高中语文新课标研读08

加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。

语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。以生活为基础，以阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，设计语文学习任务群。增强学生学语文、用语文的自觉意识，促进学生积累语言经验，把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效地提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展。

1.这是课程理念的第三条。明确了语文课程实践性的性质，是与促进学习方式的转变相联系的。

2.语文实践活动是什么？本段说的很清楚，即“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”。我们通常理解的语文实践活动是“听说读写”。表述为什么会变化？或者说两种表述之间有什么联系？徐思源老师的文章《为何不是“听说读写”？——再谈“语文实践活动”》（对于语文课程的实践性的理解，还可以参照高晶、王荣生的《解析语文课程的实践性》一文。不过，两篇文章的观点在一些地方上是相左的，相比而言，高、王的文章更深刻，也更有见地）说的非常清楚了。简而言之：新课标不是抛弃“听说读写”，而是对听说读写进行扩容、细化、升级。“阅读与鉴赏”整合并拓展了听、读（信息输入）；“表达与交流”整合并拓展了说、写（信息输出）；传统听说读写本身并不排斥思考，但只是隐含思维活动，没有独立凸显。新课标新增“梳理与探究”，专门强调内在的“想”，把潜藏在听说读写背后的思维独立列为一类语文实践活动，更贴合核心素养目标，适配新时代语言生活，着力提升学生思维品质。