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新产品介绍:SAT考试英语160道重点疑难题精讲(视频版)
新产品介绍:SAT考试英语160道重点疑难题精讲(视频版)一些其他信息，我之前已经在预告中介绍过了。 新产品预告：SAT英语160重点预测题逐题精讲 我们必须通过回答基本问题的方式推出视频版160道重点疑难题精讲。 第一，这160题是怎么选的？他们代表什么？ 我们知道，SAT考试中有一定数量的重复题和变形题（2-5道）。重复题的意思就是文本、选项和答案与之前出现过的题目完全一样。而变形题的意思是文章的核心主旨和逻辑与过去出现过的题一致，但是提问的角度会有所变化的题。 同时我们还知道，重复题要么重复1）常规简单的语法题，要么重复 2）特别难的疑难题。关于重复题的选取标准，我之前已经有很多论述了。这一点大家可以参考。 谈SAT的重复题选取原则 新产品介绍：SAT考试精选预测题151题（已更新为160题） 简单来说，这些题的一般特点可以概括为，学生看不懂以至于想逃避，老师讲不明白的，以至于也逃避的题。 也可以说，一套试卷中你最没有把握的那个题，就是重复题。 所以，这160题是后续在考试中重复和变形概率非常高的一些难题。 第二，这些题的难度如何？ 这个是很重要的问题，要做这个合集，至少需要实考670分的基础。 一般性来说，对于从来没有做过这里面的题的同学，实考740的同学，正确率大约是70%左右。也就是错40-50题。 对于实考650左右的学生，正确率差不多是50%左右。 每一张考卷上，都有一些大家都觉得不难的题，但是也有一些几乎所有学生都觉得很难的题。这个合集里收录了过去2年里会对大多数同学都制造困难的一些共性难题。可以说，这是一个有区分度的难题合集。对于分数越高的学生越适用，且绝对不适用于SAT学习的初期和早期阶段。 第三，重复率如何？ 比较经典的一些例子是：10月的CTD，9月的C allele，3月的contrast with，9月的ventilation green spaces，10月的oil shock，9月的choreography and ballet，3月的perfunctory，9月的perturbation，去年11月Dickey，今年的Dixie Pike，3月school day的zhao，5月的cetipede，WC-NP，10月Yupno。 这些题目我大多3月份就已经放在这个合集里了。很多之前8月就做过这些题的同学可以为我作证，说明这并不是考试以后我才收录进去的。 这些题毫无例外，都属于对于学生来说难度很大的疑难题、也是正确率特别低的题。在9，10月中都有超过3题的复现。 第四、从题集到录制讲解，为什么会有这样的扩展？ 在我看来，选题是一种筛选工作，反映的是选择性，回答的问题是：哪些题最重要，哪些题最需要搞懂。 这个过程并不对于题目给出具体指导，其价值在于缩小范围，关注最重要的问题。 而之所以要讲解这些问题，是因为这些问题难度实在太大了。这些题学生做完或许只需要6个小时，但是这些题我把他们逐一解释，就用了14小时的时间。这些题里面有太多复杂的语言细节、陷阱、疑难还有易错选项错因分析。 我注意到，很多学生做这个习题几乎是做一道错一道，而另一些学生则看到大片的长题，感到了非常大的精神压力，有非常强的畏难情绪。而且要把这些题目逐个研究透彻，对于学生来说，或许需要好几百个小时的时间。（因为连讲清楚他们，我都需要花好几十小时） 所以，在这个合集讲解中，我统一、集中地把SAT英语这些非常具有代表性的难题放在一起讨论。 这个合集，可以回答这些问题 1）这个文本怎么翻译，某个句子怎么理解？哪些词需要记住？ 2）这个文本的目的是什么？在说什么？文本怎么解读 3）我完全没看懂，这个题在干什么？ 4）这个题值得记住的核心逻辑是什么？ 5）错误选项逐个排除以及原因解释。尤其是常见高频错误选项。 6）一种比较理想的理解程度和做题思考过程是什么？ 7）力求接近出题人的辨析逻辑。在这之中，我能确保其中大多数分析都接近出题人的排除逻辑。也就是尽量贴近出题人的真实考察意图，不是单纯的从词语对应角度排除选项，而是从文本逻辑角度排除。 
第五、这个讲解该如何使用，何种使用方式能最大化学习效果？何种使用方式没有任何效果？ 必须再次声明，对于SAT考试来说，听老师讲题对于提分的帮助非常小。这个问题我已经多次讨论，听老师讲题，就好像听老师弹钢琴，对于你弹钢琴的水平不会有直接的提高（在一种粗暴的意义上说）。 所以对于每个学生来说，最关键的是，先关于每个题写下全部自己的翻译和理解，最好再把选项分析与解读一起写下来。 这个表现，你必须记住，无论好还是坏，或者说，无论多坏，这都是你的表现。其他人做的、讲的、想的再好，毕竟都是别人的表现。想要拿到好的成绩，你必须改变的是你的表现。 然后接下来，你就需要对比，对于某个文本，你的理解和这些文本应该的理解方式的区别。我这里没有办法告诉你，你到底哪儿理解错了，所以这个需要你自己对自己足够诚实，如果一个地方你没理解，或者感觉有出入，你就应该好好想想是否是这里自己做的有问题。 我最希望的是，通过这个过程，你能积累下来这里面出现的语言知识和用法，都记忆准确。长难句翻译能力和准确性有所提高，一方面是翻译难句更快了，另一方面是理解的更准确的（减少翻译错误）。还有就是，你对于这些题的主旨、文本逻辑和结构都有一个清楚的记忆。最后，通过一个选项一个选项的辨析与比对，你能提高自己辨析、排除错误选项的能力。 如果你能在这个过程中，积累上百个表达，理解上百个SAT难题，练习上百个选项翻译与辨析。这就是真实的学习效果。 没有效果的学习方式，就是题目没有做，也没有自己逐句思考、翻译和理解，就直接听。听完，记住结论，或者感觉大致明白了就过。这个我可以保证学生不会有任何提高。因为这个过程中，学生没有锻炼自己相应的能力、也没有提高语言知识的积累，也没有提高辨析能力。 提高分数，不是学生肯定老师的理解，而是学生修正自己的理解与表现，以接近正确的理解的过程，也是提高自身操练水准的过程。 有太多同学向我表达，说听老师讲明白了，但是自己做还是做不出来。其实关键就是，教师所讲授的东西，仅仅是一种示范，是一种我们需要接近和模仿的东西，不是一种我们需要去听的东西。 第六、这个产品适合谁？ 我认为这个产品特别适合基础很好，并且喜欢自己研究问题然后再和老师讨论的学生，或者说，喜欢钻研问题的同学。也可以说，自学能力比较强的同学。因为这样，学生可以仅仅把我的讲解当成一种观点，一种要听取并且与我讨论的东西。问题并不是全盘接受我的观点，而是听一听，想一想看是否能认同我的理解，是否完全同意我所给出的解读和反驳理由。因为当一个学生这么做的时候，她一般来说，都是先自行把问题思考过一遍，然后更多的是评判/认可/不认可我的看法。如果对于某些选项，你的想法一致，那或许就有一种默契在其中吧？ 另外，我认为也比较适合想提高自己难题语言知识积累和翻译解读能力的同学。我自认为，在我的讲解中，弱化的是答案的形式化匹配，我关注的更多的是文本解读，文本细节的理解与处理。根据我的经验，这些语言知识都能娴熟理解并且掌握的学生，很容易达到730-740的分数。所以，这不是一个阅读技巧导向型的解析，而是一个文本解读导向型的解析。从某种意义上，可以说，我没有在单纯研究做题，而是把这个当成语文在解释。 有家长在前几天跟我说，同学做这些题的时候觉得这些题特别好，但是因为时间太紧了，所以基本上就是囫囵吞枣，比较潦草地做了一遍。没有充分的吃透这些题目。我想，在大多数情况下，学生也确实做得非常仓促。160题其实上也很多了，更不用说是考试中难度极大的160题。所以，这个讲解虽然不能保证你产生透彻的理解，但是至少可以给出一个相对来说透彻理解的参考。希望它可以帮你更好地消化这些难题，更充分地理解和领会这些题目的妙处。 第七、与1v1的区别。 在我看来，这个产品是以研究题目为主。而1v1主要是以研究学生为主。这个是我目前对于教学的理解。当研究题目的时候，我们关心的题、题、题。题目怎么理解，题目什么意思。我认为这也是大多数班课以及一对多课程的基本性质。但我并不认为一对一教学中教师仍然应该讲题，一对一这种教学形式的最大优势就在于给予了学生一个绝对的空间来展示自己，同时给予了教师绝佳的机会来研究某个具体的学生。这里我是在谈论我的基本教育观念。在以题目为导向的研究中，问题类似于，这个题怎么做，应该怎么理解，教师怎么理解。但是在以学生为导向的研究中，研究的问题是，这个学生的阅读倾向是什么，他是否有挑词跳读的习惯？他是否不注重细节？他是否缺乏对于逻辑功能的辨析能力？他是否对于生命是敏感的，还是麻木的？他是否有足够多的单词量，他是否对于某些术语产生了正确的解读？ 可以说，关于题的研究是一种关于正确性与完满性的研究。我认为，很多教师都很可以给出非常正确的解读。但有的时候我们不能假定学生能够 但关于学生的研究是一种关于不理解、不熟练、不完美、没有意识到的本能倾向、气质、习惯的研究。如果我们暂且假定我们希望学生的行为是完满的、理想的、标准的，那么其实教学的绝大多数工作都不在于理想状态的展示，而永远在于偏差的暴露与纠偏。教学活动在多大程度上暴露出学生行为的不正确性，在多大程度上让学生意识到并且承认这种不正确性的确阻碍了他的完美化进程，在多大程度上真实的纠偏、弥合了学生和标准表现（出题人所设想的那种表现）之间的差距，就有多大的效果。所以如果要评估一个教师的教学成果，还是需要考察他的学生的变化，这种变化的力度就是学习的效果。 在这种意义上，可以说，这样的录制产品是缺乏足够的诊断性、互动性和实时反馈与纠正性的。但这样的讲解毕竟有一定程度的参考性和自学性，也算是一种资料。这是我的看法。
