课堂实操||统编高中语文必修一第六单元《劝学》两课时教学详案

课题：《劝学》            教材：统编高中语文必修一第六单元        课时：2课时，每课时40分钟            课型：文言文阅读课            教学重点：疏通文意，积累重点文言词语；理解比喻论证与对比论证；把握“学不可以已”的中心论点；指导理解性背诵。            教学难点：理解荀子“后天学习可以改变人”的思想；把比喻句转化为背诵线索。

课时目标

1. 了解荀子及其思想。

2. 疏通全文大意，能准确翻译重点句子。

3. 积累“于、而、焉、以为、疾、强、假、生”等词语。

4. 初步把握文章中心论点。

一、导入新课（3分钟）

师：同学们，我们常说“学习改变命运”。两千多年前，荀子也说过类似的话。他写了一篇专门谈学习的文章，题目叫《劝学》。这里的“劝”不是“劝阻”，而是“劝勉、鼓励”的意思。《劝学》就是“鼓励学习”。

师：今天我们学习第一课时，主要任务是读懂文章。请大家先齐读课题。

生：《劝学》。

师：很好。下面进入作者了解环节。

二、知人论世（4分钟）

师：荀子，名况，战国末期赵国人，是儒家代表人物之一。他主张“性恶论”，认为人的本性有欲望，如果任其发展，就会产生争斗；但人可以通过后天的学习、礼义教化来改变自己。

师：请大家记一个关键词。

板书：荀子——儒家——性恶论——重视后天学习

师：所以，《劝学》强调学习的重要性，其实和荀子对人性的看法密切相关。

三、初读正音，整体感知（6分钟）

师：请同学们自由朗读全文，圈出生字、难字。

学生朗读。

师：我请几位同学读重点字词。

板书正音：

师：注意几个读音。“中绳”的“中”读第四声，意思是合乎、符合。“槁暴”的“暴”通“曝”，晒的意思。“参省”读 cān xǐng，意思是检查、反省。

四、疏通第一段：提出中心论点（7分钟）

师：请一位同学读第一段。

生读：“君子曰：学不可以已。”

师：这句话什么意思？

生：君子说，学习不可以停止。

师：很好。“已”是“停止”的意思。这一句就是全文的中心论点。

板书：学不可以已

师：接下来看下一句。

生读：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”

师：这里有两个“于”，意思一样吗？

生：不一样。第一个“于”是“从”，第二个“于”是“比”。

师：非常准确。“取之于蓝”是从蓝草中提取；“青于蓝”是比蓝草颜色更深。

板书：青，取之于蓝，而青于蓝              　　　　从……比……

师：荀子用靛青和冰作比喻，想说明什么？

生：学习可以使人提高。

师：对。人通过学习，可以超过原来的自己。

五、疏通第二段：学习可以改变自己（10分钟）

师：请一位同学读第二段。

生读：“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。”

师：“中绳”是什么意思？

生：合乎墨线。

师：“輮”是使动用法，使……弯曲。“以为”是“以之为”的省略，把它做成。整句意思是：木材笔直，合乎墨线，用火烘烤使它弯曲做成车轮，它的弯曲程度合乎圆规的标准。即使又晒干了，也不会再挺直，是因为火烤使它这样。

师：这个比喻说明什么？

生：人经过学习，可以改变自己。

师：很好。再看下一句。

生读：“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”

师：“金”这里指金属制的刀斧一类。“砺”是磨刀石。“就”是靠近、接近。“知”通“智”。

师：请一位同学翻译这一句。

生：所以木材经过墨线量过就能取直，金属刀剑靠近磨刀石就会锋利；君子广泛学习，并且每天检查反省自己，就会智慧明达，行为没有过错了。

师：翻译得很完整。这里“而”表示递进，相当于“并且”。

板书：木受绳则直，金就砺则利              　　　　学习→改变自己、提高自己

师：到这里，荀子已经用“青蓝”“冰水”“輮木”“金砺”几个比喻，说明学习可以使人改变和提升。

六、疏通第三段：善假于物（8分钟）

师：请一位同学读第三段。

生读：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也……”

师：“须臾”是什么意思？

生：片刻，一会儿。

师：“跂”是踮起脚后跟。“博见”是看得广。“疾”是快，这里引申为声音洪亮。“彰”是清楚。“假”是借助、利用。“生”通“性”，天性、资质。

师：请一位同学翻译“君子生非异也，善假于物也”。

生：君子的天性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。

师：很好。这里的“物”包括什么？

生：包括车马、舟楫，也包括学习。

师：对。荀子认为，人不是天生就高明，而是善于通过学习借助外在的知识和条件。

板书：登高而招　顺风而呼　假舆马　假舟楫              　　　　君子生非异也，善假于物也

七、疏通第四段：积累、坚持、专一（6分钟）

师：最后一段较长，我们先看前几句。

生读：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”

师：“焉”在这里是兼词，相当于“于此”，从这里、在这里。“神明自得”指人的智慧自然获得。“圣心”指圣人的思想境界。

师：再看对比句。

生读：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”

师：“跬步”指半步，古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”。这里泛指一小步。

师：后面还有几组对比，请大家找出来。

生：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”              生：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”              生：“蚓无爪牙之利……用心一也。”“蟹六跪而二螯……用心躁也。”

师：这几组分别说明什么？

生：说明学习要积累、要坚持、要专一。

师：很好。

板书：积累　坚持　专一              　　　　蚓：用心一也              　　　　蟹：用心躁也

八、课堂小结与作业（2分钟）

师：这节课我们疏通了《劝学》的主要文意，知道中心论点是“学不可以已”。荀子用大量比喻说明：学习可以改变人、提高人；学习要善于借助外物；学习要积累、坚持、专一。

作业：

1. 抄写并翻译全文重点句子。

2. 整理“于、而、焉、以为、假、生、知、暴”的意义和用法。

3. 背诵第一段至“金就砺则利”。

第二课时：分析论证，指导理解性背诵

课时目标

1. 把握文章论证结构。

2. 分析比喻论证和对比论证的作用。

3. 理解“学不可以已”的现实意义。

4. 借助线索完成理解性背诵。

一、复习导入（3分钟）

师：上节课我们疏通了《劝学》的文意。请大家回答：全文中心论点是什么？

生：学不可以已。

师：荀子用了哪些比喻说明学习的作用？

生：青出于蓝、冰寒于水、輮木为轮、木受绳则直、金就砺则利。

师：很好。这些比喻都在说明学习能改变人、提高人。今天我们进一步分析文章怎样论证，并学习怎样背诵。

板书：劝学——学不可以已

二、梳理结构，把握层次（8分钟）

师：请同学们看全文，思考文章可以分为几层。

学生思考后回答。

师：可以这样划分。

板书：

师：第一层只有一句，却非常有力。后面所有比喻都在证明“学不可以已”。

师：第二层写学习的意义。靛青从蓝草中提取却比蓝草更青，冰由水凝结却比水更冷，说明学习能使人提高。

师：第三层写学习的作用。人不是天生就强，而是善于借助外物。学习就是借助前人知识来提升自己。

师：第四层写学习的态度。没有积累就不能成功，没有坚持就不能达成，没有专一就不能深入。

三、分析比喻论证（10分钟）

师：《劝学》最大的特色是什么？

生：比喻很多。

师：对。我们看第一组比喻。

板书：

师：这两个比喻说明什么？

生：学习可以使人超过原来的自己。

师：再看第二组。

板书：

师：这里强调学习有什么作用？

生：学习可以改变人的本性，使人变得正直、明智。

师：第三组比喻写“善假于物”。

板书：

师：这四句有什么共同点？

生：都是说本身条件没有改变，但借助外物后效果不同。

师：所以结论是？

生：君子生非异也，善假于物也。

师：很好。荀子没有空谈道理，而是用生活中常见现象作比喻，让抽象道理变得具体可感。

四、分析对比论证（7分钟）

师：文章后半部分除了比喻，还用了什么方法？

生：对比。

师：请找出对比句。

板书：

师：第一组对比说明什么？

生：天资好如果不坚持，也不如天资一般但坚持不懈的人。

师：第二组呢？

生：做事不能半途而废，坚持才能成功。

师：第三组呢？

生：学习要专心，不能浮躁。

师：这几组对比，正好回答了“学习应该怎样进行”的问题。

板书：积累　坚持　专一

五、理解性背诵指导（8分钟）

师：背诵《劝学》，不能死记硬背，要抓住线索。我们按“论点—意义—作用—态度”来背。

板书背诵线索：

师：先背中心句。

生：学不可以已。

师：再背“提高自己”的比喻。

生：青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

师：接着背“改变自己”的比喻。

生：木直中绳，輮以为轮……虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

师：再背“善假于物”。

生：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也……君子生非异也，善假于物也。

师：最后背“积累、坚持、专一”。

生：积土成山，风雨兴焉……用心躁也。

师：背诵时要注意几个易错字：“輮”不要写成“揉”；“槁暴”的“暴”通“曝”；“知明”的“知”通“智”；“生非异也”的“生”通“性”；“跬步”不要写成“硅步”。

六、拓展思考（3分钟）

师：荀子说“君子生非异也，善假于物也”。今天我们可以借助哪些“物”来学习？

生：书籍、网络、老师、同学、人工智能工具。

师：很好。但工具再多，如果没有积累、坚持和专一，仍然学不好。所以《劝学》对我们今天仍有启发。

师：请大家用一句话谈谈自己的理解。

生：学习不能靠一时热情，要靠长期坚持。 生：天资重要，但后天的努力更重要。

七、课堂小结与作业（1分钟）

师：今天我们分析了《劝学》的论证方法，也梳理了背诵线索。希望大家不仅能背下来，更能把“积累、坚持、专一”用到自己的学习中。

作业：

1. 全文背诵《劝学》。

2. 完成理解性默写练习。

3. 写一段150字左右的读后感：《〈劝学〉给我的启示》。

课后教学反思提示

1. 第一课时是否真正落实了重点字词翻译。

2. 第二课时背诵指导是否给了学生清晰线索。

3. 对“性恶论”背景不宜讲得过深，但要帮助学生理解荀子重视后天学习的原因。

4. 可安排小组接龙背诵，提高课堂参与度。