这一评语的理解。（6 分）
【提示】
第一步（拆解评语）：评语“情景兼到，照应有法”可拆解为：
①“ ”（情景兼到：情感与景物交融，写景
即是写情，情在景中）；
②“ ”（照应有法：前后联之间有呼应与勾
连，结构严谨，形成完整的抒情逻辑）。
第二步（逐联对应）：
首联“风雨潇潇似晚秋，鸦归门掩伴僧幽”——______（写风雨潇潇的夏
雨景象，“似晚秋”点出凉意；“鸦归门掩”写鸦归巢、门掩闭，以物归衬人
未归，以环境的幽静写避乱途中的孤寂，“伴僧幽”更显客居他乡的寥落）。
颔联“云深不见千岩秀，水涨初闻万壑流”——______（写云深遮山、水
涨山流的雨景，以“不见”写视线被阻隔，象征前途的迷茫；以“万壑流”写
水声轰鸣，既写雨的声势，也写内心的波澜）。
颈联“钟唤梦回空怅望，人胜书至且淹留”——______（写钟声惊醒梦
境，“空怅望”直抒怅惘；“人胜书至”写收到友人书信，“且淹留”写暂且
停留的无奈，从景的铺陈直接转入情的抒发）。
尾联“危栏倚遍都无寐，只恐沙鸥解我愁”——______（写倚栏无眠，以
“只恐沙鸥解我愁”作结，将愁绪寄托给沙鸥，收束全诗；与首联“鸦归门
掩”形成动物意象的呼应，完成闭环）。
第三步（叙议结合）：
①从“情景兼到”角度：______（逐联分析每一联的景与情如何交融）；
②从“照应有法”角度：______（分析联与联之间的呼应与递进，如首联
与尾联的意象呼应、颔联与颈联的由景入情的过渡）。
请按照“拆解评语→逐联对应→叙议结合”的步骤，将答案写在下方空白
处。
请将你的答案写在下方空白处：
练习三（拔高题）： 阅读下面这首宋诗，完成问题。
次韵公实雷雨
洪 炎
惊雷势欲拔三山，急雨声如倒百川。
但作奇寒侵客梦，若为一震静胡烟。
田园荆棘漫流水，河洛腥膻今几年。
拟叩九关笺帝所，人非大手笔非椽。
【注】 ①洪炎：南宋诗人，此诗作于靖康之变后避乱南行途中。②三山：
传说中的海上仙山。③胡烟：指金兵入侵的战火。④河洛：黄河洛水地区，代
指中原。⑤腥膻（shān）：金人的气息。⑥九关：天帝的宫门。⑦笺：上书。
⑧大手笔椽：如椽大笔，指大手笔。
问题： 清代评论家评价此诗“取象雄阔，寄慨遥深”，请结合全诗逐联分
析你对这一评语的理解。（6 分）
【参考答案】（请独立完成后再核对）
一、【例题精讲·互动式表格梳理】参考答案
例题一：苏轼《南康道中》
第一步：拆解评语
评语“悲从中来，一往情深”可拆解为：①“悲从中来”（悲从何来，悲
愁的层次与来源）；②“一往情深”（情感的真挚与绵延，如何贯穿全诗）。
第二步：逐联对应
①首联“浮云翳高岑，游子歧路吟”奠定漂泊迷茫的基调，“悲从中来”
由此起笔；
②颔联“朔风荡秋草，寒塘敛暮阴”以萧瑟秋景烘托孤单，“悲”意深
化；
③颈联“霜露凄以寒，孤禽悲远林”以孤禽自喻，孤独推向极致；
④尾联“临觞不克饮，慷慨忆故林”直抒胸臆，情感爆发，将此前积蓄的
悲情汇成洪流，见出“一往情深”。
第三步：叙议结合
①首联“浮云翳高岑，游子歧路吟”——浮云遮蔽高山，游子在歧路悲
吟。“翳”字暗示前途被遮蔽的迷茫，“歧路吟”直写行路的彷徨与悲愁，
“悲从中来”由此起笔。
②颔联“朔风荡秋草，寒塘敛暮阴”——北风摇荡秋草，寒塘聚拢暮色。
“荡”“敛”两个动词写出秋景的萧瑟与冷寂，以物之凄凉写人之凄凉，
“悲”意在景物铺陈中深化。
③颈联“霜露凄以寒，孤禽悲远林”——霜露凄寒逼人，孤禽在远林哀
鸣。“孤禽”是诗人自喻，“悲远林”写无处归依的悲切。至此，诗人的悲愁
从迷茫到凄凉再到孤独，层层递进。
④尾联“临觞不克饮，慷慨忆故林”——面对酒杯却饮不下，慷慨悲歌思
念故林。“不克饮”写愁之重，连酒都无法下咽；“慷慨忆故林”直抒胸臆，
将此前积蓄的悲情汇成洪流——这一声“慷慨”，正是“一往情深”的集中体
现。全诗从首联到尾联，悲愁层层加深，情感始终如一地指向对故林的思念，
绵延不辍，印证了“悲从中来，一往情深”的评语。
例题二：李商隐《对雪二首（其二）》
第一步：拆解评语
评语“句句咏雪，又句句写人”可拆解为：①“句句咏雪”（表层：每一
联都在描写雪的形象、动态与氛围）；②“句句写人”（深层：每一联又都暗
含对人的品格、情感或命运的隐喻与寄托）。
第二步：逐联对应
①首联——“旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜”——表面写雪的姿态：
旋转着扑过珠帘、飘过粉墙，比柳絮还轻盈，却比霜更有分量。实则写人的品
格与风骨：轻盈灵动如才华，稳重有分量如品格。
②颔联——“已随江令夸琼树，又入卢家妒玉堂”——表面写雪落琼树、
飘入玉堂，实则借江总、卢家典故暗喻人的命运：雪被用来夸耀琼树之美，又
进入卢家玉堂招致嫉妒，暗写文人因才华被赞赏也因才华被猜忌的处境。
③颈联——“侵夜可能争桂魄，忍寒应欲试梅妆”——表面写雪在夜晚与
月光争辉、凝于梅花，实则写人的高洁追求与坚韧品格：与月争辉是追求高
洁，凝于梅花是经受寒冷而未改变本色，暗喻诗人的美好追求与清高品格。
④尾联——“关河冻合东西路，肠断班骓送陆郎”——表面写大雪封冻关
河道路，实则写人生道路的阻隔与离别的伤悲：以道路的“冻合”写人生前路
的艰难与阻断，“肠断班骓送陆郎”化用送别典故，暗写离别与断肠。
第三步：叙议结合
每一联都包含两层意蕴：表层写雪的形象（咏雪），深层写人的品格与命
运（写人），二者如影随形，密不可分。李商隐笔下的雪，不仅是一种自然现
象，更是一种人格隐喻：雪的轻盈与沉重对应人的才华与风骨，雪的飘摇与凝
洁对应人的漂泊与坚守，雪的覆盖与消融对应人的遭遇与命运。这正是“句句
咏雪，又句句写人”的精髓所在。
二、【巩固练习】参考答案
练习一：白居易《晚望》
第一步：拆解评语
评语“景中有情，言短意长”可拆解为：①“景中有情”（景物描写中融
入情感，情景交融）；②“言短意长”（语言简洁凝练，但蕴含的情感和意味
深远绵长）。
第二步与第三步：逐联分析
①首联“江城寒角动，沙洲夕鸟还”写江城上凄寒的号角声响起、沙洲上
夕鸟归巢的景象。“寒角”的“寒”不仅是号角的凄寒，更是诗人心境的凄
寒；“夕鸟还”写鸟归巢而人未归，以物衬人，诗人的思乡之情自然涌入心底
——景中有人、景中有情，言简意丰。角声只一“动”字，鸟还只一“还”
字，却已写尽黄昏的苍凉与漂泊的孤寂，体现了“言短意长”。
②尾联“独在高亭上，西南望远山”写诗人独自在高亭上向西南远望。
“独”字直写孤独；“望远山”表面上写景，但诗人望的不是山，而是西南方
向亲友所在的方向。“望”的姿态蕴含了无限的思念与牵挂，全诗到此戛然而
止，但“望”的余韵让读者久久回味——望山即是望乡，望而不见，其情更
深。二十字写尽了暮色中一个孤独的远望者形象，言尽而意不尽，完美印证了
“景中有情，言短意长”的评语。
练习二：吕本中《柳州开元寺夏雨》
第一步：拆解评语
评语“情景兼到，照应有法”可拆解为：①“情景兼到”（情感与景物交
融，写景即是写情，情在景中）；②“照应有法”（前后联之间有呼应与勾
连，结构严谨，形成完整的抒情逻辑）。
第二步与第三步：逐联分析
①首联“风雨潇潇似晚秋，鸦归门掩伴僧幽”——写风雨潇潇的夏日暴
雨，却“似晚秋”，以时令错位写出诗人心中的凉意；“鸦归门掩”写鸦归
巢、门掩闭，以物归衬人未归，以景写情，将避乱途中的孤寂寓于景物之中。
这是“情景兼到”。
②颔联“云深不见千岩秀，水涨初闻万壑流”——写云深遮山、水涨山流
的雨景。“不见”写视线被阻隔，象征前途的迷茫；“万壑流”写水声轰鸣，
既写雨的声势，也写内心的波澜——避乱途中前途未卜的焦虑尽在景中。
③颈联“钟唤梦回空怅望，人胜书至且淹留”——钟声惊醒梦境，“空怅
望”直抒怅惘；“人胜书至”写收到友人书信，“且淹留”写暂且停留的无
奈。此联从写景过渡到写人，由景及情，是全诗从“景”到“情”的转折点。
④尾联“危栏倚遍都无寐，只恐沙鸥解我愁”——写倚栏无眠，以“只恐
沙鸥解我愁”作结，将愁绪寄托给沙鸥，收束全诗。与首联“鸦归门掩”形成
动物意象的呼应——开篇以鸦归起笔，结尾以沙鸥作结，一归一夜，一实一
虚，首尾照应，完成闭环。全诗从首联的景物铺陈到颔联的景中寓情，再到颈
联的由景转情，最后到尾联的情深收束，结构严密，层层递进，“情景兼到，
照应有法”尽在其中。
练习三（拔高题）：洪炎《次韵公实雷雨》
第一步：拆解评语
评语“取象雄阔，寄慨遥深”可拆解为：①“取象雄阔”（意象雄浑壮
阔，气势宏大）；②“寄慨遥深”（寄寓的情感深遥绵长，既有对现实的悲
慨，又有对历史的沉思和对家国的忧虑）。
第二步与第三步：逐联分析
①首联“惊雷势欲拔三山，急雨声如倒百川”——以“惊雷”“急雨”开
篇，用“欲拔三山”“如倒百川”的夸张手法，写出雷雨的磅礴气势。“三
山”是神话中的仙山，“百川”是浩瀚的江河，意象极为雄阔，赋予了雷雨以
撼天动地的力量，完美体现了“取象雄阔”。
②颔联“但作奇寒侵客梦，若为一震静胡烟”——笔锋急转：雷雨虽然声
势浩大，却只是带来寒冷惊扰客梦，并不能扫荡“胡烟”（金兵入侵的战
火）。“奇寒”是身体的感受，“客梦”是漂泊的处境，“静胡烟”是家国的
愿望——强大的自然力量无法解决现实中的苦难，由自然之景转入家国之思，
实现了从“取象”到“寄慨”的过渡。
③颈联“田园荆棘漫流水，河洛腥膻今几年”——写田园荒芜、荆棘丛
生、洪水泛滥（“漫流水”），中原大地被金兵占据多年（“河洛腥膻”）。
从眼前之景拓展到家国之痛，情感从个人漂泊升华为对中原沦陷的深沉悲慨。
“今几年”三字凝聚了深深的悲愤与无奈，将“寄慨”推向深远。
④尾联“拟叩九关笺帝所，人非大手笔非椽”——诗人想向天帝上书陈
情，却自叹“非大手笔非椽”，无奈收束。“拟叩九关笺帝所”以神话意象收
束全诗的“雄阔”，而“人非大手笔非椽”的自谦与无奈则深化了“遥深”的
悲慨——既是对现实无力的叹息，也是对理想不能实现的深沉悲哀。
全诗从“惊雷”“急雨”“三山”“百川”的雄阔取象起笔，经“胡烟”
“荆棘”“河洛”的家国之痛，到“叩九关笺帝所”的无奈追问，雄阔的意象
始终服务于深远的感慨——气势越宏大，现实的无力感越沉重；“取象”越雄
阔，“寄慨”越遥深。这正是洪炎此诗的艺术精髓。
【知识延伸一】“逐联印证”的常见误区与对策
常见误
区
具体表现
正确对策
脱离评
语关键词
只分析诗歌内容，不
围绕评语关键词展开
每句话都要回扣评语中的核心概念，
不离评语空谈
笼统分
析不逐联
将全诗混在一起分
析，没有逐联对应
必须明确标注联序（首联、颔联、颈
联、尾联），逐联分析
只列诗
句不分析
只引用诗句，不说明
诗句如何印证评语
用“诗句→分析如何体现评语关键
词”的结构作答，叙议结合
忽视结
构脉络
只分析单联，不顾联
与联之间的逻辑关系
既要分析每一联如何体现评语，也要
说明联与联之间的递进/转折/照应关系
不理解
评语含义
遇到生僻文言评语无
法解读，导致答题偏差
先翻译评语为现代汉语，明确其指向
（手法/情感/主旨/风格）再开始分析
【知识延伸二】高考命题规律与备考建议
1. 命题特点
“逐联印证”题型近年来呈上升趋势，分值通常在6-12 分。题干多引用古
代评论家（如王国维、陈廷焯、沈德潜等）或后世的评论语，要求考生从文本
中寻找证据印证评语。这类题型的本质是“证据链思维”——在读懂诗歌的前
提下，用文本细节支撑给定的评语，考查的是“用诗歌文本支撑观点”的逻辑
分析能力。
2. 选材特点
以唐宋诗词为主，苏轼、李商隐、白居易、吕本中、洪炎等诗人的作品是
高频选材。这些诗人的作品手法丰富、情感层次多样，适合考查学生逐联分析
的能力。2023 年新高考Ⅱ卷的《湖上晚归》（林逋）即属于此类题型。
3. 评语类型
常见的评语可分为五类：情感主旨型（如“悲从中来，一往情深”）、艺
术手法型（如“情景兼到，照应有法”）、风格评价型（如“取象雄阔，寄慨
遥深”）、形象评价型（如“有英姿奇气”）、内容主旨型（如“句句咏雪，
又句句写人”）。
4. 教考衔接
结合新课标“文本互证”的要求，“逐联印证”题型考查学生从文本细节
中读取深层情感、评价艺术手法的能力。解题过程实则是“评语观点—文本证
据—逻辑关联”的完整论证，核心是诗歌深层情感与核心主旨的精准解读与验
证。
5. 备考建议
（1）建立“评语拆解”习惯
读题时先将评语翻译为现代汉语，再拆解为若干核心维度。如“似旷达而
实痛楚”拆解为“似旷达”（表层）与“实痛楚”（深层）两个维度，明确每
个维度的考查指向（情感/手法/风格/主旨）。
（2）培养“逐联标注”意识
读诗时逐联标注关键点：首联在写什么、用什么手法、表达什么情感；颔
联如何承上启下；颈联有无转折；尾联如何收束全诗。养成逐联解读的习惯，
为“逐联印证”打下基础。
（3）掌握“叙议结合”结构
每一条分析都应包含“评语维度+诗句引用（叙）+分析阐释（议）”三个
要素，避免只叙不议或只议不叙。可以通过“首联‘’（诗句）（分析如何体
现评语）”的句式来规范作答。
（4）强化“照应意识”
分析时要注意联与联之间的逻辑关系：是递进（情感层层加深）还是转折
（由悲转喜）？是并列（不同角度的铺陈）还是呼应（首尾意象照应）？这种
“照应”本身就是评语可能考查的内容。
（5）积累常见评语术语
积累常见的评语关键词及其指向：悲从中来（情感）、一往情深（情
感）、情景兼到（手法）、照应有法（结构）、取象雄阔（意象）、寄慨遥深
（情感/主旨）、句句咏物（手法/内容）、句句写人（手法/主旨）、英气可掬
（风格）、含蓄蕴藉（风格）等。
