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趣探综合实践,共筑素养课堂|大朗镇小学数学联合教研小组展示与交流活动(第37期)顺利开展
为深入理解新教材编写理念，精准把握教学内容与要求，探索核心素养导向下单元整体教学、跨学科主题学习实施路径，本学期大朗镇小学数学学科围绕人教版新教材中“综合与实践”领域的设计与实施，开展了系列探索。
11月12日下午，大朗镇小学数学联合教研小组暨学科带头人（教学能手）第37期展示交流活动在新民小学顺利举行。本次教研聚焦人教版三年级上册新教材“综合与实践”板块《数字编码》单元，开展教材研读、两课时连续课例展示、教学设计研磨与深度研讨活动。大朗镇小学数学教研员曾娟林，第1联合教研小组（中心小学、新民小学、水口小学、水霖学校、朗升小学）及全镇各学校数学教师代表参与本次活动。
活动伊始，朗升小学阮聪老师以《循“码”探源，由“识”到“建”》为题，带领全体参会教师开展专题教材研读。阮老师解读了新教材变化：新版教材重构单元学习链条，分为“课前收集生活中数字编码、课上认识编码、创编学号、课后小讲堂拓展”四大板块，遵循“识码—解码—编码—用码”递进式实践路径，引导学生完整经历“感知编码—研究编码—应用编码—创编编码”的实践历程，应落实学生的符号意识、推理意识、应用意识、创新意识等核心素养和跨学科综合素养，为接下来的课堂观摩与评课研讨筑牢理论根基。
于老师从生活编码导入，结合视频拆解身份证各段编码含义，设计趣味推理任务，借助“破案推理”、双胞胎案例体会编码唯一性，渗透个人隐私保护德育教育，帮助学生读懂数字符号承载的现实信息，掌握标准化编码模型逻辑，在观察推理、迁移应用中，让学生感受数学与生活的紧密联系，提升数学应用能力。
叶老师承接上节课，先回顾身份证编码知识，重温编码三大特征。以真实情境设问：科技节抽奖“抽到26号同学”，能不能精准锁定一位学生？由此驱动学生小组讨论学号应当包含哪些有效信息，并逐步优化出稳定的编码规则，让学生学会将现实信息转化为数字符号，实现数学知识的创造性应用，强化数学应用意识。
课例展示结束后，全体教师围绕两节课教学设计亮点、课堂真实卡点、单元整体连贯性、综合实践课实施难点分组交流，聚焦“学生被‘302’案例形成思维定式”“综合实践课如何凸显学生实践属性”“两课时如何做好衔接又避免互相干扰”等核心问题集思广益，结合教材研读成果，不断优化教学设计。
本次联合教研以新教材解读为先导，两节完整现场课例为载体，直面新教材“综合与实践”板块教学真实痛点，从课堂现象深挖单元教学设计根源，形成可复制、可落地的课堂改进策略。
活动最后，大朗镇小学数学教研员曾娟林老师作总结发言。曾老师指出，综合实践课不能停留在知识点识记，要立足新课标，灵活选取教学实施场地，例如室外、科学实验室等，把核心素养落实到课堂每一处细节，引导学生亲历完整的数学实践过程。
教以潜心，研以致远。大朗镇小学数学教研团队将持续深耕新教材研究，聚焦单元整体教学与学科实践，以课例研磨为抓手，不断优化课堂，助力全镇小学数学教育高质量发展。
供稿丨大朗镇教育管理中心基教组
编辑丨大朗镇教育管理中心综合组
审核丨大朗镇教育管理中心基教组
