【初中数学一等奖教学论文】基于真实情境的初中数学知识结构化教学实践——以“相似多边形”为例

点击上方蓝字关注我们、

数学知识结构化教学，要求教师从整体关联的角度整合零散的数学知识点，帮助学生构建逻辑清晰的知识体系，打破传统教学中零散讲课、靠刷题巩固的不足。该教学方式既能让学生更深入地理解数学概念的本质，也能锻炼学生的整体思考能力和知识迁移运用能力，进而提高学生的数学核心素养。《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确要求，教师在教学时要注重对教学内容的整合梳理，要以学生核心素养的发展为出发点，引导学生理清数学知识之间的联系，重视数学和现实生活之间的关联，同时要尝试探索适合学生认知特点的整体教学方法。为寻找真实课堂中知识结构化教学的具体落实办法，本文以北师大版九年级上册“相似多边形”一课为例，结合课堂的教学实际，尝试摸索出可套用的实施步骤，以此体现真实教学情境和结构化教学的有机结合对提升初中数学教学质量的实际作用。

一、情境唤醒·形之识—相似，藏在生活中

情境唤醒环节的核心是“生活中的相似”。教师要立足真实的生活场景，激活学生已有的知识储备，拉近几何知识和生活之间的距离，让学生感受到相似现象在生活中广泛存在；同时，依托情境导入，衔接之前学过的内容，搭建相似的概念，初步分辨相似图形，引导学生初步理解相似的含义，潜移默化渗透数学思想，为后续探究学习做好知识铺垫。

（一）真实情境导入策略：校园缩微地图中的比例密码

正式上课前，教师拍摄教学楼、操场等校园标志性建筑的实景照片，测量建筑的关键边长，制作与实景相匹配的校园缩微地图。课堂导入环节，教师同步展示校园实景照片和缩微地图，引导学生思考二者之间的关联，探究地图能够准确呈现校园布局的原因。学生 1 回答：“二者形状一致、大小不同，缩微地图是按比例缩小的校园版本。”教师确认该答案正确后，引导学生查看记录的边长数据，计算两组图形对应边的比值。学生 2 汇报测算结果：“对应边比值为 500:1，证明两组图形的对应边成比例。”学生 3 提问：“所有形状相同、大小有差别的图形，对应边和对应角是否都符合这一规律？”教师借此引出“相似图形”的概念，点明本节课学习任务：探究相似多边形的规律。接着，教师展示教学楼实景与对应地图的边长数据，让学生直观体会“比例密码”，引导学生测量对应角的度数，得出对应角相等的结论，引出对应边成比例的初步概念。

（二）前知唤醒策略：从相似三角形到相似多边形的认知桥梁

（三）概念建构策略：“对应角相等、对应边成比例”的归纳发现

阅读🔗

资料领取 1v1咨询 职称评审（朱老师）

关于作者

昕屿教学堂教师共创团队，专注教育教学研究多年。已帮助5000+教师提升教学能力，指导3000+教师成功发表论文并获奖。

在这里分享真实的教学感悟、实用的教师干货、以及论文写作心得。

如果你也是教育路上的同行者，欢迎关注我，一起在教育的道路上相互温暖、共同成长