文档文本内容
第2 课时 万以内的加法（连续进位）
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
1.谈话导入。
教师：同学们去过湿地吗？
（出示图片，介绍湿地情况。再出示信息：某湿地有野生植物445 种，野
生动物298 种。）
教师：根据这两条信息,你能提出哪些问题呢？
2.交流问题。
学生交流，教师出示相应问题。
课堂预设：
学生1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
学生2：该湿地的野生植物比野生动物多几种？
学生3：该湿地的野生动物比野生植物少几种？
教师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。（板书：万以内的加
学生可能
对湿地没
有概念，
教师可花
1 分钟向
大家介绍
湿地信息
课题
万以内的加法（连续进位）
课型
新授课
教学内容
教科书P65~66 例2 及“做一做”的内容。
教学目标
1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加
三位数连续进位的加法题。
2.能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。
3.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验
算的习惯。
4.经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。
教学重点
掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和
验算。
教学难点
正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方
法计算三位数加三位数。
教学准备
多媒体课件、数字卡片。
法（连续进位））
二、自主活动，探索新知
1.探究计算方法。
（1）课件完整出示例2。
某湿地有野生植物445 种，野生动物298 种。该湿地的野生植物和野生
动物共有多少种？
教师：这道题同学们会用什么方法计算？（板书算式：445+298）
（2）学生尝试计算并交流。
教师：这道题到底等于多少？同学们能自己想办法计算出来吗？
请大家试一试。
课堂预设：全班交流方法。
学生1：
带领学生回顾计算过程，并重点提间：
问题1：你是从哪一位开始算起的？
问题2：十位上4+9=13，怎么会在十位上写4 呢？
问题3：百位上的7 是怎么来的？
2.探究验算方法。
（1）学生自主探索验算方法。
教师：这道题算得对不对，同学们会验算吗？
（2）交流方法。
课堂预设：
学生1：再重新用原来的竖式计算一遍,看看答案是否相同。
（3）归纳验算方法。
教师：今后大家可要养成及时验算的好习惯哦！
课堂小结：
学生如果
不会估
算，教师
可提示某
个数可以
估算成什
么
教师引导
学生说出
每一位的
数都是怎
么来的
如果学生
说出“用
和减去其
中一个加
数”要给
与鼓励和
肯定
引导学生
自己归纳
总结
教师：我们今天学习了连续进位的加法，老师有几个问题想问大
家。
问题1：今天我们做的加法题有什么共同点？（揭示课题：笔算万以
内的加法（连续进位)。）
问题2：我们是按怎样的方法算出得数的呢？
课堂预设：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就要向前一
位进1。
教师：为了保证计算正确，你有什么要特别提醒大家注意的吗？
课堂预设：进位的小数字不能漏写；相同数位要对整齐；从个位开始加
起；做完以后要及时验算。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P66“做一做”第1 题。
（1）先自己独立完成，再反馈交流。
（2）让学生板演第一题。
（3）重点讲评第1 题的第2 题，提问：百位上的数相加也满十了，怎
么办呢？
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们继续学习了有关加法计算的知识，关于加
法计算你还有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本P66 “练一练”第1（后3 道）、2、4、5 题。
板书
设计
万以内的加法（连续进位）
教后
反思
教学过程中，注意是要将“三位数的连续进位加法”运算技能纳入原
有的计算结构中。本节课先复习已有知识，再寻求新旧知识的连接点，最后
介绍验算的基本方法，对计算的准确率提出更高的要求。
