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《小学教学设计》(语文)2026年10期目录
（最终内容以纸质版刊物为准）
本期看点
2026年第10期《小学教学设计》（语文）共刊发26篇文章，作者涉及浙江、江苏、广东、福建、北京、湖北、四川及重庆等省市。本着质量第一、择优选用的审核标准，重点聚焦四、五、六修订版教材的最新研究成果，力图提供最新鲜的教材解读、最新颖的教学建议、最扎实的教学设计的用稿原则，在众多来稿中，精挑细选、纵横对比，最后选定目前这些稿件，供各位学习借鉴。在审核编辑过程中，编辑部认为以下文章独具特色，值得大家关注。
看点1
深入解读修订教材，提供操作性强的建设性建议或教学设计
随着四、五、六年级上册修订教材的全面使用，老师们会面临旧课文到了新单元、单元语文要素微调、新单元组成、语文园地相关栏目要求调整、课后习题变化等一系列问题。如何应对这种变化，提供扎实可靠的教学策略、教学设计，是编辑部重点关注的方向。
1.立足教材变化，解构教学策略
施丽聪的《从课后习题解构“借助关键语句，把握文章的主要内容”能力进阶》一文，立足关键语句这个核心内容，系统梳理了三至四年级关键语句训练的螺旋进阶脉络，理清精读学法、略读迁移的编排逻辑，打通阅读概括与书面表达的内在联系，为中段单元整体阅读教学提供了实施思路。
魏斯化在《统编教材“双线组元”的教学转化》一文中，通过解读资料作为认知支架、情感催化、价值内化的多元功能，设计“感其事—悟其志—担其责”的进阶路径，引导学生在不同类型的资料运用中，实现从感受走向体悟，最终实现内化责任担当的素养进阶，为落实单元“双线组元”的融合教学提供了实践范式。
2.立足教材意图，提供教学设计（实录）
宋运来、李竹平、曹美华等作者，针对新增课文（习作）《传承好家风》《第一场雪》《长城》《秦兵马俑》《航天员写给孩子的信》《我最喜爱的季节》进行解读，并基于实践提出了教学建议、教学设计（实录）。
四上《颐和园》，五上《金字塔》《梅兰芳蓄须明志》，六上《少年闰土》等课文，或位置发生变化，或单元人文主题、语文要素发生变化，随之教学目标、教学过程、评价标准也进行调整。本期，先介绍姜树华、龚展琴几位作者对于这些课文调整后的思考与教学设计，《灯光》《中国的世界文化遗产》等篇目下期刊载。
看点2
深入研究，提供最新科研成果
史春妍在《AI时代小学识字教学的价值重构与路径探寻》一文中提出，在人工智能时代，汉字教育的价值是一个“工具为体，人文为魂”的辩证共生有机体。“工具性”构成了个体认知发展的物理骨骼与技能载体，而“人文性”则赋予了语言文字以精神生命与文化灵魂。二者互为表里、相互支撑，共同构成了AI时代应对技术挑战、传承文明火种的完整价值链。
时玲玲的《例谈古诗词定音的方法》一文，针对一线教师对多音字音义关联、“叶音”误用及通假字处理等存在的普遍困惑，提出在遵循约定俗成的原则的前提下，以现代普通话为基础，兼顾格律、相关的规范性文件，参考学术共识和已有学术成果等定音的方法，为古诗词读音规范化教学提供参考。
郑雪琴在《从地方风物到华夏气质》一文中，结合五上《中国民间故事》，立足民俗学“地方性知识”视角，通过多维对比探究，引导学生从感知地域风物差异、体悟水土育人特质，到凝练民族精神共性、确立主体文化认知，层层递进搭建文化自信生长体系，为小学民间故事整本书阅读任务群落地提供可操作、可复制的课堂实践范式。
看点3
实用性强，易于迁移模仿
衡量设计（实录）类稿件的一个标准是，符合教材意图，提供可借鉴、可复制、可迁移的教学路径、学习活动、设计思维。
杨妍、张晨晖的《小英雄雨来》整本书阅读教学及评析，陶亚娟的《穷人》（第二课时）教学，杨子瑶、钟晨音、夏伍华的《我来编童话》（第一课时）习作教学及点评等设计（实录），均以新颖的设计思维、多元的教学支架、可迁移的教学路径，打动编辑的心扉。
下期预告：
11期本刊将刊发五上七单元整体解读与教学建议，四上《秦兵马俑》《我是小小讲解员》《中国的世界文化遗产》《王戎不取道旁李》《我将无我，不负人民》，五上《灯光》，六上《曹冲称象》等课文的教材分析与教学设计（实录）。
目前针对修订版教材口语交际、习作分析不多，五上习作单元、八单元，六上六七单元稿件也是需求的内容。欢迎各位新老作者积极撰稿，来稿与我们分享智慧成果。