集体备课,不该只是一份教案

近来都在倡导集体备课，大有集体备课能解决一切困难的趋势。可我今天，似乎是受心情影响，总想给集体备课泼点“脏水”。今天小酌一杯，有些事情不吐不快。若是惹得哪位“贵人”不快，就当是酒后乱言，不快就不快吧！

集体备课讲究什么呢？反正据我了解，老师们就以为是集体出一篇教学设计也就是教案，放在教研会上，集体商议一下就行，这就是集体备课了。材料留存了，照片也拍了，至于怎么上课，谁能知道呢？

据我所知，有些学校的备课制度要“四备”，也就是：备课标、备教材、备教法、备学法。我并不是说“四备”不好，而是，在实际落实的过程中，似乎有些偏了。不知有多少学校，有多少教师根本不在意这个备课的过程，要的是最后的成品，也就是教案。

我认为，集体备课应该从课标开始，具体到教材，再到某一年级某一册书，然后再准备单元目标，再从单元目标中细化出每一课的目标。这是值得老师们集体讨论的，集体研究的。

然后集体备课就可以暂时告一段落了。那后面呢？后面就应该是教师个人素养的展现了，教师根据自己学生学情，根据之前研讨出来的教学目标，教学重难点进行教学设计。

然后呢？然后就是教研组根据教师的教学设计进行分析，看是否落实了教学目标，是否解决了教学重难点。如有问题就解决，如果没有就可以进行授课了。那么授课之后呢？教师还要根据教学设计，根据教学实际，进行教学反思，即教学效果如何？为什么导致这样的后果？以后该怎么办？

所谓的集体备课，从来不是一个集体出一份教学设计就能结束的，他应该是集体与个人智慧的有机结合，而非集体取代个人。每个老师都有自己的教学特点，每个班也有自己的具体学情，备课的时候，这些必须由教师自主完成。再经验丰富的名师、骨干也不能取代教师自己的思考。

你的备课，我的备课，曾经的备课，现在的备课……集体备课不是一条线，更像是一张网，将跨越个体的、跨越时间的智慧融汇在一起。

我们总在说要以学生为学生的主体，以学生为中心，但是若是还按照普遍以为的那种备出一篇教学设计就算是成果的集体备课来工作，扪心自问，我们真的是关注到了学生，并将学生当作学习的主体了吗？

好了，吐槽完毕，突然想起了刘禹锡的那首《酬乐天扬州初逢席上见赠》，特别是其中的后两联：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”就算没有听到歌一曲，那也得暂凭杯酒长精神吧！