2026人教版高中英语选择性必修第一册学生AI智能体深度理解16法：第6篇｜UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT·Using Language 2（Reading and Writing）——深度理解16法之「对话结构」

人教版高中英语选择性必修第一册 UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT Using Language 2（Reading and Writing） 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「对话结构」

这一篇上，对话怎么走

对话结构讲的是理解里最不像方法的一条道理：真正的那场谈话，不是我们坐下来打算谈的那一场，而是谈着谈着把我们卷进去的那一场。它有自己的精神，参与的人被它领着往前走，谁也没法全程攥着方向；真话在问与答的往复里一点点显出来，末了的结果常常比双方进门时想的还要多一点。伽达默尔说，真正的谈话决不可能是那种我们意想进行的谈话，我们被卷入了一场谈话。把这条道理挪到英语课本上，一篇课文就不再是一堆可以搬走的结论，而是一场已经发生过的谈话：作者问过、答过，读者接过来再问一遍。人教版选择性必修第一册 UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT 的 Using Language 2（Reading and Writing）这两页，正是一次结构特别完整的谈话。

先把这两页的谈话说清。教材页8 摆着一条指令，起头一个问题：你关于 Albert Einstein 知道些什么；后面接着说，读这篇文章，把时间轴填完，再用自己的话把他的生平与成就讲一遍。这一问就是这场谈话的开场白，它要的不是背书，是先把你自己原先的答话摊在桌上。紧跟着的语篇 THE MAN WHO CHANGED OUR UNDERSTANDING OF THE UNIVERSE 是答话，答的是同一个人的一生：出生、求学、落榜、专利局、奇迹年、诺贝尔奖、被迫离开德国、在普林斯顿的研究，还有他那些让邻居和孩子都觉得亲切的小故事。页9 顶上那四条以 Does the writer 起头的问句，是这场谈话的规矩；活动 2 与活动 3 是读者回过头向语篇追问；活动 4 把读者推成作者，让他写一篇 Introduce someone you admire 的介绍；活动 5 与活动 6 把写出来的稿子交到同伴手上。从「读别人」走到「给别人读」，这一圈走完，对话才算走满。

对话的第一条规矩是让对方的话真正起作用。页9 活动 2 的第二问是：What impressed you most about Einstein? State your reasons. 它不满足于你说一句「他很了不起」，它要你把理由摆出来。理由不在自己心里，在语篇里：他 16 岁考学落榜，补读一年后考进大学；他在瑞士专利局当小职员，靠一股求知的劲头继续钻研，1905 年拿下物理学博士学位，同一年发表了四篇非同寻常的论文；1933 年希特勒上台，身为犹太人的他进不了学术机构，只能离开德国；他对素不相识的人也肯一遍遍解释问题。把这些句子摆出来，语篇才算真的说了话；一句都摆不出来，这一问就变成了自己跟自己说话。伽达默尔把只顾自己一头的谈法称为对话的主观主义，页面上最省事的错法正是它。

对话的第二条规矩是问答要往复。看页8 底部的时间轴：七格里，1879 那一格已经把答案印出来了，是 Born in Germany，其余六格空着，依次是 1896、1900、1905、1922、1933、1955。空格本身就是问题，答案就在语篇里那些带年份的句子中。填格不是抄写，是把读过的段落再问一遍：读一段，问一句「这一年他在做什么」，答一句，填一格。六格填完，再回读一遍整条时间轴，手上就多了一份用年份串起来的传略。这种一头是问、一头是答、来回摆动的走法，正是对话结构里问答往复最实在的样子。

对话的第三条规矩是让自己被谈进去。页9 活动 5 分两步：一步是拿那份检视清单替同伴读他的稿子，二步是把自己的稿子收回来修改。稿子交出去，同伴拿顶上那四条问句读一遍；稿子收回来，你按他问出来的问题改。改稿在这里不是执行自己原先的计划，而是被别人的问题推着往回走。很多同学写介绍文，写完就当成终稿；同伴问「文章有没有写出这个人是什么样子、为什么了不起」，他只答一句「我忘了写」，却不肯回去添一段。被卷进去的意思是：别人的问题一出现，你的稿子就得动。

两条失败模式在这两页上都摆得明白。一条是把谈话当工具：把 Introduce someone you admire 当成凑满字数的作业，时间轴填完就合书，页9 上那几个活动一路划过去，交差便算完事。另一条是只顾自己那一头：稿子里全是自己想说的话，顶上四条问句一条都不拿来问自己，写出来的东西念给别人听，别人在里面找不到他的样子、找不到他为什么了不起、也找不到你对他到底是什么感觉。躲开这两条，这两页的读法就定了：把指令当问句，把语篇当答话，把时间轴当账本，把那份检视清单当对方的耳朵。

落到动作上，这两页可以按四步走。一步是把页8 的指令当问句抄在纸上，凭自己原先知道的东西先答一遍，答不上也写下来；二步是读语篇，每读完一段就回时间轴填一格，六格填完再核对一遍；三步是把页9 上那几个讨论小问当成向语篇提的问题，逐条找出原文里的句子，一句一句抄在草稿边上；四步是按活动 4 的三步写出介绍，再把它交给同伴，用那四条问句换一轮问题回来。四步里最容易被跳过的是头一步，也最不能跳：手上没有自己原先的答话，后面的读就成了单方面的接收，往复也就只剩一头。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT Using Language 2（Reading and Writing）为中心，往外分七支：页眉与板块标签、页8 上那条阅读指令与它底下的七格时间轴、语篇的两处标题行、语篇本文的地方（从首段的总评到末段的逝世消息，连带着非限制性定语从句、年份与事件的对应、直接引语这几样语言特征）、页9 顶上那四条检视问句、页9 的活动 2 与活动 3（讨论题与语言特征题）、页9 的活动 4 到活动 6（写作三步、交换与完善、分享）。七支合起来，就是这两页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT Using Language 2（Reading and Writing）（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：页8 那条指令里的三个动作与它们的先后。这条指令把一个动作、一个问题、一个要求串在一处：先问一问你关于 Albert Einstein 知道些什么，再要你读这篇文章并把时间轴填完，末了要你用自己的话把这一生的故事与成就讲一遍。三个动作的次序不是随意的：头一个动作交出你自己原先的答话，第二个动作交出语篇的答话，第三个动作把两头的答话合成你自己的话。跳掉头一个，读就成了没有对照的接收；跳掉第三个，读过的内容就留不在嘴上。

重点2：两处标题行各管什么。页8 上一处是写作任务栏的标题，写的是 Introduce someone you admire，告诉这一页末了要交的东西是一篇介绍一位你敬佩的人的文章；另一处是阅读语篇的标题，写的是 THE MAN WHO CHANGED OUR UNDERSTANDING OF THE UNIVERSE，它是一个以 who 起头的长标题，说的是这个人改变了我们对宇宙的理解。两处标题一行管写、一行管读，位置与作用都不能混。语篇标题里的那个词管的是「理解」这件事，不是「知识」这件事，读的时候要能说出它的分量在哪里。

重点3：时间轴七格与唯一给好的那一格。页8 底部排着 1879、1896、1900、1905、1922、1933、1955 七个年份，只有 1879 那一格旁边印着答案 Born in Germany，其余六格空着。六格的答案全在语篇里带年份的句子中，一格对一句话：进大学的年份、毕业的年份、拿到博士学位的年份、获奖的年份、被迫离开德国的年份、逝世的年份。填格时先找年份，再把它前后那半句读全，事件写清楚，不要只写一个动词了事。

重点4：语篇里的四类语言特征。一是以 who 起头的非限制性定语从句，语篇开头就用它把爱因斯坦的身份与评价一并交代；二是表示时间的从句与介词短语，句句都把事件钉在某一年上；三是评价性的形容词与副词，gentle、courageous、kind、exceptional、extraordinary 这类词决定读者对一个人的印象；四是直接引语，篇末那句玩笑话直接印出来，一个人物就活了。活动 3 的第三问要的修辞手法，就藏在第四类与第三类里，答的时候必须指出是哪一句。

重点5：页9 顶上那四条检视问句。四条各问一件事：文章有没有写这个人的外貌与性格，有没有讲这个人生平里一件打动人的事，有没有说清这个人为什么了不起，有没有把作者自己对他的感觉收一句。四条合起来，就是一篇人物介绍文的骨架；它们排在页9 最上面，先服务活动 5 的第一步，让同伴拿它替你的稿子把四关过一遍，再服务活动 4 的第二步，让你照着它列一份该写什么的清单。

难点

难点1：要看出这两页是一场对话。页8 与页9 分印在两页上，中间还隔着语篇的长短行，很容易被当成两页互不相干的练习。要把它们连成一场谈话，得抓住三处扣子：页8 的指令提出问题，语篇给出答话，页9 的四个活动把答话再拿回来追问一遍。看不出这条线，页9 上的讨论题就成了额外的负担；看出来了，每一道题都是在替你把语篇再读深一层。

难点2：讨论题的作答判据是原文，不是感想。活动 2 的第二问末尾写着 State your reasons，理由必须能从语篇里指出来源。做法是先在心里定一句自己的判断，再到语篇里找出两三处支持它的句子，把句子读一遍再说自己的话。只顾说感想、一处原文都不指的答法，看上去热闹，落到判据上却过不了这一问设的门槛。

难点3：活动 3 的三个小问里，第三问最不好落笔。第一问要说出这篇文章是什么体裁、作者怎样把它铺开；第二问要找出写外貌与性格的那些描述；第三问要举出文中的修辞手法并给出例子。第三问最容易写空，写成一串术语却举不出句子。稳一点的做法是把语篇里最像「说话」与最像「评价」的句子各挑一句，先说它用了什么手法，再把那半句原文抄在旁边当例子。

难点4：活动 4 第二步的清单与那四条检视问句是同一份东西。第二步要你列一份介绍文里该写些什么的清单，很多人凭印象另起一份，结果清单与检视问句各说各话。省事的办法是照抄那四条问句的意思，一条问句对一行清单：外貌与性格一行，一件打动人的事一行，为什么了不起一行，自己的感觉一行。清单与问句合上了，写出来的稿子才经得住同伴的四问。

难点5：活动 4、5、6 的先后不能颠倒。先写出来，再交换，再改，末了才分享。有人把顺序打乱：稿子还没写完就先拿去给别人看，或者交换以后只顾读别人的稿子，把自己的那份收回来原样放进本子。改稿是这一串动作里最实的一步，收回来不动一个字，前面几步就白走了。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：语篇的体裁与展开方式。题面：页9 活动 3 第一问答的是 What type of writing is this text? How does the writer develop the text? 请说出这篇文章属于哪一类写作，并说出作者是按什么线索把它铺开的。思路：先看标题与首段，标题落在一个人身上，首段给的是这个人的总评价；再看正文的次序，从出生写到求学，从专利局写到获奖，从被迫离开德国写到逝世的消息。解答：这是一篇人物介绍，也可以说是一篇传记性的说明文；作者按时间线索把它铺开，用年份与人生大事一段一段往前推，中间又插入外貌、性格与小故事，让传略不只剩一串年份。易错警示：把体裁答成「故事」，忽视它通篇的评价语气；把展开方式答成「按观点」或者「按空间」，与文中年份密集的事实不符。

易考题2：时间轴六格的答案出处与写法。题面：把 1896、1900、1905、1922、1933、1955 六格填起来，并说出每一格的答案出自语篇的哪一句。思路：先按年份扫语篇，找出带这个年份的句子，再读全那半句，把事件写成一个短语。解答：1896 那一格的依据是 entering university in 1896，写进入大学；1900 那一格的依据是 graduating in 1900，写大学毕业；1905 那一格的依据是 earning a doctorate in physics in 1905 与同年发表的四篇论文，写拿到物理学博士学位并发表四篇论文；1922 那一格的依据是 In 1922, he was awarded the 1921 Nobel Prize for Physics，写获得诺贝尔物理学奖；1933 那一格的依据是 Hitler came to power in Germany 与他不得不离开德国，写被迫离开德国；1955 那一格的依据是 On 18 April 1955, it was reported that Einstein had passed away，写逝世。易错警示：1922 那一格写成 1921，把获奖年份与前面那个奖名里的年份搅在一处；1905 那一格只写「发表论文」，漏掉同年拿到博士学位这件事。

易考题3：非限制性定语从句的识别与作用。题面：语篇首段第一句是 Albert Einstein, who is perhaps the greatest scientist in modern physics, is often considered one of the smartest men who ever lived. 请指出句中有几处以 who 起头的从句，并说出它们在句中各起什么作用。思路：一处一处找 who，看它前面是逗号还是紧贴着被修饰的名词。解答：句中有两处。第一处以逗号与主句隔开，补充说明 Einstein 是什么样的人，去掉它主句仍然完整；第二处紧贴在 men 后面，把范围限定在「活过的那些人」，不能去掉。易错警示：两处混着讲，说成两处都是补充说明；把第一处的逗号去掉，句子重心就变了；把 the smartest men who ever lived 里的从句当成主句。

易考题4：直接引语的原样照录。题面：语篇末尾他常被街上的人拉住问问题，末了他开口说的那句话，教材是原样印出来的。请把这句话连同它前后的标点照原样写一遍，并说出作者用它达到了什么效果。思路：先把整句原文抄下来，注意引号、句末感叹号与那个被折行拆开的词；再看这句话在全篇里的位置，它在写外貌与性格的那一段之后。解答：原句是 “Pardon me! Sorry! Always I am mistaken for Professor Einstein!” 作者用这一句玩笑话把前面写的外貌与温和性格收在一处，人物一下子从传主的身份变成街坊眼里的熟人。易错警示：把三个感叹号改成句号或者逗号；把 Always I am mistaken for 那一处语序按自己的习惯改成 I am always mistaken for，改动教材原句；引号写成半角直引号，丢掉弯引号。

易考题5：四条检视问句与写作三步的对应。题面：页9 顶上四条以 Does the writer 起头的问句，与活动 4 的三步、活动 5 的两步各是什么关系？思路：先看四条各问什么，再看活动 4 第二步要列的那份清单、活动 5 第一步要用的那份清单。解答：四条问句问的是外貌与性格、一件打动人的事、为什么了不起、作者自己的感觉；活动 4 第二步列清单时就照这四条来列，一条问句对一行；活动 5 第一步把这份四条清单交到同伴手里，同伴逐条问你的稿子，问出来的缺口就是你第二步要补的地方。易错警示：把四条问句当成写作的四段结构直接抄进正文；把检视清单当成活动 5 才出现的新东西，看不出它与活动 4 第二步是同一份清单。

易错题

易错题1：把「用自己的话」读成「背下来」。错在哪：指令末尾写的是用自己的话讲生平与成就，有人把它当成背诵任务，逐句照搬语篇里的句子。怎么纠：把语篇里带年份的句子先缩成年份加事件的短语，再用自己的话把七格串成一条线说一遍；说的时候不许看原文，卡住的地方才是要补的地方。

易错题2：把年份与事件放错格。错在哪：语篇里有个句子同时出现两个年份，讲的是 1922 年颁发的是 1921 年的诺贝尔物理学奖，抄的时候把获奖这件事记到 1921 那一格去了。怎么纠：填格时只认句首那个年份，按 In 1922 这一处落格；奖名里的那个年份属于这个奖项本身，不单独占格。

易错题3：把理论名与那个著名的公式写坏。错在哪：the general theory of relativity 里的定冠词被漏掉，the famous formula E=mc2 里的等号与大小写被随手改成 mc2 或 MC2。怎么纠：这两处是固定说法，照教材原样抄，专有名词照旧小写，公式里的字母照原样；抄完与语篇原文逐字对一遍。

易错题4：把检视问句抄进自己的介绍文。错在哪：那四条是问句，是给别人读你的稿子时用的尺子，不是文章里的句子；抄进正文，文章就多出四句无关的话。怎么纠：写作时把那四条当成四行清单放在草稿纸上，正文里一个问句都不留；定稿后拿清单回头核对一遍，看四样是不是都写到了。

易错题5：稿子交换以后不改。错在哪：同伴提出了问题，自己把稿子拿回来原样收进本子，或者只在旁边写一句「他说我少写了性格」。怎么纠：收回稿子后先做一件事，把同伴的问句逐条落在纸上，问句后面写上要添的那一句，添完再读一遍全篇；一个字都没添的改稿不算改稿。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一篇练的是把一个人的一生讲给人听，正好配一段活动。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就开口：先按 1879、1896、1900、1905、1922、1933、1955 这七个年份，一格一格说出那一年他做了什么，再说一遍篇末那句玩笑话。身体刚活动开，嘴也松，这种连着说的练法十几遍就顺，比坐着默读省劲得多。说的时候把重音落在每一格里表示动作的那个词上，说错的地方回头再核一次原文。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一篇的第一个知识点是页8 那条指令里的三个动作：先答自己原先知道的，再读文填时间轴，末了用自己的话讲一遍。不要急着把语篇一气读完，先把这三个动作分清楚，再按次序做；头一个动作哪怕只写出三句话，后面的读就有了对照的那一头，时间轴也不至于填成一串没有来处的年份。

第三步：能积微者速成。这两页看着只有两页，零件并不少：一条三动作的指令、七个年份的格子、一篇分段的语篇、四条检视问句、四个活动的十来个小问。一天啃一块，六天正好一轮：一天理时间轴，一天理语篇里的年份句，一天理那四条问句，一天理讨论题，一天写初稿，一天交换与改稿。到第七天合上书，把七个年份连着说一遍，再把四条问句点一遍，你会发现自己已经能把这两页讲成一段话。小的做满，就是大的进度。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个写作比你顺的同学当参照，只看他改稿的那一步：他是不是把同伴的每一个问题都变成一句要添的话，是不是添完以后整篇再读一遍，是不是把外貌、性格、小故事、自己的感觉四样都落实了。再看自己的稿子，缺的往往不是词汇量，而是被问过以后没有回头改。把次序换过来，相同的词就能把一个人写活。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这两页的任务分成轻重两头。轻的一头是念一遍七个年份、把篇末那句玩笑话念顺、默写三处固定说法，几分钟就能做完；重的一头是挑一位自己敬佩的人，照活动 4 的三步写一篇介绍，再按那四条问句逐条改一遍。中间那些抄写生词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是写得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT Using Language 2（Reading and Writing）（教材第8–9页）

略

知识点范围：页8 的板块标签与那一条阅读指令；写作任务栏的标题 Introduce someone you admire；阅读语篇的标题 THE MAN WHO CHANGED OUR UNDERSTANDING OF THE UNIVERSE 与它下面的整篇正文；页8 底部那条七格时间轴，七个年份依次是 1879、1896、1900、1905、1922、1933、1955，其中 1879 那一格旁边印着 Born in Germany；页9 顶上四条以 Does the writer 起头的检视问句；活动 2 的两问、活动 3 的三问、活动 4 的三步、活动 5 的两步与活动 6 的一条指令。两页的页眉都印着 UNIT 1 与单元名。

例题与练习：这两页没有附录音的听力练习，页上也没有听力作答栏，因此本文不给任何听力答案；页8 与页9 上每一个编号活动的题面、每一个小问、时间轴每一格的做法与判据，见第七节的知识点、第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解；页上出现插图的地方一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：两页的页眉与板块标签

原文：UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT；Using Language。

讲解：两页的上角都印着单元序号与单元名，中间隔着一个比普通空格宽一些的标点空格，这是这一册的页眉格式。页8 上另有一处板块标签，写的是 Using Language，说明这两页属于语言运用部分而不是主课文部分。这一册每个单元排着两个 Using Language 板块，本篇是第二个，管的是读写，所以页面上既有阅读语篇，又有写作任务。

用法、考点：报位置的时候把序号与单元名一起报全，写坐标时写「UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT Using Language 2（Reading and Writing）」。页眉里的那个宽空格照原样看待，不写成两个普通空格，也不把它与前后的单词黏在一处。

知识点2：页8 活动 1 的指令与它里面的三个动作

原文：1 What do you know about Albert Einstein? Read the text and complete the timeline. Then introduce Einstein’s life story and achievements in your own words.

讲解：这条指令由三个动作串成。头一个动作是一个问句，问的是你原先关于这个人知道些什么；第二个动作是两个并列的祈使句，要你读这篇文章，并把页底那条时间轴填完；第三个动作由 Then 起头，要你用自己的话把这一生的故事与成就讲一遍。三个动作的次序给出一条从已知到未知再到表达的路径，祈使句是这一页指令的固定句式，动词一律用原形。

用法、考点：in your own words 是固定说法，意思是「用自己的话」，your 不换成别的限定词，后面也不加 s；complete the timeline 里的那个词指的就是页底的时间轴，答题时不能把它当成「时间表」而漏掉填写这一步。指令里出现两个祈使句并列时，中间用连词 and 接起来，后一句不再重复动词之外的成分。

知识点3：页底那条七格时间轴与唯一给好的那一格

原文：1879／1896／1900／1905／1922／1933／1955；Born in Germany。

讲解：时间轴从左到右排着七个年份，每格左边一个年份、右边留出位置写事件。1879 那一格已经把答案填好了，写的是 Born in Germany，其余六格空着。六格的答案全在语篇那些带年份的句子里，一格对一句话：进大学的年份、毕业的年份、拿到博士学位并发表论文的年份、获奖的年份、被迫离开德国的年份、逝世的年份。时间轴把散在各段里的年份收成一条线，读完再顺着线回读一遍，一生的轮廓就出来了。

用法、考点：填格时先按年份扫语篇，找到那一句，再把事件压成一个短语；已给的 Born in Germany 是示范，格式照它走，写事件不写整句。七个年份都是四位数，写的时候不带撇号，不带表示年份的词。核对的办法是把七格连起来读一遍，看有没有哪一格与前后的时间次序冲突。

知识点4：页8 上的两处标题行

原文：Introduce someone you admire；THE MAN WHO CHANGED OUR UNDERSTANDING OF THE UNIVERSE。

讲解：一处是写作任务栏的标题，写的是 Introduce someone you admire，用的是祈使句，后面跟一个省略了关系词的从句，说的是「介绍一位你敬佩的人」。另一处是阅读语篇的标题，全用大写字母印出，以 THE MAN 起头，后面跟一个 who 引导的从句，说的是这个人改变了我们对宇宙的理解。两处标题一行管写、一行管读，位置分开，作用也分开。

用法、考点：语篇标题里那个动词管的是「理解」这件事，译的时候不能滑到「认识」上去，差别就在这个人是让人重新看懂了宇宙，而不只是让人多知道一些知识。全大写的标题照原样抄，不必自己改成首字母大写；写作栏标题里的 admire 后面省略了关系词，补全时用 who 或 that，不能填 which。

知识点5：语篇首段的总评与两处 who 从句

原文：Albert Einstein, who is perhaps the greatest scientist in modern physics, is often considered one of the smartest men who ever lived. He made numerous contributions to the world, the most well-known being the general theory of relativity and the famous formula E=mc2. Einstein was not only a genius; he was a courageous and kind figure loved by many people.

讲解：这一段是全文的总评，位置在标题之下、生平之前。首句里有两处以 who 起头的从句，前一处用逗号与主句隔开，补充说明这个人的地位；后一处紧贴在 men 后面，把范围限定在「活过的那些人」当中。第二句里 the most well-known being 这一串是独立结构，用来把两个最有名的成果摆在后面作补充。末句用 not only 起头，中间用分号断开，把「是天才」与「勇敢而善良」两件事并在一处。

用法、考点：两处从句的差别全在那个逗号，去掉逗号就从补充说明变成限定，句子的重心跟着变；独立结构里的那个 being 是现在分词，不能用 is 换来换去；分号在英语里连接的是两个都能独立成句的部分，不能拿逗号代替。写作时若把总评摆在首段，就照这一段的次序走：先给身份与地位，再摆成果，末了点一句人品。

知识点6：语篇第2段的出生、落榜与考进大学

原文：This gentle genius was born in Germany on 14 March 1879. When he was 16, he tried to enter university in Switzerland, but failed due to his low scores in the general part of the entrance exam, despite obtaining exceptional scores in maths and physics. After studying for another year, he managed to pass the exam, entering university in 1896 and graduating in 1900.

讲解：这一段解决时间轴里的前四格。日期的写法是日在前、月在中、年在后，前面用介词 on，年份前不加逗号。第二句用 When he was 16 起头给时间，中间的 but failed 紧接在 tried 后面表转折，due to 引出落榜的原因，despite 引出与结果相反的那一面。末句用 After 加动名词起头，接着用 managed to pass 表「费了劲终于通过」，句末两个现在分词并列，交代进大学与毕业两个年份。

用法、考点：due to 后面接名词性的成分，despite 后面接动名词，两个词引出的都是「不改变主句结果」的附带信息；managed to do 强调的是克服困难之后做到了，与 tried to do 的结果并不相同。写人物介绍时，这一段的时间状语从句加两个分词收尾的结构最好照搬，能一句话交代几个年份而不乱。

知识点7：语篇第3段的专利局、奇迹年与诺贝尔奖

原文：After two years of looking for work as a teacher, Einstein took a job as a clerk in the Swiss patent office. While working there, out of a strong passion for knowledge, he continued to study, earning a doctorate in physics in 1905. That same year, which was later recorded as a miracle year in science, he published four extraordinary physics papers. Following this, he gradually became famous throughout the world as the new Isaac Newton. After four years, he was able to quit his job at the patent office and enter research full-time at a university. In 1922, he was awarded the 1921 Nobel Prize for Physics for his explanation of the photoelectric effect.

讲解：这一段解决时间轴里的 1905 与 1922 两格，信息量最大。While working there 是时间状语从句略去主语与助动词之后的形态，主语与主句相同才能这样省。out of a strong passion for knowledge 是原因状语，摆在主语之前。earning 起头的分词短语说的是主句动作带来的结果，1905 这一年在这一句里出现两次。That same year 后面的非限制性定语从句补充说明这一年在科学上的名号。末句的被动语态说的是「他被授予」这一件事，第一个年份是颁奖的时间，第二个年份是奖项本身的名称。

用法、考点：be awarded 后面接奖项，获奖原因用 for 加名词性成分引出；In 1922 与 the 1921 Nobel Prize 这两个年份分工不同，抄进时间轴时只认句首那个年份。分词短语 earning 与主句主语同指一个人，写作文时也要守住这一条，主语一换，分词就悬空了。

知识点8：语篇第4段的 1933 年与离开德国

原文：Circumstances changed in 1933, when Hitler came to power in Germany. Einstein, who was Jewish, found the doors of academic institutions closed to him. As a consequence, he had to flee Germany. After spending time in Europe, he finally took up a position as a researcher at the Institute for Advanced Study in Princeton, USA. Following that, he continued to make great achievements in physics and mathematics.

讲解：这一段解决时间轴里的 1933 那一格。首句里的 when 从句用逗号与主句隔开，补充说明 1933 这一年发生了什么，它在句中不是限定年份的作用。第二句用 find 加宾语加过去的形态的词这一结构，说的是他发现学术机构的大门对他关上了，那个 closed 说的是门的状态。As a consequence 起头，把不得不离开德国这件事交代成上面那件事的结果。末两句用 After 与 Following that 起头，把落脚普林斯顿与继续出成果接上。

用法、考点：find 后面接的那一串结构里，末一个词用过去分词表示被动与状态，不能换成原形；As a consequence 之后接结果，它前面的那句是原因，这一对关系在写作里最常用。take up a position as 后面接身份，介词 as 不能换成别的；写人物遭遇时，这一段的「原因加结果加去向」三步很值得照搬。

知识点9：语篇第5段的外貌、性格与小姑娘的故事

原文：To the public, he was seen as a slightly odd-looking but kind and funny man. He had a thick moustache and long white hair, which sometimes stood on end as though he had just received an electric shock. Although he was a genius, he sometimes forgot things, like his friends’ birthdays. But despite his peculiarities, he was loved by his friends and neighbours. There is even a story about how he helped a little girl who knocked on his door and asked for help with her homework. In fact, Einstein often encountered people on the street who would stop him and ask him to help explain things. After many such

讲解：这一段正是页9 第二问要你找的那一处：写外貌与性格的描述。To the public 起头，交代这是公众眼里的样子；was seen as 是被动语态，后面接的是别人对他的看法。第二句写外貌，thick moustache 与 long white hair 两样都是看得见的东西，which 从句用 as though 引出的比喻把头发的样子说活。第三句用 Although 让步，把他偶尔忘事这一面也写上；第四句用 But despite 再转一次，落到他受人喜爱。末句讲一个小姑娘敲门求他帮做作业的故事，正是页9 第一问要的「一件打动人的事」。

用法、考点：写人物外貌要挑看得见的两三样，配上动词让它们动起来；写性格要用「让步加转折」的成对结构，先承认不完美，再落到受人喜爱；这个故事用的是「有一位陌生人敲门」这一类开场，写自己文章时不必编造，照自己知道的事写。短语动词 stand on end 说的是头发竖起来，介词搭配不能改。

知识点10：语篇里的街上问答与那句玩笑话

原文：occasions, he finally started saying, “Pardon me! Sorry! Always I am mistaken for Professor Einstein!”

讲解：这两句把上一段的小故事接完，并给出语篇里唯一一处直接引语。前一句里的 who 从句修饰街上的人，用的是 would 加动词，说的是他们常常这么做。后一句由 After many such occasions 起头，把他开口说的那句话原样印出来，引号里的三个句子一个比一个短，末一句把语序摆成 Always 在前，正是他故意装糊涂逗人的口气。

用法、考点：直接引语照原样抄，引号用弯引号，三个感叹号一个都不改；句末的感叹号放在引号里面。考试里若问修辞手法，这一处是最现成的一例：作者用一句自嘲的玩笑话代替一段形容，人物的性格就立起来了，比写十句「他很幽默」都管用。提到这一句时不能改动语序，改了就不是教材原句。

知识点11：语篇末段的逝世消息

原文：On 18 April 1955, it was reported that Einstein had passed away, and the whole world mourned the great loss of a brilliant scientist.

讲解：末段只一句，解决时间轴里的末一格。句首的日期照日在前、月在中、年在后的写法，用介词 on 引出。it was reported that 是一个以 it 作形式主语的句型，先说消息被报道，再把消息内容放到后头。that 从句里用的是过去完成时，表示这件事发生在报道之前。后半句用 and 接着交代全世界的反应，mourned 后面接的是失去什么，the great loss of a brilliant scientist 说的是失去一位杰出的科学家。

用法、考点：写这类收束句，最好把日期摆在最前，再用 it was reported that 起头，末尾落到世人的反应，三层一层一层往下压；过去完成时用在这里表示「过去的过去」，不能改成一般过去时。时间轴里 1955 那一格写逝世即可，日期可以附在旁边，不必把整句抄进去。

知识点12：页9 顶上那四条检视问句

原文：Does the writer describe the person’s appearance and personality? Does the writer tell an impressive story of the person’s life? Does the writer say why the person is great? Does the writer sum up how he/she feels about this person?

讲解：四条问句排在同一栏里，第一条问文章有没有写这个人的外貌与性格，第二条问有没有讲这个人一生中一件打动人、给人留下印象的事，第三条问有没有说清这个人为什么了不起，第四条问有没有把作者自己对他的感觉收一句。四条用的是同一个骨架：以 does 起头，主语是 the writer，后面跟一个动词原形，四条都指向「文章有没有做到」这件事。四条合起来就是一篇人物介绍文的四根柱子。

用法、考点：这四条是尺子，不是文章里的句子，写稿时放在草稿纸上逐条对，正文里一个问句都不留。第四条里的 he/she 是两种性别的写法并列，抄的时候斜线两边的两部分都留着，别只写一半。回答这类问句时用 Yes, it does. 或 No, it doesn’t. 起头，再补一句原文里的依据。

知识点13：页9 活动 2 的两问

原文：2    In pairs, discuss the following questions. 1   Apart from his remarkable achievements, what does the passage tell us about Einstein’s life? 2   What impressed you most about Einstein? State your reasons.

讲解：这一栏先给两两讨论的做法，再排两问。第一问以 Apart from 起头，说的是「抛开他那些了不起的成就之外」，要你说出这篇语篇还告诉了你关于他生活的什么，问的落点在成就之外的那些事情上。第二问问的是这个人身上哪一点最让你记在心里，后面紧跟一句 State your reasons，把理由一并要了过去。两问一前一后，前一问面向语篇，后一问面向你自己，都要求回到原文取依据。

用法、考点：Apart from 引出的部分是「不算在内」的那一层，答题时先把它剔出去，别把理论、公式、诺贝尔奖这些成就类的东西再写一遍；State your reasons 是祈使句，作答时必须给出理由，一般说两到三条，每条后面附一句原文依据。这一栏的讨论写在两两之间，答完再与同伴对一遍，看两边的依据是不是来自同一段。

知识点14：页9 活动 3 的三问

原文：3    Study the organisation and language features. 1 What type of writing is this text? How does the writer develop the text? 2 Find the descriptions that tell us what Einstein looked like and what kind of person he was. 3 What rhetorical devices are used in the passage? Give examples.

讲解：这一栏的标签写的是研究组织与语言特征，底下三问一层比一层细。第一问问这篇文章是什么体裁，又问作者怎样把它铺开，落点在整篇的骨架；第二问要你找那些写他长什么样、是什么样的人的描述，落点在句子上；第三问问文中用了哪些修辞手法，并要求给例子，落点在最细的词与句式上。三问从整篇走到句子再走到词，是回读语篇最省力的一条路线。

用法、考点：第一问的答案要从标题与首段看出来，答「人物介绍，按时间线索铺开」；第二问把外貌与性格两样分开写，外貌找看得见的，性格找评价与行为；第三问答修辞必须举例子，把那一句原文抄在旁边。三问都要落到具体句子，只写术语不举句子不给分。

知识点15：页9 活动 4 到活动 6 的三步、两步与一分享

原文：4    Write an introduction about someone you admire. 1 Choose the person you are going to write about. It should be someone you think is great in some way. It can be an ordinary person, such as a parent, a relative, or a friend. 2 Make a list of things that need to be included in your introduction. 3   Use your notes to write your introduction and sum up how you feel about this person. 5    Exchange your draft with a partner. 1   Use the checklist to help you review your partner’s draft. 2   Take your draft back and revise it. 6    Share your introduction with the rest of the class.

讲解：这一串指令给出写作的完整流程。活动 4 三步：先选人，选一个你认为在某个方面了不起的人，可以是普通人，比如父母、亲戚或者朋友；再列一份该写些什么的清单；再用这份清单上的笔记把介绍写出来，并在末了收一句你对他的感觉。活动 5 两步：拿那份检视清单替同伴读他的稿子；把自己的稿子收回来修改。活动 6 一步：把自己的介绍念给全班听。选人、列清单、写、换稿、改稿、分享，六步走完，一篇介绍文才算成形。

用法、考点：选人这一步不能省，It should be someone you think is great in some way 说的是标准由你来定，普通人完全够格；Make a list 这一步照页9 顶上那四条问句列，一行对一条，列完再动笔。交换的稿子是初稿，收回来改的是同一份，改完才交给全班听；漏掉改稿这一步，前五步就都打了折扣。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第8页）页8 那条指令里的三个动作与时间轴的六格

题目：页8 活动 1 的指令与页底的时间轴合起来看：指令里有几个动作？时间轴七格里哪一格已经给好、其余六格该到哪里去找答案？请把六格的事件依 1896、1900、1905、1922、1933、1955 的次序写出来。

思路：先把指令断成三截，按问句、祈使句、以 Then 起头的那一截分开数；再回时间轴，找出唯一给好的那一格是示范；六格则按年份扫语篇，一年一句，句子找全再压成短语。

解答：指令里有三个动作：先答自己原先关于这个人知道些什么，再读这篇文章并把时间轴填完，末了用自己的话把这一生的故事与成就讲一遍。时间轴七格里已给好的是 1879 那一格，写的是 Born in Germany；其余六格的答案在语篇带年份的句子里。1896 那一格写进入大学，依据是 entering university in 1896；1900 那一格写大学毕业，依据是 graduating in 1900；1905 那一格写拿到物理学博士学位并发表四篇论文，依据是 earning a doctorate in physics in 1905 与同年发表四篇论文那一句；1922 那一格写获得诺贝尔物理学奖，依据是 In 1922, he was awarded the 1921 Nobel Prize for Physics；1933 那一格写被迫离开德国，依据是希特勒上台与他不得不离开德国那两句；1955 那一格写逝世，依据是 On 18 April 1955, it was reported that Einstein had passed away。

易错警示：把三个动作数成两个，漏掉以 Then 起头的第三截，写成「读完就完」；把 1905 那一格只写「发表论文」，漏掉同年拿到博士学位这一层；把 1933 那一格写成「希特勒上台」，人是传主，格子里该写他这一年遭遇了什么；把年份写成两位数缩写。

核心发现：一条指令可以牵出一整页的活。三个动作的分工是「我原先的答话、语篇的答话、我合成的答话」；时间轴则是把语篇里散着的年份收成一条线。朗读七格，就能把一生说成一段话。

例2（教材第8页）语篇首段的两处 who 从句与那个独立结构

题目：首段第一句里有两处以 who 起头的从句，请分别指出，并说明它们与主句的关系有何不同；再说出第二句里 the most well-known being 这一串起什么作用，把它改成一句独立的句子该怎么写。

思路：一处一处找 who，看它前面有没有逗号，有逗号的与没有逗号的分开处理；再看第二句，找出那一串成分与前面的 contributions 之间的关系，看它是补充还是限定。

解答：第一处以逗号与主句隔开，写在 Einstein 后面，补充说明这个人是什么地位，去掉它主句照样站得住；第二处紧贴在 men 后面，没有逗号，把范围限定在「活过的那些人」当中，去掉它句子的意思就散了。第二句里 the most well-known being 这一串是对 contributions 的补充，把最有名的两项成果摆出来，其中 being 是现在分词，不能用 is 替换；改成独立句子可以写成 The most well-known of them are the general theory of relativity and the famous formula E=mc2.

易错警示：把两处说成同一类，逗号一丢一加全凭手感；把 the smartest men who ever lived 里的 who 从句当成主句，读成一个并列的意思；把 being 换成 is 写进原句，改动了教材原文；改写时把 the general theory of relativity 写成 relativity theory，专有名称跟着变。

核心发现：逗号在从句里是活的分工线，有它是补充，没它是限定。写自己的介绍文时，首段也可以用这一套：先摆身份，再用一处补充说明添一句评价，末了把最出名的两件事摆出来。

例3（教材第8–9页）把年份与事件对上：1922 与 1921 那一处

题目：语篇里有一个句子同时出现两个年份，请把它找出来，说明两个年份各指什么，并说出时间轴 1922 那一格该写什么。再从语篇里各找一处被动语态的句子与一处表示结果的连接词，说明它们在句中的作用。

思路：先按年份在语篇里扫一遍，只认句首那个年份落格；再看奖名里的年份，它是这个奖项本身的名号；被动语态看句子的主语是不是承受动作的一方，结果连接词看它前面那句与后面那句的因果。

解答：那个句子是 In 1922, he was awarded the 1921 Nobel Prize for Physics for his explanation of the photoelectric effect. 句首的 1922 是颁奖的年份，奖名里的 1921 是这一届诺贝尔物理学奖本身的名号，两个年份各管一处。时间轴 1922 那一格写获得诺贝尔物理学奖。被动语态的一处是 he was awarded，主语是他，他承受「被授予」这个动作，后面接奖项与获奖原因；表示结果的一处是 As a consequence，它前面那句讲的是学术机构的大门对他关上了，后面那句讲的是他不得不离开德国。

易错警示：把 1922 那一格写成 1921，把奖名里的年份当成了事件年份；把 was awarded 改成 awarded，把被动写成了主动；把 As a consequence 当成单纯的过渡词，说不出它连接的是原因与结果；把获奖原因 for his explanation of the photoelectric effect 整个丢掉。

核心发现：一格里只放一个年份，是时间轴最要紧的一条纪律。句子里出现两个年份时，认句首那个；奖名、书名、机构名里的年份属于那个名称本身，不单独成格。

例4（教材第9页）活动 3 三个小问的作答

题目：活动 3 三问依次问体裁与展开方式、写外貌与性格的描述、修辞手法与例子。请依次作答，每一问都要落到语篇里的具体句子。

思路：第一问看标题与首段，标题落在一个人身上，首段给的是对这个人的总评价；第二问在外貌与性格两条线上分头找，外貌找看得见的东西，性格找评价性的词与行为；第三问挑最像「比喻」与最像「自嘲」的句子各一句，先报手法再抄半句原文。

解答：第一问：这是一篇人物介绍，作者按时间线索把它铺开，从出生写到逝世，中间穿插外貌、性格与一件小故事。第二问：写外貌的一句是 He had a thick moustache and long white hair, which sometimes stood on end as though he had just received an electric shock.；写性格的几句是 Einstein was not only a genius; he was a courageous and kind figure loved by many people. 与 Although he was a genius, he sometimes forgot things, like his friends’ birthdays.。第三问：比喻的一处是头发竖起那一句里的 as though he had just received an electric shock，把满头白发的样子比作刚被电了一下；自嘲的一处是末了那句直接引语，用三个短句装糊涂，让人物一下子活起来。

易错警示：第一问答成「一篇故事」，忽视通篇的评价语气；第二问只答外貌不答性格，或者把两样混成一句；第三问只写「比喻、拟人」这类名目，一处原文都举不出来；把语篇里写成就的句子当成写性格的句子。

核心发现：三问的落点从整篇走到句子再走到词，是一条现成的回读路线。写自己的介绍文时，把这条路线反过来用：先想好整篇按什么线索走，再给外貌与性格各留一两句，末了给全篇留一个最出彩的句子。

例5（教材第9页）四条检视问句与写作三步、改稿两步的对应

题目：页9 顶上四条以 Does the writer 起头的问句，与活动 4 的第二步、活动 5 的第一步各是什么关系？请写出一份与四条问句一一对应的写作清单，并说明改稿时这四条问句怎样变成具体的动作。

思路：先把四条问句各问什么写清，再想活动 4 第二步要的清单是什么形状；一份清单四行，一行对一条问句。改稿的动作则按问句的主语来定：问句问文章有没有做到，改稿就补那一处没做到的。

解答：四条问句与活动 4 第二步列清单是同一份东西：第一条问外貌与性格，清单第一行写「他长什么样、是什么样的人」；第二条问有没有一件打动人的事，清单第二行写「一件具体的小事，有时间、有场面」；第三条问为什么了不起，清单第三行写「一句说清他在哪一方面了不起」；第四条问有没有把作者的感觉收一句，清单第四行写「结尾一句我对他的感觉」。活动 5 的第一步用这份清单替同伴读稿，问句答「没有」的那一处，就是他改稿时要添的那一句；第二步收回来按清单逐条补写，添完读一遍全篇。

易错警示：另起一份清单，与四条问句各说各话，改稿时两边对不上；把四条问句抄进正文当小标题；只补两三条，剩下的一两条放着不管；改完不读全篇，添进去的句子与上下文接不上。

核心发现：清单与问句是同一份东西的两面：写之前它是计划，改稿时它是尺子。把这份四行的清单记牢，往后写任何一个熟悉的人，都知道该写哪四样。

例6（教材第9页）写一篇介绍文并过四关

题目：照活动 4 的三步写一篇介绍一位你敬佩的人的短文，再按活动 5 的两步与活动 6 的一步把它走完。要求说明选人的标准为什么由自己定、清单从哪里来、改稿改的是什么。

思路：先定人：标准由自己拿，普通人足够，父母、亲戚、朋友都在可选之列。再列清单：照四条问句列成四行。再动笔：按清单顺序把短文写出来，结尾收一句自己的感觉。写完交换、按清单改、念给全班听。

解答：一篇合格的介绍文读起来是这样：开头交代这个人是谁、与自己的关系，一句评价起头；接着写他长什么样，挑两三样看得见的东西，配上一个动作让它们动起来；再讲一件具体的小事，说出时间或场合，把当时他做的动作写出来；接着一句说清他在哪方面了不起，是手艺、是耐心还是对人的那份心；末了一句写自己对他的感觉，落到今天。四关依次过：外貌与性格一关，一件打动人的事一关，为什么了不起一关，自己的感觉一关。改稿时把同伴问出来的缺口逐条补上，补完读一遍全篇，看四关是不是都过了。

易错警示：把选人标准理解成「必须是有名的人」，只敢写书上写过的人物，普通人一条都不敢选；清单不列就动笔，写完发现少了两关；把四关写成四段小标题，文章读起来像答题卡；交换稿子以后不动一个字，活动 5 的两步只剩一步。

核心发现：这两页把读与写接成了一条线：读的是别人怎样把一个人写活，写的是自己怎样把另一个人写活。四关过的次数多了，读别人的文章时眼睛也会自动去找这四样，读与写就在同一个结构里打转。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 阅读板块与时间轴逐条拆解（教材第8页）

页眉与板块标签的认读（教材第8页）

题目：页8 上角印着 UNIT 1 与单元名，中间隔着一个比普通空格宽一些的标点空格；页上另有一处板块标签，写的是 Using Language。请说出这两处的用处，并说明这一册的这一栏为什么分两个板块。

做法：先看页眉，它给的是位置：第几个单元、单元名是什么；再看板块标签，它给的是这两页属于哪一栏。这一册每个单元有两个 Using Language 板块，第一个偏听说，第二个偏读写，认标签的时候把序号补上，写成本篇的完整坐标。页眉里的那个宽空格照原样看待，不写成两个普通空格，也不把它与前后单词黏在一处。

易错警示：把单元名与序号黏成一个词写，中间少一个空格；把页眉的宽空格改成两个普通空格，失去教材原样；把板块标签当成一个活动号，在它后面接着写第几条指令。

核心发现：页眉与板块标签是路牌，认出来就知道自己站在哪一单元、哪一栏。认路花十秒，往后每一页的内容都知道往哪块牌子底下归。

活动 1 第 1 个动作：What do you know about Albert Einstein?（教材第8页）

题目：指令的第一个动作是一个问句，问你关于 Albert Einstein 知道些什么。请说出这一问的作答方法与判据，并说明它为什么要摆在读文章之前。

做法：合上书，先把自己知道的写下来，写明知道什么、从哪儿听来的，三四条就够，不必求全，也不要怕写错。判据是自己原有印象的清单，不是标准答案：这一问没有对错的打分，答得准不准回头读文章时再核。它摆在读文章之前，是要你把原先的答话先摊在桌上，读完再回头对一遍，看哪一条被改了、哪一条被添了。

易错警示：跳过这一问直接读文章，读完只剩一堆要点，没有可对照的那一头；把这一问答成默写，非要把生平细节写全才肯往下走；把自己不确定的说法一律不写，回头看时就少了几处最值得核的地方。

核心发现：对话的开头是先说自己的话。手上没有原先的答话，读就成了单方面的接收；有了这一份清单，读完再对，才知道自己哪一处看法被改了。

活动 1 第 2 个动作：Read the text and complete the timeline.（教材第8页）

题目：指令的第二个动作是两个并列的祈使句：读这篇文章，并把时间轴填完。请说出读与填这两件事该按什么次序穿插，并说出填格时的取答案办法。

做法：两件事不要分开做，一段一段穿插着走：读一段带年份的话，回时间轴落一格，再往下读。取答案的办法是三步：按年份在语篇里扫，找到带这个年份的那一句；把整句读全，看清这件事发生在谁身上、做的是什么；把事件压成一个短语写进格子。六格走完，再把时间轴从头到尾读一遍，看有没有哪一格与前后的时间次序冲突。

易错警示：把语篇读完再回头填格，年份与事件容易错位；只摘一个动词填进去，看不出这一年发生了什么；把与传主无关的年份也填进格子里，例如某个奖项名称里的年份。

核心发现：填格不是抄写，是把读过的段落再问一遍。读与填穿插起来，语篇就被拆成六次小小的问答，读到末一年，一生的线也就接上了。

时间轴第 1 格 1879 Born in Germany（教材第8页）

题目：时间轴最左边那一格是唯一给好的，年份写 1879，事件写 Born in Germany。请说出这一格的示范作用，并把语篇里与它对应的句子找出来。

做法：先看格子的形状：左边年份、右边事件，事件写成一个短语，不写整句。再看它与语篇的对应，语篇第二段开头那句说的是这个人在德国的出生与出生日期。照这一格的写法往下走：年份照抄，事件压成一个短语，动词的形态跟示范保持同样的路子，已给格的写法就是后面六格的格式模板。

易错警示：把出生地写成 Germany 了事，丢掉 Born 这个动作；把事件写成一整句，格子装不下；把 1879 写成 1879 年，中文的「年」字在一串年份里多余。

核心发现：已给的那一格是教材留给你的尺子，格式、详略、动词形态都照它走，六格就不会写歪。凡是练习里有一格给好，先把它抄在草稿纸上当模板。

时间轴第 2 格 1896 与第 3 格 1900（教材第8页）

题目：1896 与 1900 这两格该填什么？答案出自哪一句？请把这句话读一遍，并说出这一年两件事之间的关系。

做法：按年份找到语篇第二段末句，句末那串分词短语里同时带着 1896 与 1900 两个年份。1896 那一格写进入大学，1900 那一格写大学毕业，两件事是在同一句里交代的：先进校，四年后毕业。读这一句时把逗号在心里的停顿放一放，两个介词短语各归各格，别把它们读成一件事的两种说法。

易错警示：把两格合成一格写，只写「读大学」；把两个年份对调，让毕业在前；把这一段前一句里 16 岁落榜那件事填进 1896 那一格，落榜与进校不是一年的事。

核心发现：一句话可以给出两格。读带两个年份的句子时，先在心里把年份与事件配好对，再落笔；配对这一步做对，时间轴就错了不了。

时间轴第 4 格 1905（教材第8页）

题目：1905 这一格该写几件事？语篇里这一年在哪几句里出现？请说出这一格该怎样写才不丢信息。

做法：按年份扫第三段，1905 在这一段里出现两次：一次在他拿到物理学博士学位那一句，一次在以 That same year 起头的那一句，说的是同一年发表四篇论文，而那一年后来被记录为科学上的奇迹年。这一格要写两件事，写成「拿到物理学博士学位，同年发表四篇论文」这种一句两截的写法，中间用逗号或「同年」接起来。

易错警示：只写一件，漏掉论文或漏掉学位；把 miracle year 这一说法当成格子里该写的内容，那是语篇的评语，不是事件；把 That same year 当成一个新格，时间轴上只有一个 1905。

核心发现：一格里可以装两件事，装得住才说明这一年读全了。遇到 That same year 这种说法，先回头找出它指的是哪一年，再决定它与前一格是不是同一格。

时间轴第 5 格 1922（教材第8页）

题目：1922 这一格的答案出自哪一句？句子里为什么会有两个年份？请说明这两个年份各指什么，并说出这一格怎样写才准确。

做法：答案出自第三段末句，句首的年份是颁奖的时间，奖名里的年份是这一届奖项本身的名号，两个年份各管一处。这一格写获得诺贝尔物理学奖，颁奖年份落在格子里，奖名照原样写全，不把奖名里的年份挪到格子外面去。读这一句时把被动语态理清：是他被授予，也就是他得奖，主语与动作的方向不能颠倒。

易错警示：把这一格写成 1921，让年份差了一年；把获奖原因那一截丢掉，只写「得奖」；把被动语态读错，写成「他颁发了诺贝尔奖」。

核心发现：一格只认句首那个年份，是时间轴最要紧的一条纪律。奖名、书名、机构名里的年份属于那个名称本身，不单独占格。

时间轴第 6 格 1933 与第 7 格 1955（教材第8–9页）

题目：1933 与 1955 这两格的答案各出自语篇的哪一句？两件事的性质有什么不同？请说出这两格怎样写。

做法：1933 那一格的依据是第四段开头两句：那一年形势变了，希特勒在德国上台，身为犹太人的他进不了学术机构，不得不离开德国，这一格写被迫离开德国。1955 那一格的依据在页9 语篇末段，说的是那一年的四月他被报道已经去世，全世界为之哀悼，这一格写逝世。前一格是他的遭遇，后一格是生命的终点，两件事之间还隔着二十多年在普林斯顿的研究，写格时不要把那一段省略过去。

易错警示：把 1933 那一格写成「希特勒上台」，格子里该写的是传主这一年遭遇了什么；把 1955 那一格写成「他 76 岁」，把推算出来的岁数当成事件；两格之间那二十多年的研究一句不提，时间轴上出现一段空白。

核心发现：时间轴两头都要落地：一头是出生，一头是逝世，中间是成就与遭遇。七格连读一遍，就能听出一个人一生的起伏。

活动 1 第 3 个动作：Then introduce Einstein’s life story and achievements in your own words.（教材第8页）

题目：指令的第三个动作要你用自己的话把这一生的故事与成就讲一遍。请说出「用自己的话」这条要求的判据，并写出这一遍讲述的骨架。

做法：判据是不照搬语篇里的整句，把语篇里的年份与事件先缩成短语，再自己连词成句。骨架照时间轴走：先说出生的国家与年份，再说落榜与考进大学，再说专利局与那一年两件大事，再说获奖，接着说他被迫离开德国与落脚的地方，末了说到逝世与世人的哀悼。七步说完，末尾再补一句自己的感觉。

易错警示：逐句照抄语篇，把「用自己的话」当成背诵任务；只讲成就，不讲遭遇与性格；讲的时候年份与事件脱节，说不出哪一年做了什么。

核心发现：这一个动作是页8 三个动作的收口。读完、填完，再把七格串成一段话说出来，语篇才算从眼睛走到了嘴上。

📚 阅读题、写作任务与检视清单逐条拆解（教材第9页）

检视问句第 1 条：describe the person’s appearance and personality（教材第9页）

题目：第一条问的是文章有没有写这个人的外貌与性格。请说出这一条的判据，并在语篇里各找一处对应的句子。

做法：先把这一条拆成两半：外貌问的是看得见的东西，性格问的是这个人是什么样的人。判据是文中有没有各留一处。语篇里对应外貌的一处写的是浓密的小胡子与长长的白发，对应性格的一处写的是他既勇敢又善良、受人喜爱。自己写稿时照这一条办：外貌挑两三样看得见的东西，性格用一两个评价性的词，两样都落在具体句子里。

易错警示：两半只答一半，写了性格忘了外貌；外貌写成一串形容词，一样看得见的东西都没有；性格只写「很好」这类空话，没有一处行为作依据。

核心发现：外貌与性格是介绍文的头一件事。写准这两样，读的人一眼就能在脑子里看见这个人。

检视问句第 2 条：tell an impressive story of the person’s life（教材第9页）

题目：第二条问的是文章有没有讲这个人生平里一件给人留下印象的事。请说出这一条的判据，并说出语篇里那件事是什么、它好在哪里。

做法：判据是文中有没有一件具体的事，而不只有年份与头衔。语篇里那件事是一个小姑娘敲他的门，请他帮着做作业；它好在有场面：有人敲门、他开门、他帮了忙，三笔全是看得见的动作，读的人一下子就信了。自己写稿时照这一条办：把这件事的时间或场合交代一句，把当时那个人做的动作写出来，别只写「他很乐于助人」。

易错警示：全篇只有年份与头衔，一件具体的事都没有；写事情只写评价，一句动作都没有；把语篇里那件小姑娘的事原样搬进自己的稿子，写的是别人。

核心发现：一件小事抵得上一串形容词。语篇里这一件事只占两句，却让全文活了；介绍文里最不能省的正是这一件小事。

检视问句第 3 条：say why the person is great（教材第9页）

题目：第三条问的是文章有没有说清这个人为什么了不起。请说出这一条的判据，并说出语篇里哪几句在回答它。

做法：判据是文中有没有一句把「了不起在哪里」点出来，而不只是罗列成就。语篇里回答它的是首段那两句：一句说他作出了许多贡献，最有名的两样是广义相对论与那个著名的公式；一句说他不只是天才，还是一位勇敢善良、受人喜爱的人物。自己写稿时照这一条办：写一句说清他在哪方面了不起，是手艺、是耐心还是对人的那份心，写在成就与小故事之后，末了再收一句自己的感觉。

易错警示：只列成就不说为什么了不起，读的人自己猜；把「了不起」写成空话，一处事实都不挂；把这一句写在开头，后面的事实接不上。

核心发现：「为什么了不起」是介绍文的脊梁。这一句写实了，前面的事实就有了归处，后面自己的感觉也有了来处。

检视问句第 4 条：sum up how he/she feels about this person（教材第9页）

题目：第四条问的是文章有没有把作者自己对这个人的感觉收一句。请说出这一条的判据，并说明这一句该写在文章的什么位置。

做法：判据是文中有没有一句带自己的话，说清自己对他是什么感觉。这一句写在文章末尾，前面的事实都摆完了再收；写的时候落到具体，说清是敬佩他的手艺、他的耐心还是他对人的那份心，末尾可以带一句他给自己留下的影响。语篇里对应这一条的是末段世人的哀悼，那是作者代众人说的话，自己写稿时改成自己这一头。

易错警示：通篇没有一句自己的话，全是事实的堆叠；末尾只写「我很佩服他」，没有一处具体的东西；把这一句写在开头，后面的事实与它接不上。

核心发现：介绍文末了要有一句自己的话。这一句是这场谈话里「我」那一头，前面几句都是「他」那一头，两头都在，文章才称得上完整。

活动 2 第 1 问：Apart from his remarkable achievements, what does the passage tell us about Einstein’s life?（教材第9页）

题目：这一问以「抛开他那些了不起的成就之外」起头，问的是语篇还告诉了你关于他生活的什么。请说出作答方法与判据。

做法：先把成就类的东西从脑子里剔出去：理论、公式、论文、奖，都不是这一问要的。再从语篇里找生活与性格那一面：他在专利局当小职员还自己钻研，他 1933 年被迫离开德国，他偶尔忘事，他替邻居家的小姑娘看作业，他被街上的人拉住也肯解释。挑两三样说，每一样后面附一句原文依据，末了与同伴对一遍，看两边的依据是不是来自同一段。

易错警示：把理论、公式、诺贝尔奖这些成就又写一遍，等于没答这一问；只说「他生活很不容易」，一处原文都不指；只答一样就收口，这一问通常要说两三样。

核心发现：Apart from 引出的那一层是「不算在内」的意思。看清它，就知道这一问考的是语篇的另一面：传主的日常与人品，而不是他的成果清单。

活动 2 第 2 问：What impressed you most about Einstein? State your reasons.（教材第9页）

题目：这一问问这个人身上哪一点最让你记在心里，并要求说出理由。请说出作答方法与判据。

做法：作答分两句：先说哪一点最打动你，再把理由摆出来。理由分两头取：一头取自语篇，说出支持这一点的两三处句子；一头取自己，说清这一点为什么对你有触动。判据是理由必须能指到原文，一处都指不到的答法算没过这一问。两两讨论时先各说一遍，再互相追问一句「理由在文里哪一句」，双方都答得上才算说清。

易错警示：只答一个词或者一句话，理由一句都没有；理由是感想，如「我觉得他很厉害」，一处原文都不指；把这位传主换成别人，理由还是那几句，说明理由跟语篇没有关系。

核心发现：State your reasons 是这一问的门槛。理由在语篇里，判断在自己心里，两头对上，这一问才算答完。

活动 3 第 1 问：What type of writing is this text? How does the writer develop the text?（教材第9页）

题目：这一问问的是这篇文章属于哪一类写作，作者又怎样把它铺开。请说出作答方法与判据。

做法：先看标题与首段，标题落在一个人身上，首段给的是这个人的总评价，由此可以定这是一篇人物介绍。再看正文怎样往前铺：从出生写到求学，从专利局写到获奖，从被迫离开德国写到逝世的消息，线索是一条时间线；时间线之外还插了外貌、性格与一件小故事。两个小问分开答：前一问答体裁，后一问答线索与穿插。判据是每问都要能指到文中的位置。

易错警示：把体裁答成「故事」，忽视通篇的评价语气；把展开方式答成「按观点」或者「按空间」，与文中年份密集的事实不符；两个小问只答一个。

核心发现：体裁看标题与首段，展开方式看段落的次序。这两个小问合起来，就是把整篇文章的骨架说一遍，往后自己写介绍文时照这条骨架走即可。

活动 3 第 2 问：Find the descriptions that tell us what Einstein looked like and what kind of person he was.（教材第9页）

题目：这一问要你找出语篇里写他长什么样、是什么样的人的描述。请说出查找的方法与判据，并把两类各写出一到两句。

做法：两类分头查。写外貌的句子集中在第五段前半：一句说他有一撇浓密的胡子和一头长长的白发，头发有时竖起来，像刚被电了一下。写性格的句子分布在全篇：首段说他既勇敢又善良、受人喜爱；第五段说他虽是天才却偶尔忘事，朋友与邻居都喜欢他；语篇末了那句玩笑话也算一处，那是他自己对自己开的玩笑。判据是两类都能指出具体句子，外貌类要有看得见的东西，性格类要有评价或行为。

易错警示：把两类混着抄，外貌里夹着评价、性格里只有形容词；只找外貌不找性格，或者反过来；把写成就的句子当成写性格的句子。

核心发现：找一个类别的句子，按行文的位置分头扫最省力：外貌多在写人的那一段，性格散在各段。分工查完再合起来，两类都不会漏。

活动 3 第 3 问：What rhetorical devices are used in the passage? Give examples.（教材第9页）

题目：这一问要你说出语篇里用了哪些修辞手法，并给出例子。请说出作答方法与判据。

做法：挑最主要的两处来说，一处是比喻，一处是直接引语。比喻在写头发那半句：头发有时竖起来，用「刚被电了一下」来比拟，读者一下就看见了那副样子。直接引语在篇末那句玩笑话，作者用三个短句代替一段形容，人物的幽默自己说出来，比作者替他评价管用。判据是每说一种手法都要举出半句原文，只写名目不举例子不算答完。

易错警示：只写「比喻、拟人、排比」这类名目，例子一处都没有；举了例子却说不出它用了什么手法；把这处比喻与物理上的电搞混，那只是写样子的说法。

核心发现：手法加例子，两样凑齐才算满分。往后读任何一篇写人的文章，都可以先找比喻，再找直接引语，这两处最容易找也最见功夫。

活动 4 第 1 步：Choose the person you are going to write about.（教材第9页）

题目：写作第一步要你选一个打算写的人，标准是「你认为他在某个方面了不起」，并说这个人可以是普通人，比如父母、亲戚或者朋友。请说出这一步的做法。

做法：标准由自己定，先在心里答一句「他在哪方面了不起」，答得上就定下来。范围不必往外找：父母、亲戚、朋友都在可写之列，日常里一件真事比一个响亮的头衔更经得起写。选定后立刻做一件事，把与他有关的三样东西记在纸上：一件具体的事、一处看得见的样子、一句自己的感觉。三样记下来，后面两步就有了落点。

易错警示：只敢写有名的人物，把标准换成「必须是有名的人」；选定以后什么都不记，第二步列清单时脑子里一片空；想选的人太多，换来换去，动笔时还没有定下来。

核心发现：这一步是整个写作任务的方向盘。标准由自己定这句话给了很大的空间，普通人写得好，靠的正是那件真事。

活动 4 第 2 步：Make a list of things that need to be included in your introduction.（教材第9页）

题目：写作第二步要你列一份介绍文里该写些什么的清单。请说出这份清单从哪里来、该列成几行，并写出这份清单。

做法：这份清单不必另想，照页9 顶上那四条问句列即可，一条问句对一行，共四行：第一行写他长什么样、是什么样的人；第二行写一件具体的小事，带上时间或场合；第三行写一句说清他在哪方面了不起；第四行写结尾一句自己的感觉。四行列完，再在每行后面填上自己第一步记下的那几样东西，清单就成了一份可以直接照着写的提纲。

易错警示：清单另起一份，与四条问句各说各话；只列两行或三行，漏掉外貌或者漏掉自己的感觉；清单列成标题式的一句话，后面填不上东西。

核心发现：清单与那四条问句是同一份东西的两面。写之前它是提纲，改稿时它是尺子，一份东西用两回。

活动 4 第 3 步：Use your notes to write your introduction and sum up how you feel about this person.（教材第9页）

题目：写作第三步要用列好的笔记把介绍写出来，并在末了收一句自己对这个人的感觉。请说出落笔的次序与判据。

做法：按清单四行的次序落笔：先交代这个人是谁、与自己是什么关系，一句评价起头；再写他长什么样，挑两三样看得见的东西，配上一个动作让它们动起来；再讲那件具体的小事，把场合与当时他做的动作写出来；再说一句他在哪方面了不起；末尾写自己的感觉，落到今天。判据是四行内容在文中各占一处，末了那一句写具体，不写成空话。

易错警示：把四行抄成四个小标题，文章读起来像答题卡；外貌写成流水账，一句形容词都不带动作；小故事只写评价，一句动作都没有；末尾那句感觉写成「我很佩服他」，落不到具体的东西上。

核心发现：笔记是骨架，写出来的文章要有血肉。四行骨架撑住，句子里再补上看得见的样子与看得见的事，一篇介绍文就成形了。

活动 5 第 1 步：Use the checklist to help you review your partner’s draft.（教材第9页）

题目：活动 5 第一步要用那份检视清单替同伴看他的初稿。请说出这一步的做法与判据。

做法：把那四条问句摆在手边，逐条对着同伴的稿子问一遍，每问一条就在稿子边上写一句：这一条做到了没有，做到的是哪一句，没做到的是缺什么。四条问完，把写着「没有」的那几处圈出来，读给同伴听，并说一两句可以怎样补。判据是四条都问到，每一条都给出依据，圈出的地方要具体到句子，不写「再改改」这种空话。

易错警示：只说「写得不错」，一条具体的话都没有；四条问句只挑一条问，剩下三条放过；把自己的写法当成标准，要求同伴改成你那一路；圈出问题却说不清缺哪一样。

核心发现：检视稿子是站在对方的位置上问四句。这一步做好了，同伴改稿才有方向，自己也顺带把四关背熟了。

活动 5 第 2 步：Take your draft back and revise it.（教材第9页）

题目：活动 5 第二步要把稿子收回来修改。请说出这一步的做法与判据，并说明它与前面几步的关系。

做法：把同伴圈出来的问题逐条落在纸上，一条问题后面写上要添的那一句，添完读一遍全篇，看句子与上下文接不接得上。判据是稿子上出现了实实在在的改动，缺的那一关补上了。它与前面几步的关系是一环扣一环：活动 4 选人、列清单、写出初稿，活动 5 第一步替同伴看稿，第二步把自己的稿子改好，改完才有东西可以交给全班。

易错警示：收回稿子一个字都不改，只在旁边记一句「他说我少写了性格」；改了句子不读全篇，添进去的话与前后接不上；把改稿理解成重抄一遍，一处内容都没有动。

核心发现：改稿是这一串动作里最实的一步，也是对话结构最见真章的一步。别人的问题一出现，你的稿子就得动，动过之后这一篇才算你自己的。

活动 6：Share your introduction with the rest of the class.（教材第9页）

题目：活动 6 要把自己的介绍念给全班听。请说出这一步的做法与判据。

做法：念之前先把稿子读两遍，把长短句的气口标出来，生词先过一遍。念的时候把那件具体的小事念慢一点，末尾那句自己的感觉念稳一点，让别人听清你写的是谁、你为什么敬佩他。判据是全班听完能说出这个人的两三样特征与你对他的一句感觉。念完若有人提问，用稿子里的句子回答，答不上来的地方就是这一篇还可以再写细的地方。

易错警示：拿着稿子一路快手念完，别人一个字都没听清；念完不作任何交代，同学不知道写的是谁；只念事实与头衔，把那句自己的感觉省掉，全篇听不出你的人在哪。

核心发现：念给全班听，是这场谈话的末一轮。读别人的、写自己的、被同伴问、再念给众人听，四头都走一遍，页8 与页9 上的两页内容才算真正走过一遍。

🎯 十、方法启示总结

这两页给学习的启示

一条启示：读一个板块，先找它的问题在哪里。页8 那条指令一开口就是一句问话，页9 顶上又排着四条问句，页底那两问也是问句。一个板块里问句密集，说明它要你做的事就是回答，而不是把内容记住。养成一个习惯：翻开一个新板块，先把它的问题圈出来，再读正文，读的时候心里带着那几问，读完就知道自己该交出什么。

二条启示：读与写是同一条线上的两头。这两页从页8 的读走到页9 的写，中间的桥是那四条检视问句：读的时候用它看别人怎么写，写的时候用它看自己写得怎么样。把这份四条记在心上，读别人的文章时眼睛会去找这个人长什么样、有没有一件具体的事、为什么了不起、作者自己是什么感觉；写自己的文章时，这四样也就自然会写。

三条启示：时间线是把长材料变短的绳子。语篇里年份密集，散在各段里看着零碎；一条七格的时间轴把它们收成一串，读完一遍就能顺着年份把一生说出来。往后遇到人物类的材料，先找年份、先画一条线，材料越多越省力。这条绳子还有一个用处：写人物介绍时，它就是最现成的骨架。

可以迁移的做法有四条。一条是读任何一篇写人的文章，都按外貌、性格、一件小事、了不起之处、作者的感觉五样各找一处，找到就在旁边标上号；一条是写人的时候先列四行清单再动笔，清单照那四条问句列；一条是把同伴的问题逐条写成「要添的一句」，改稿时一行一行补，补完读全篇；一条是每学完一个板块，用两三句话把它的问与答各说一遍，说不上来的那一处就是要补的地方。四条都不花什么时间，难的是天天做。

再补一条与考试有关的口径：凡是问句型的题，答案先定来源。问「你原先知道什么」，答案在自己手上，怎么写都不算错；问「语篇里怎么写的」，答案只在语篇里，一处原文都指不出来就不算答完；问「你自己怎么看」，答案要落到具体，理由还要能从语篇里找到支撑。把这一句问成习惯，遇到再陌生的篇目也不会答出无处核对的话。这两页上的问句正好三种都有，把三种口径分开练一遍，比多做几道题都合算。

📊 十一、费曼检验

五个问题把这两页过一遍

自问一：页8 与页9 为什么说是一场对话，而不是两页练习？自答：页8 那条指令一开口就问你知道些什么，接着要你读语篇并把时间轴填完，语篇是答话；页9 顶上那四条问句是这场谈话的规矩，活动 2 与活动 3 是读者回头向语篇追问，活动 4 到活动 6 把读者推成作者，让同伴当读者再来问一轮。一头是问、一头是答、来回摆动，两页就串成了一场谈话。

自问二：时间轴七格里，为什么只有 1879 那一格给好了答案？自答：那一格是教材摆出来的示范，写出了格式与详略：左边年份、右边一个短语，短语里带动作。其余六格空着，是因为答案要从语篇里找，空格本身就是问题。六格的答案顺序是进大学、毕业、拿到博士学位并发表论文、获奖、被迫离开德国、逝世，一格对着语篇里一句带年份的话。

自问三：语篇里那个句子同时出现 1922 与 1921 两个年份，时间轴上该认哪一个？自答：认句首那个 1922，它是颁奖的年份；奖名里的 1921 属于这一届诺贝尔物理学奖这个名称本身，不单独占一格。遇到句子同时出现两个年份，先看哪个是句子的时间状语，那个进格子；名称里的年份留在名称里。

自问四：页9 顶上那四条问句是给别人读稿用的，为什么自己写稿时也要用？自答：因为它就是写作的提纲。活动 4 第二步要列的那份清单，一条问句对一行：外貌与性格一行，一件具体的小事一行，为什么了不起一行，自己的感觉一行。写之前拿它列提纲，写完拿它当尺子，同伴拿它替你看稿，一份东西能派三回用场。

自问五：活动 5 的两步里，第二步为什么非改不可？自答：因为读别人的稿子只能看出四条问句在哪里落了空，改自己的稿子才是真正把落空的地方补上。收回稿子一个字都不动，前面选人、列清单、写初稿、交换全白走了。改的时候照着同伴圈出的地方一条一条添，添完再读一遍全篇，看四关是不是都过了；这样改出来的稿子，才经得住念给全班听。

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