赛课竞技砺匠心,科学探索谱新篇——2026年“工匠杯·白云杯”小学科学教师课堂教学技能竞赛区总决赛圆满举行

本次比赛在白云区小学科学教研会组织下，教研员谢可可老师带领下，白云区小学科学祝燕、戴永红、周少恒、彭慧磊、董玉萍老师担任评委，由前两轮竞技中（科学素养综合测试和第二轮实验操作能力评价）遴选出的6名优秀科学教师，以同课异构的方式展示五年级课例《妙用滑轮》。

01

广州市白云区黄边小学  薛奕彤

薛奕彤老师以沉船打捞的真实情境导入，引导学生思考打捞重物时遇到的现实难题，整节课围绕着解决三大难题进行推进。借助AI复原“泗水捞鼎”的历史画面引出工具——滑轮，并依次引导学生开展借助定滑轮、动滑轮打捞沉船模拟实验，分别探究定滑轮、动滑轮的功能特点，顺着两类滑轮各自的局限，进一步推理建构滑轮组概念，同时教学结合“华天龙号”浮吊落实科技思政，再回归生活实例辨别各类滑轮应用。整节课以工程任务串联探究全过程，重视证据意识和问题解决能力的培养，着力发展学生的科学思维与工程实践能力。

02

广州市白云区郭塘小学  劳雾晴

劳雾晴老师在本课设计中，以“真实任务驱动、情境首尾闭环”为核心思路，用AI视频呈现建筑工地向高处运送材料这一贯穿始终的问题，将滑轮结构、定滑轮、动滑轮、滑轮组四个知识点串成一条完整的探究链，避免了知识点的碎片化呈现。教学中注重学生自主探究，先预测后实验、小组讨论方案、自主控制变量，让学生在动手与思辨中实现深度学习。在实验结果收集上，借助国平台学科工具汇总全班数据，让结论建立在集体证据之上。同时，针对学生“滑轮是不是都能省力”这一认知难点，配套实验操作视频、“滑轮—证据—主要效果”表格与逐环节评价标准，降低认知负荷，并在课末回到导入任务用滑轮组解决真实难题，体现了以生为本的深度学习教学理念。

03

广州市白云区龙归学校  温斯婷

温斯婷老师以“小蚂蚁搬新家”的趣味情境导入，激发学生探究兴趣，引出“滑轮”概念。接着，通过引导对比升旗装置，设计定滑轮与动滑轮的模拟实验。在数据记录与橡皮筋拉伸长度的对比中，学生直观验证了定滑轮“不省力但改变方向”与动滑轮“省力”的作用。随后课堂延伸至吊车、电梯等生活应用，引导学生认识滑轮组的优势。整个授课过程聚焦核心目标，始终注重培养学生的科学思维、探究能力与合作精神。

04

广州市白云区白云外国语小学  苑晓菁

苑晓菁老师以“泗水捞鼎”的历史情境导入，引发学生思考怎样才能把沉重的鼎打捞上来。接着，引导学生设计对比实验，分别探究定滑轮、动滑轮的特点，通过收集、分析实验数据，学生最终得出明确结论：定滑轮不能省力，但可以改变用力方向；动滑轮能省力，不能改变用力方向。随后课堂延伸至实际应用，学生结合两种滑轮的优点，认识滑轮组，尝试分析打捞鼎的场景该选用哪种滑轮组合。整个授课过程聚焦核心目标，始终注重培养学生的科学思维与探究能力。

05

广州市白云区龙涛外国语实验小学  袁宇浩

袁宇浩老师以古埃及金字塔建造运输难题为真实情境导入，让学生化身金字塔工程师，思考如何高效将重物输送至高处，自然聚焦本课探究核心——滑轮的妙用。课堂遵循“情境激趣—观察建构—实验探究—应用迁移”的科学探究路径，先引导学生观察滑轮结构，区分定滑轮与动滑轮的不同运动特点。再通过两组规范的对比实验，引导学生自主组装实验装置，利用钩码数量、橡皮筋形变长度收集真实实验数据，在数据分析、对比论证中逐步得出结论：定滑轮可以改变用力方向但不能省力，动滑轮可以省力但不能改变用力方向。最后结合生活中的塔吊、升降设备等实例，引导学生认识滑轮组合使用的优势，体会简单机械提升工作效率的技术价值。整节课，层层递进、逻辑清晰，充分落实学生主体地位，着力培养学生的观察能力、实证思维与动手探究能力，让学生在真实探究中理解工具与技术的科学意义。

06

广州市白云区广园小学  李致远

李致远老师在本课设计中，以“情境串联、故事贯穿”为核心思路，将滑轮结构、定滑轮、动滑轮、滑轮组四个知识点自然融入连贯的故事情境中，避免了知识点的碎片化呈现。教学中注重学生自主探究，通过让学生动手组装滑轮、展示思维过程，实现深度学习。在实验器材上进行了多项微创新，如回形针替代棉线绑钩码、透明杯封口替代纸盒装重物等，有效提升了课堂操作效率。同时，针对学生理解难点，配套操作视频与注意事项卡片，降低了认知负荷，体现了以生为本的深度学习教学理念。

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