夜雨聆风2026年高考试题随想：学习不是看老师怎么解决问题，而是自己尝试解决问题并寻求帮助
一
这两天看了一下高考试题。全网都在讨论高考考查的关键能力、思维品质、解决问题的能力等等。这些都是高考命题以及考试创新题的方向：不再大面积考查具有良构问题的题型。所谓良构问题是指条件确定，解题过程固定，答案唯一的问题。比如：《归去来兮辞》是在什么背景下写的？取而代之的是劣构问题，所谓劣构问题是条件模糊，方法不确定，答案多元的问题。比如2026年高考试题，在一个科技馆活动中志愿者采访科学家，依据材料和第一个问题再提出两个问题。这就是一个劣构问题。这两个问题不是唯一的，是多元的，提问题的具体条件不明确，需要通过对材料的分析理解和志愿者第一个问题的理解，并根据科技馆活动的场景和目的来设计问题。设计出问题并给出理由这是一种能力，而问题的水平是由思维品质决定的。
对比劣构问题和良构问题。显然劣构问题更能体现一个人解决问题的能力。如提问，有些人提问质量很高，有些人提问质量很低，这和一个人的思维品质水平有很大关系。
举一个例子：现在家中要吹小孩子玩的卡通气球。嘴是吹不进气的。这个时候怎么办。面对这个问题有人提出了买一个充气筒，有人说重新买一个卡通气球，而你说找个吸管斜着剪一下插进充气孔就能吹进气。你的方法肯定是最好的，因为第一时间有效地解决了问题，大家都不用花费时间精力买了。这就是优质思维品质的体现。学校的学生走向社会，用人单位总说学生动手能力差，做不了，究其原因是缺少解决现实问题的思维品质，甚至是解决现实复杂问题能力以及思维品质。现实中工作中的问题不止是工作或者是技术本身的问题，还关联与工作相关的协调、沟通等问题。从这个意义上讲，学校学习确要转变学习方式，打造学习社区，采取项目化学习。
再举一个例子：把梳子买个寺院。有些人觉得天方夜谭。你却说可以把梳子赠送给经常前来布施或者捐助香火的善男信女。很显然，这里已经不是简单的思维品质了，而是创新思维——一种特别优质的思维品质。中央一直强调，我们要支持和培养0-1的人才，需要的就是这种具有创新思维品质的人才。
总之，只有培养出这样的人才，才能推动社会的发展，才能让我们少几个卡脖子的项目。
二
这个人才培养落到学校层面了，具体到老师的课堂。这就涉及到一个学习的问题。
课堂学习是什么，是思维的碰撞，是讨论解决问题的各种途径，是理解并且尝试各种解决问题的方式，而不是“听”的单向输入。中国传统的教育方式是教师“讲”学生“听”的单向输入。在人们文化水平较低的封建社会，单向输入的记忆性信息，可能会让人们对你赞赏有加。而到今天，AI的发展，信息不再需要人的媒介而获取信息，而是需要能够辨别信息运用信息的人。举一个例子：填报志愿。十几年前，一些人不理解专业，比如生物工程，这个时候你能把这个专业概念解释清楚，那你很厉害。现在，随着高等教育覆盖面扩展，人们整体的文化素养提高，人们对生物工程专业已不再陌生。反而需要知道哪个大学的生物工程专业好，课程设计结构和培养方式、考研就业更符合孩子的性格和兴趣，这个时候需要的是对信息的解读判断和运用信息指导他人。因为网上的信息不一定完全正确和理性，信息甄别就显得十分重要了。
在课堂教学中，如果一个人还守着标准答案，一切听课就是为了记住老师的答案，这种行为已经成为了AI时代被淘汰的对象。而高考真题正是基于这样的时代命题，淘汰那些固守千秋纸上尘的人。
当然高考不可能全部考这些题，那样伤害性就太大了。还会出一些良构问题，比如改错别字，默写一下诗句等等。从这个角度上讲，高考不仅在选拔也在分层。分层不是你们想的那样。分层是让不同思维水平的学生进入到自己适合的领域，去实现个人价值和社会价值。有的家长强行让孩子按照自己的设计路线走，契合孩子性格和思维习惯那非常不错，如果不适合呢？这就是很多孩子大学毕业后没有按照父母意愿或者不能适应而导致无法继续当前工作的原因。而选拔呢？是为百年未有之大变局服务的。我们民族国家未来需要能够在百年未有之大变局的惊涛骇浪中不断解决时代问题和大变局困境的人才。所以，高考试题必须也有必要改变，选拔出真正的可以成为0-1的人才。以保证我们这艘红色大船行稳致远。
三
人才不是自封的也不是他封的，不是擅长解决那些良构问题的不思考者、不参与不行动者，而是在面对问题的时候能够清晰地解决问题的人。学习不是看老师怎么解决问题，而是尝试解决问题并寻求老师帮助解决问题的过程。寻找属于自己解决问题的方案策略。良构问题解决方案是唯一的，学习复制老师的方案是可以，但是劣构问题需要自己在不断地、反复地尝试，在解决问题中形成自己解决问题的思维方式。
比如《神探狄仁杰》中的狄仁杰，他断案不是因为对刑事案件、鬼神案件、经济案件、军事案件有多么了解。而是因为在面对具体问题的时候善于获取新、解读信息并以推理思维形成新的判断和评价。“神”的底层逻辑不是他知识广博、上知天文下知地理，而是他的思维和不断获取信息解读信息的能力。从脑科学角度，就是不断地反思和实践运用，才能让神经突触连接得更多。而聪明人是能够不断产生新的神经连接，新的神经连接多了，人也就聪敏了。如果再把记忆力好当做聪明，那么AI一定比人聪敏。你觉得你会雇佣一个有情绪还要交五险一金的只有记忆功能的人吗？
在注重考查思维品质的时代，我们仍然犯了往日的一刀切式思维。
从心理学上讲，人的智力有差别。这是客观事实。因此人的思维品质有高有低，有一般的，有优质的。人为干预可以缩小这种差别的鸿沟，但不能让这鸿沟消失。所谓一刀切式的思维就是试图消除这鸿沟。
但是现在我们社会大多数人如过江之鲫，想要填平这一鸿沟。大多数关系切身利益的机制和各种评价，其实都忽略了学生个性化的发展。为什么大家对这趋之若鹜，有深层的社会原因、历史原因和权力资源的原因，不可否认。但是我们真正的想要凭借个体的力量达到自己理想，甚至宏伟的目标。那就需要适应时代的发展，适应高考选拔高层次人才的要求。不断地培养自己提出解决问题方案并且验证的能力。
这样才有可能被高考高质量的劣构问题题型选拔出来。否则就只能解决一些平常的良构问题。当然，如果你再关注一下国家教育的政策和战略方针调整，其实作为一个具有专业技术素养的解决常见复杂良构问题的人才，也是社会大量需要的。
写在最后
人焦虑和痛苦的原因就是往往定位的目标超出了自己的能力。很多人不愿承认人的能力有差异，做不到哲学家周国平所说的“我平庸，我快乐”的一种稳定的心态。高考考试题不是把人分为三六九等，而是通过选拔和分层，让每个人找到最适合自己的位置。
