【小学语文一等奖教学设计论文】追随英雄足迹 聆听成长声音——《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计

【教学目标】

1.通过引导，让学生将单篇阅读方法拓展到整本书阅读中，激发其阅读兴趣。

2.阅读整本书时，能关注人物成长的关键情节和环境描写，感受人物形象，交流情感体验和感想。

3.通过利用图表支架，让学生自主制订个人阅读计划。

【教学过程】

一、导入

由“一篇小说”到阅读“整本书”。

1.同学们，本单元我们读了三篇小说，你学了哪些阅读方法？

2.我们可以把学到的阅读方法运用在整本书阅读中。今天，我们就一起走近一位家喻户晓的小英雄，聆听他的成长声音。

【设计意图：梳理小说阅读方法，回顾单元语文要素，引导学生由“篇”到“本”，将单篇阅读习得的方法运用到整本书阅读中。】

二、重温经典，认识雨来

1.初识雨来。

（1）在唐山市丰润区的一个村庄里立着一座石像，石像底座上刻着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”他是谁？做了什么了不起的事？

（2）走近作者，了解读本。出示作者简介，请学生说说了解到的信息，明白雨来是有人物原型的。

（3）阅读《抗日根据地孩子们的缩影》，了解创作背景。

过渡：今天我们就一起来读一读《小英雄雨来》。

2.浏览目录，了解特点。

预设：用人物名字或事件命名，几个小标题写了一件事。

（2）同学们观察得很细致。速读《他们这是到哪儿去呢》到《我不累，我是撒尿来着》，借助小标题概括故事情节。

预设：找大部队，准备参军。

过渡：这就是小标题串联法。大家在梳理故事情节时，除了用故事情节图、思维导图外，还可以用上这个方法。在作者的笔下，小雨来是个什么样的孩子呢？让我们一起走进那个战火纷飞的年代。

【设计意图：2022 年版课标指出“通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用”。让学生浏览梳理目录，积累阅读整本书的成功经验。历史背景介绍让整本书阅读与历史学科有机融合，能帮助学生代入故事情节，理解书中人物言行和想法，感悟人物英雄形象。】

三、师生共读，感知形象

1.读小说情节，品英雄形象。

（1）播放视频《雨来出场》。

（2）快速阅读雨来出场片段，思考给自己留下了怎样的印象，是从哪里感受到的。

①出示《雨来这孩子（节选）》片段。预设：雨来水性很好。从“雨来像

小鸭子……望着妈妈笑”的描写中体会雨来的调皮机灵，水性很好。

过渡：关注人物描写能帮助我们深入理解人物形象。快速默读另一片段，你又见到了一个怎样的雨来？

②出示《扁鼻子军官（节选）》片段。

预设：我觉得他勇敢坚强，面对鬼子的毒打而不屈服，我感受到了雨来的爱国、勇敢。

过渡：在阅读上面这两个片段时，你们是用了哪些方法感受人物形象的？

预设：关注人物的语言、动作、神态、心理活动；通过小说的情节感受人物形象。

过渡：从目录中找到你喜欢的故事，快速阅读，梳理片段内容。小组交流：这个片段哪里最吸引你？和雨来日后成为英雄有关系吗？

小结：能够学以致用是智慧的一种表现，大家都有成为小英雄的潜质......

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