五年级上册《航天员写给孩子的信》纯文本教案+AI赋能情境化大单元课件+分层作业+学习单

19* 航天员写给孩子的信 

一、教学目标

1.认识 “涟、漪、铠、淖” 等生字，读准多音字，理解 “涟漪、铠甲、软肋、泥淖、凯旋” 等词语意思。

2.品读书信重点语句，学习体会比喻、排比等修辞手法在书信表情达意中的作用，感受书信真情实感。

3.梳理书信脉络，借助关键语句，读懂信中包含的两层情感：细腻深沉的母爱，航天员舍小家为大家的责任与担当。

4.体会梦想的力量，理解 “特殊的爱与陪伴”，树立远大理想，学习航天员为国奉献的精神。

二、教学重难点

重点：梳理书信内容，抓住关键语段，体会刘洋作为母亲对孩子的深爱，以及作为航天员的家国担当。

难点：理解“铠甲”“软肋”的含义；读懂 “舍小家为大家” 这种特殊的爱，体会亲情与家国责任之间的情感。

三、教学准备

多媒体课件、学习单

四、教学过程

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亲爱的孩子们，妈妈不能常陪你们，但妈妈有妈妈的梦想和使命。一封信，可以写思念，也可以写牵挂，可以写妈妈对孩子的爱，也可以写一名航天员奔向星辰大海的使命。在这封信里，刘洋不是站在镜头前的航天英雄，而是一位即将远行的妈妈。她舍不得孩子，却仍要告别家人奔赴太空。他心中有柔软的爱，也有坚定的责任。今天，让我们走进女航天员的信，读一读这封写给孩子的信，感受字里行间的母爱、勇气与担当，也想一想，一个人为什么要为了梦想和使命，勇敢走向更远的地方。

任务一：情境导入，走近人物

1.出示航天员相关图片（火箭发射、航天员出征、太空场景），引导学生交流：提到航天员，你的脑海会浮现哪些画面？你知道哪些中国航天员？

2.认识人物：课件出示刘洋简介。 补充讲解：刘洋，中国第一位飞向太空的女航天员。2012 年执行神舟九号任务；2022 年执行神舟十四号任务，在轨驻留半年。这封信，就是她奔赴太空前夕，在酒泉卫星发射中心问天阁写给自己一双儿女的家书。

3.板书课题《航天员写给孩子的信》，学生齐读课题。

任务二：初读家书，梳理信息

1.初读课文 师：自由朗读课文 2 遍，圈画生字新词，标出自然段序号。思考：这封家书写了哪些内容？

2.认读生字词 课件出示生字词语：涟漪、原谅、铠甲、软肋、奔赴、星辰大海、凯旋、姥姥、泥淖、尚未、遗憾。 教师提示字音，采用指名读、开火车读、齐读多种方式正音，重点指导：涟漪（lián yī）、泥淖（nào）、铠（kǎi）甲。

3.整体感知，提取书信信息 师：快速默读课文，完成学习单填空，梳理书信基础信息。 

写信人：________ 出征任务：________ 写信时间：________

写信地点：________ 收信人：________ 出征时长：________

明确：写信人：刘洋；出征任务：神舟十四号载人飞行任务；写信时间：2022 年 6 月 1 日；写信地点：酒泉卫星发射中心问天阁；收信人：刘洋的一双儿女；出征时长：半年之久。

4.划分层次，梳理课文脉络师：这一封家书可以分成五个部分，请同学们浏览课文，找一找每一部分主要写了什么？

5.预设：

第一部分（第1 自然段）：交代写信背景，六一儿童节前夕，即将奔赴太空，内心满是不舍。

第二部分（第24 自然段）：诉说对儿女的深爱，解释拒绝孩子前来送行的缘由。 

第三部分（第56 自然段）：对孩子许下太空的承诺，叮嘱孩子要体谅、照顾家中长辈。 

第四部分（第79 自然段）：对孩子寄予期望，告诉孩子要有梦想，养成好习惯，勇敢面对困难。 第五部分（第 1013 自然段）：诉说离别遗憾，表达深深牵挂，约定胜利归来再相聚。

任务三：聚焦开篇，读懂写信背景

1.默读第1自然段，说一说这封信的写作具体背景是什么？边读边圈画关键词语。 

预设：六一儿童节，身在问天阁，再过几天就要奔赴太空执行神舟十四号任务，要离家半年。

2.刘洋是怀着怎样心情写这封信的？

出示：此时此刻，妈妈已经在酒泉卫星发射中心的问天阁了。

预设：交代了写信的特殊背景：出发太空前写下的信。

3.除了怀有对孩子们的遗憾，还包含怎样的心情呢？

出示：“2022 年的这个‘六一’儿童节，妈妈不能陪伴你们。只能在这个特殊的日子里，给你们写下这封信。再过几天，妈妈就要飞向太空，去执行神舟十四号载人飞行任务，要离开半年的时间，真是舍不得你们。”

师：读这句话，你读出刘洋阿姨怎样复杂的心情？

预设：特别点出2022年“六一”这个时间节点，突出了妈妈不能陪伴孩子们的深深遗憾。

妈妈的内心百感交集，一面是必须肩负的飞天使命，一面是母亲对儿女的万般眷恋。她最终选择将柔情藏在心底，奔赴太空。

指导朗读：读出母亲内心百感交集，既有对孩子眷恋，又有奔赴任务的坚定。

3.说说这部分的哪些地方最打动你？

预设1：从“真是舍不得你们”这句话我深深感受到了一个妈妈对孩子的强烈不舍。

预设2：她“舍小家为大家”的担当最打动人。哪怕心中满是遗憾与不舍，她依然义无反顾，选择奔赴太空。

任务四：品读语段，感悟母爱与担当

1.默读第2-4自然段，说一说哪一句话或者哪一个词，像小锤子一样敲在你的心上，让你觉得特别感动？请用波浪线画出来。

2.妈妈要把想到孩子的心情比作“阳光融化巧克力”说明了什么？

出示：“每次想起你们，妈妈心中就像阳光融化巧克力般甜蜜温暖；每次想起你们，妈妈心中就会泛起阵阵幸福的涟漪。真的谢谢你们来到妈妈的身边！”

师：作者把想起孩子的内心感受比作“阳光融化巧克力”，你读懂了什么？ 

预设：巧克力甜蜜温暖，写出孩子带给妈妈无穷的快乐，想到孩子内心就暖暖的。

师：“涟漪” 本来是水面波纹，在这里指什么？ 

预设：指想起孩子，心底源源不断涌出的幸福，是母亲绵绵不绝的爱意。

3.真的谢谢你们来到妈妈的身边！

这句话用直接抒情的方式，把妈妈对孩子的爱说了出来：她不仅视孩子为珍宝，更因孩子的陪伴而满怀感激，爱意愈发深沉。

4.深度探究：妈妈那么深爱孩子，为什么拒绝孩子到现场送行？

出示关键句：因为妈妈爱你们，你们既是妈妈的铠甲，也是妈妈的软肋。

小组讨论：“铠甲”和“软肋”分别是什么意思？ 

明确：铠甲：孩子给予妈妈力量，是妈妈勇往直前的动力，让她变得坚强勇敢。

软肋：孩子是妈妈内心最柔软的地方，见到孩子，会勾起离别不舍，情绪会失控。

师追问：是妈妈不想见孩子吗？从这里你看到一个怎样的航天员？

预设：不是不想见，恰恰是太爱孩子。作为军人要出征，必须压下内心的儿女情长，舍小家为大家。

5.出示：我是妈妈，也是一名军人。那一刻妈妈是要出征，临危忘身，受命忘家，这是军人的职责。

那一刻看到你们，我怕会有太多的牵挂和不舍，我怕我忍不住会哭！

预设：“妈妈”“军人”说明她是一个双重身份，为了国家的大责任，她必须压抑作为母亲的小情感。这种把母爱深埋心底、选择大义的选择，才是最让人动容的伟大。

提问;她有这样的担心是源于什么？

预设;妈妈因担忧情感失控而不敢与孩子道别，这并非无情，而是源于极度的深情。在她心中，孩子不仅是血脉的延续，更是她的铠甲与软肋。

5.她将母爱深藏，化作奔赴星辰大海的动力。她向孩子们作出了怎样的承诺？

出示：等我凯旋的时候，让爸爸带着你们来接我，那时我会张开双臂，把你们紧紧拥入怀中。

提问:为什么用“张开双臂，把你们紧紧拥入怀中”

预设：她也是在告诉孩子：现在的分离是为了将来更好地团聚。从侧面展现了她作为母亲的良苦用心——用未来的快乐来冲淡现在的悲伤。

任务五：研读叮嘱，体会母亲的苦心

1.默读第5-6自然段，品读妈妈对孩子的承诺与叮嘱。读完说一说：其中藏着怎样动人的细节？

2.感受温柔的承诺，出示排比句：

妈妈答应过你们，要好好完成任务，在太空建一座大大的房子，装进无数人的梦想；妈妈答应过你们，要为你们拍很多美丽的照片，回来和大家分享；妈妈答应过你们，要把祝福和梦想写进满天繁星……

师：这是一组排比句，说一说，这组句子带给你怎样感受？预设：虽然身在远方，心里时时刻刻挂念孩子；把太空任务化作浪漫的约定，把思念寄托于星空。

3.面对自己的小家，她最放心不下的是什么呢？

爷爷奶奶身体不好，爸爸工作繁忙，你们要帮着爸爸分担，多关心爷爷奶奶。姥姥姥爷也上了年纪，他们想念你们，也牵挂妈妈，记得要多给姥姥姥爷打电话，让他们开心。

师：妈妈身在太空，心里还惦记家里老人，这份叮嘱想教会孩子什么？

预设：教会孩子懂得体谅家人，学会分担，学会孝顺长辈。

小结：哪怕奔赴星辰大海，母亲的心依然牵挂家中的点点滴滴，既有浪漫的期许，也有朴实真切的家庭教育。

任务六：深度感悟，读懂梦想与成长

1.孩子们终将长大，独自面对世界。默读第7-9自然段，读完说说面对未知的未来，妈妈最想告诉孩子的是什么？

2.出示：人生一定要有梦想，那将是你们生命中的光，即使身处黑暗，即使身处困境也总能看到方向。那束光，将指引你们走出泥淖，走向万丈光芒。

师：这句话用了什么修辞？把什么比作什么？

预设：比喻，把梦想比作生命里的光。泥淖比喻人生遇到的困境磨难。梦想可以指引我们走出困境，拥有前进的方向。

3.怎样才能实现梦想？

“实现梦想的道路绝不可能一帆风顺，不要怕困难，不要怕挑战，不要怕失败。困难就像纸老虎，你强它就弱，要有勇气打败它。”

师：想要实现梦想会遇到什么？该怎样面对？

预设：会遇到困难、挑战、失败；要勇敢强大，不要畏惧。

妈妈给出实现梦想的小建议：记得读书、运动，记得守时、自律。养成良好的习惯，它将是你们实现梦想的助手，让你们一生受益无穷。

师追问：为什么说好习惯是梦想的助手？

预设：读书增长知识，运动强健身体，守时自律帮助我们更好成长，支撑我们追逐梦想。

3.你们的妈妈有说过类似的话吗？

预设1：遇到困难要像小老虎般勇敢，妈妈信你！ 

预设2：一寸光阴一寸金，不要把时间浪费在没意义的事情上！ 

预设3：无论什么时候，都要做一个诚实的人。

任务七：品读结尾，感受跨越星空的爱

1. 默读第10-13自然段，看看妈妈在信的最后，是如何向孩子们表达她深深的牵挂与爱意的？

2.妈妈在信里说自己最大的“遗憾”是什么？

“很遗憾，这一次妈妈没有办法亲自把你送到学校，见证你背上小书包那一瞬间的成长。” 

师：面对这份无法弥补的缺席，妈妈是如何向孩子们保证她的爱依然完整的呢？

2.出示句子：你们要知道，虽然你们缺失了一些妈妈的陪伴，但是妈妈对你们的爱如海之深、天之阔，丝毫不会减少。

师：这里把母爱比作大海和天空，写出母爱怎样的特点？

预设：大海辽阔深邃，天空无边无际。告诉孩子，陪伴可以缺席，但母爱永远广阔、厚重，不会变少。

3.离别的时刻，面对孩子们止不住的泪水，妈妈又是怎样做的呢？

出示句子：妈妈离开家的那天，你俩抱着我，泪水涟涟，舍不得妈妈走。妈妈强忍着泪水，又何尝舍得？但我知道你们理解妈妈，爱妈妈，支持妈妈！孩子们，等着妈妈，等着妈妈拥抱完星辰大海再来拥抱你们！

预设：强忍着泪水，又何尝舍得体会出母亲安慰孩子，体现了细腻的母爱。

2.品读名句：等着妈妈，等着妈妈拥抱完星辰大海再来拥抱你们！

预设:这句话既表达了作者完成航天任务的坚定决心，也包含着对孩子的承诺与深情。

3.师：说一说你对这句话的理解。 

预设：先完成国家交给的航天任务，拥抱浩瀚宇宙；任务结束，再回到孩子身边拥抱自己的儿女。既有为国出征的理想，也有对孩子无尽的疼爱。

4.当孩子们想妈妈的时候，妈妈建议他们做什么？

出示句子：想妈妈的时候，就抬头看看天空吧。漫天星辰闪烁，那是妈妈在对你们说:“我爱你们!”

信写至此，夜已深。不禁想起你们睡梦中甜美的面庞，真想再亲亲你们，抱抱你们。

预设：这是妈妈对孩子最温柔的安慰，把思念化作星辰，把距离变成了温暖的陪伴，体现了妈妈浪漫又深沉的爱。再次直接表达对孩子的深深的爱。

5.从这些打动我们的细节中，你认识了一位怎样的母亲？

预设：从这些打动我们的细节中，我认识了一位深爱孩子、善于言传身教，同时又为了国家航天事业无私奉献、顾全大局的母亲。她借家书传递思念与期盼，是一位内心柔软、充满温情的母亲；更以投身航天事业的实际行动，告诉孩子什么是责任与梦想，是一位用无声的爱和榜样的力量教育孩子的伟大的母亲。

任务八：拓展延伸，升华主题

1.拓展资料：2022年12月4日20时09分，刘洋随神舟十四号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，于当晚21时01分安全顺利出舱。

2.思辨探讨：刘洋阿姨用一封家书，诠释了“舍小家为大家”的深沉大爱。其实，爱不仅仅是朝夕相处的陪伴，有时也包含着为了责任而做出的短暂分离。结合你的生活经历，谈谈你对这种“特殊陪伴”的理解与感受。

预设1：以前我觉得爱就是爸爸妈妈时刻陪着我。但我的爸爸是名警察，经常值班，连除夕夜都不能回家。现在我明白了，他离开是为了守护大家。这种“特殊陪伴”就像大山一样保护着我们。我为爸爸感到骄傲！

预设2：我的舅舅是一名消防员，每次发生火情他都要冲在最前面，不能陪家人吃饭。这种“特殊陪伴”让我懂得，正是他在危险面前的每一次“坚守”，守护了更多人的平安，这是比陪伴更伟大的爱。我要向他学习，心里装着大家，长大后做一个对社会有用的人！

3.拓展了解航天员训练（简单介绍超重训练、水下出舱训练、野外生存）：辉煌飞天的背后，是无数艰苦训练，支撑他们的是梦想、勇气与担当。

4.小练笔：如果让你给刘洋阿姨写几句话，你想对她说些什么？ 

示例：刘洋阿姨，感谢你的无私奉献。我也要树立梦想，不怕困难，努力成长。

课堂总结：今天我们走进一封来自太空前线的家书，字里行间，一边是温柔细腻的母爱，一边是星辰大海的家国担当。一封家书，看见母爱，看见梦想，看见中国人奔赴太空的勇气。希望同学们心中种下梦想的光，不怕困难，努力成长，做心中有家国的少年。

五、作业设计

基础作业：有感情朗读这封家书，摘抄文中你最喜欢的句子。

巩固作业：给你的亲人写一封简短书信，写下你想对他说的心里话。

提升作业：搜集一个中国航天人的小故事，下节课分享。

六、板书设计

19*航天员写给孩子的信

母爱：甜蜜、牵挂、不舍、叮嘱

铠甲↔ 软肋 

拥抱星辰大海→ 再拥抱你们

家国：责任、担当、舍小家为大家

梦想是生命的光

不怕困难，自律成长

七、教学反思与改进

成功之处:本课紧扣单元语文要素，借助学习单表格梳理书信层次与人物情感；抓住关键句、关键词句品读赏析，通过抓修辞对比体会比喻、排比的表达效果；结合航天员实景图片、航天背景资料，化解 “铠甲、软肋、星辰大海” 等抽象词句理解障碍；设置给刘洋阿姨写话、感悟 “特殊陪伴” 交流活动，把文本阅读转化为口语表达实践；拓展航天员艰苦训练资料、中国航天故事，落实家国情怀与文化自信教育。

不足之处:部分学生对于 “铠甲”“软肋” 的双重内涵理解比较浅显，只能读出表层的爱，不能完整讲清双重身份下亲情与军人职责之间的矛盾；小组合作交流的时候，少数学生只会摘抄课文原句，自主概括提炼情感信息的能力薄弱；课堂时间有限，学生分享 “特殊陪伴” 生活感悟以及小练笔展示的上台机会不足；书信情感类小练笔缺少课堂片段示范，学困生较难迁移借物抒情、比喻传情的书信表达方法。

改进措施:讲到 “铠甲、软肋” 时，补充情境支架，给学困生搭建答题句式，如 “铠甲是____，软肋是____，从这里我体会到____”；小组任务分层设置，基础任务勾画摘抄关键语句，提高层练习用自己的话概括人物内心；压缩部分文本品读时间，预留课堂学生展示时间；增加书信抒情片段范例，小练笔之后增加同桌互评；航天人物故事资料卡分享延伸到课下，下节课开头设置 23 分钟学生分享展示；选取优秀练笔片段全班朗读点评，巩固书信借比喻传递真情的表达