文档内容
2 0 2 5 下 全 国 教 师 资 格
主讲老师 包展羽
粉笔教师教育 粉笔教师讲义P127
01-考情透视
02-做题技巧
03-模拟演练讲义无
①人工智能（AI）预计将重新定义未来的工作方式，因此人们需要熟练掌握这项技术。随着 AI 越来越多地影响我
们生活的方方面面，拥有 AI 技能将成为未来十年求职的先决条件，就像在 15 到 20 年前电脑技能是求职的必要技能
一样。事实上，今年 1月，国际货币基金组织指出，AI 将影响全球近 40% 的工作岗位，这表明每个人都应该在某种程
度上学习 AI 技能，以免落后掉队。但并不是每个人都必须成为 AI 专家，并了解如何编程。就像电脑技能一样，未来
所需的 AI 专业水平将根据个人的角色和工作而有所不同。
②关注两个群体：
③有两个主要群体值得关注。第一个群体是“智慧的 AI 使用者”。他们可能不了解AI 的技术细节或如何熟练编
程。但他们拥有足够的知识，能够有效利用这项技术，提高工作效率。例如，工作人员通过编写提示问题，让聊天生成
预训练转换器（ChatGPT）飞速完成多份报告的总结和撰写，这比亲自动手写节省非常多时间。同时，他们非常清晰地
知道聊天机器人的局限在哪里，比如聊天机器人可能不知道一个摘要报告对哪些国家有更高的关联度。这种对 AI 输出
结果进行辨别和评估的质量控制至关重要，因为 AI 是在不完美、不完整甚至错误数据上训练的。正如许多过去的报告
所指出的，AI 的输出结果有可能是错误的。因此，智慧的 AI 使用者必须能够识别 AI 响应中的缺陷，并知道如何对
这些缺陷进行验证。如果错误答案被用于关键任务的决策，结果可能是灾难性的。第二个群体是“AI 生产者”。他们
拥有专业技能知识，能够编写代码，创建 AI 程序。那些更具技术天分的人会钻研更深层次的专业技能，成为 AI 技术
前沿的专家，引领 AI 科技的发展趋势。他们拥有博士学位，包括大学教授、研究人员和顶尖工程师。讲义无
④两种学习方式：
⑤人们如何通过学习技能成为智慧的 AI 使用者和生产者？一种方式是通过高等技能教育，另一个是对成
人进行持续教育与培训。首先，接受高等技能教育的学生可以在不必进行大量编程的情况下，开发对 AI 的基
本理解和熟练运用。这可以使他们了解 AI 能做什么，并知晓如何在他们感兴趣的领域使用它。随着编程变得
越来越简化，无需高级编码技能即可创建基本的 AI，了解 AI 的基本知识就变得非常必要。我们还需要一群非
常有才华的 AI 生产者，他们必须能够编写复杂的代码，并且可以非常快速地创建成功的 AI 解决方案，来应
对我们面对的各种挑战。对于已经在职场的人来说，持续教育与培训的 AI 课程可以帮助他们适应 AI 带来的
职场变化，学习相关的职业技能，提高生产效率。这些技能还可以帮助他们找到与 AI 相关的新职业。讲义无
⑥创造力很重要：
⑦我们鼓励更多人学习 AI 技能，同时我们也必须考虑 AI 将如何影响学习本身。由于 AI 可以将世界
上所有知识置于人们的指尖，特别容易获取，因此，我们可能会很自然地问：是否还有学习的必要性？其实，
学习的必要性永远存在。要理解这一点，一个好例子就是将 AI 比作全球定位系统（GPS）。如果我们不进行
思考，盲目地跟随GPS 应用的指示，可能就无法辨别这个 GPS 应用是否会将我们带到一个有着同样名字却是
错误目的地的地方。这个例子说明，即使 AI 已经拥有信息，我们仍然需要具备坚实的、与工作相关的知识
基础。只有这样，才能检验 AI 输出的结果，才能进行AI 无法做到的、更有创造性和增值性的工作。另一个
问题是，如果我们停止获取知识，对创造力是一种巨大伤害。创造力是由知识激发的——没有它，我们将无
法发展出新的想法和发现新的事物。因此，在 AI 无处不在的世界中，提高知识以增强创造力将变得更加重
要。
⑧随着 AI 逐渐改变这个世界，我们希望这一技术能够提升每个人，而不仅仅是特定的人群。为做到这
一点，每个人都需要在某种程度上学习 AI 技能，以认识 AI 的力量并充分利用好 AI。只有这样，我们才能
敞开心扉，拥抱 AI 可能带来的无限可能性，并充分收获其可以带来的美好硕果。讲义无
真题举例
问题：
（1）在文章看来，需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
请简要概括。（4分）
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？请结合全文，简要分析。（10分）讲义无
考 试 规 律
材料特点
1000字以上的学术长文节选
问题设计
2个问题（4+10=14）
概括+分析
考查重点
速读能力
信息筛选和组织能力讲义无
和 中 高 考 阅 读 理 解 题 的 区 别 ：
不考语文知识！
和 其 它 类 型 考 试 阅 读 题 的 区 别 ：
不需要过多自己的语言！讲义P127
01-考情透视
02-做题技巧
03-模拟演练讲义P127
主观题——阅读理解能力
知识模块 考点细化 常考题型
如何阅读
如何理解
阅读理解能力 材料分析
如何作答
真题示范
模拟演练讲义P128
解答技巧——如何阅读
（1）先看问题，圈出问题的关键词。
关键词是问题的核心所在，决定了我们后续查找信息的方向，引领我们在材料中精准定位与之相关的信息。
（2）再看材料，找出文章重点段落。
快速浏览全文，凭借刚刚圈定的关键词，迅速识别出文章中与之关联紧密的重点段落。这些重点段落往往
隐藏着问题的答案线索。
（3）精读重点段落，重点关注首尾句。
通常情况下，段落的首句提纲挈领，起着引出主题、点明主旨的作用，能够告诉我们这一段的核心内容；
而尾句则常常用于总结归纳，升华段落要点，或是给出结论性的观点。讲义P128
解答技巧——如何理解
在阅读过程中，要寻找核心语句。
1. 结论后
主题句多出现在表示结论关系的关联词之后，如“因此”“所以”“因而”“可见”“总之”“总而言
之”“综上所述”“概而言之”等。
2. 转折后
在阅读中，主题句常出现在表示转折关系的关联词之后，如“但是”“可是”“只是”“不过”“然
而”“却”“其实”“事实上”“实际上”等。
3. 例子前后
文章进行举例通常是有目的性和针对性的，举例一般是为了论证某些观点。因此，在阅读过程中，对例子应
该保持敏感，“瞻前顾后”，对其观点进行分析。
4. 引用之后
引用的目的是引出观点。讲义P128
解答技巧——如何作答
1. 第一问作答技巧
（1）答案可能在某一段。
（2）找到包含问题关键词的句子。
（3）联系上下文画出答题素材。
（4）作答时中心句在前，结合上下文扩充。
2. 第二问作答技巧
（1）答案可能在某几段。
（2）找出包含问题关键词的句子。
（3）画出相关句子作为答案素材。
（4）将原文中画出的句子提炼概括或转换说法、重组语言，组织成答案。讲义P130
第一步—圈画问题关键词
问题：
（1）文章画线句中“看”的意思是什么？请结合原文，简要概括。（4 分）
（2）伽利略的发现与小孩子对玩具车和卡车所作的归类之间有何异同？请结合文本，简要分
析。（10 分）（1）文章画线句中“看”的意思是什么？ 讲义P129
（2）伽利略的发现与小孩子对玩具车和卡车所作的归类之间有何异同？
①1610年，伽利略将其新制的第一架望远镜对准了满天繁星，那时对行星和恒星的区别的认识还远不像现在这么
清晰，有星星尽管看上去是以别的星星为背景来运动的。但这种运动的原因尚未明了，伽利略选择以木星为观察对象，
也许就是因为木星是太空中最明亮的星星之一。
②伽利略的第一个惊人发现是木星并非一个点而是一个小圆圈，这意味着这个“光点”很可能是一个有固定大小
的实体，他一定见过一个人提着灯笼慢慢走近的场景。在远处，这个灯笼看上去就像是一个没有大小的点，但渐渐的，
这个点慢慢变大、就成了具有某一直径的圆。正是通过与熟悉现象的类比，伽利略才能把木星当时的这个光点想象成
一个物体，这个物体和他身边的东西并无本质的区别。他的第二个惊人发现是在木星这个白色圆圈的背景里，有几个
很小的黑点，这些小黑点都沿着直线穿过这个圆圈，有的需要几小时，有的则需要好几天。更有意思的是，每当这些
小黑点到达白色圆圈的边缘时，它们就会变成白色，与圆圈外的黑色背景形成对比，之后它们会完全消失，一段时间
后才在白色圆圈的另一端出现。（1）文章画线句中“看”的意思是什么？ 讲义P129
（2）伽利略的发现与小孩子对玩具车和卡车所作的归类之间有何异同？
③这里，我们并不打算讨论伽利略划时代科学发现中的细节，而是想看看，一位杰出的科学家是如何解释他通过
望远镜所看到的现象。伽利略认为木星是一个球形的物体，并且有一些较小的物体绕着它做严格的周期运动，周期从
2天到15天不等。他还知道地球也是圆的，月球围绕地球做规则的周期运动，周期约为30天。所有这些信息放在一起，
让伽利略灵光一现：他“看”到了天空中的第二个地球，并且由好几个月亮环绕着。在地球的卫星和木星的小点之间
建立起类比关系，这是伽利略的天才之见。
④就算其他人也有一台望远镜，并且花上几个星期盯着木星，也并不意味着他们都能“看”到伽利略所看到的类
比。这其中的原因就是，在那个年代，“月亮”这个词仅仅用来特指一个物体，几乎没有人敢想象两个或者更多的
“月亮”。如果有人胆敢这么做，那想想1600年的布鲁诺，仅是因为提出宇宙中还有许多和我们的世界相同的世界，
就在罗马被活活烧死。更重要的是，伽利略通过类比大胆地想象出多个月亮来，这个类比把我们的世界“地球”和一
个小到不能再小的点联系起来，虽然令人难以置信，但还是让人们接受了字宙中存在多个“地球”的可能性。接下来，
人们又接受了牢宙中可能有许多个月球，并称其为卫星。“卫星”这个概念就这样产生了，从此，任何一个天体都可
以有多个围绕它转动的卫星。（1）文章画线句中“看”的意思是什么？ 讲义P130
（2）伽利略的发现与小孩子对玩具车和卡车所作的归类之间有何异同？
⑤让我们将伽利略的深刻洞见与小孩将玩具小车看做卡车之间做个比较，小孩子将地板上不能发出声音，
没有气味的塑料玩具卡车，与在高速公路上跑着的、声震屋瓦、排放尾气的的大卡车联系起来时所做的小型认
知飞跃，是否与伽利略脚下的地球，头顶的明月与遥远的木星及其卫星联系起来时所做的复杂认知飞跃大同小
异呢？
⑥无论如何有一件事是可以确定的，在这两种情况下，都有一个很小的物体被想象成一个很大的物体，同
时，观察者都是通过熟悉的事物去了解不熟悉的事物，那么我们在伽利略的发现和小孩子所作的归类之间的类
比，能否算做一个类比到另一个类比的认知飞跃呢?讲义P129
第三步—精读重点段落
这里，我们并不打算讨论伽利略划时代科学发现中的细节，而是想看看，一位杰出的科学家是如何解
释他通过望远镜所看到的现象的。伽利略认为木星是一个球形的物体，并且有一些较小的物体绕着它做严格
还
的周期运动，周期从 2 天到 15 天不等。他 知道地球也是圆的，月球围绕地球做规则的周期运动，周期
约为 30 天。所有这些信息放在一起，让伽利略灵光一现：他“看”到了天空中的第二个地球，并且由好几
个月亮环绕着。在地球的卫星和木星的小点之间建立起类比关系，这是伽利略的天才之见。
（1）文章画线句中“看”的意思是什么？讲义P130
第四步—组织答案
问题：文章画线句中“看”的意思是什么?请结合原文，简要概括。
【参考答案】
“看”在文章中不是指单纯地用眼睛看，而是在头脑中建立起类比关系。伽利略发现了木星和地球之
间的相似之处，木星就类似于天空中的第二个地球。
【原文】
伽利略认为木星是一个球形的物体，并且有一些较小的物体绕着它做严格的周期运动，周期从
2 天到 15 天不等。他还知道地球也是圆的，月球围绕地球做规则的周期运动，周期约为 30 天。
所有这些信息放在一起，让伽利略灵光一现：他“看”到了天空中的第二个地球，并且由好几个月
亮环绕着。在地球的卫星和木星的小点之间建立起类比关系，这是伽利略的天才之见。讲义P130
异同
（2）伽利略的发现与小孩子对玩具车和卡车所作的归类之间有何 ？
⑤让我们将伽利略的深刻洞见与小孩将玩具小车看做卡车之间做个比较，小孩子将地板上不能发出声
音，没有气味的塑料玩具卡车，与在高速公路上跑着的、声震屋瓦、排放尾气的的大卡车联系起来时所做
的小型认知飞跃，是否与伽利略脚下的地球，头顶的明月与遥远的木星及其卫星联系起来时所做的复杂认
知飞跃大同小异呢？
都有
⑥无论如何有一件事是可以确定的，在这两种情况下， 一个很小的物体被想象成一个很大的物体，
同时，
观察者都是通过熟悉的事物去了解不熟悉的事物，那么我们在伽利略的发现和小孩子所作的归类
之间的类比，能否算做一个类比到另一个类比的认知飞跃呢?讲义P129
（2）伽利略的发现与小孩子对玩具车和卡车所作的归类之间有何异同？
③这里，我们并不打算讨论伽利略划时代科学发现中的细节，而是想看看，一位杰出的科学家是如何解释他通
过望远镜所看到的现象。伽利略认为木星是一个球形的物体，并且有一些较小的物体绕着它做严格的周期运动，周
期从2天到15天不等。他还知道地球也是圆的，月球围绕地球做规则的周期运动，周期约为30天。所有这些信息放在
一起，让伽利略灵光一现：他“看”到了天空中的第二个地球，并且由好几个月亮环绕着。在地球的卫星和木星的
小点之间建立起类比关系，这是伽利略的天才之见。
④就算其他人也有一台望远镜，并且花上几个星期盯着木星，也并不意味着他们都能“看”到伽利略所看到的
类比。这其中的原因就是，在那个年代，“月亮”这个词仅仅用来特指一个物体，几乎没有人敢想象两个或者更
多的“月亮”。如果有人胆敢这么做，那想想1600年的布鲁诺，仅是因为提出宇宙中还有许多和我们的世界相同的
世界，就在罗马被活活烧死。更重要的是，伽利略通过类比大胆地想象出多个月亮来，这个类比把我们的世界
“地球”和一个小到不能再小的点联系起来，虽然令人难以置信，但还是让人们接受了字宙中存在多个“地球”的
可能性。接下来，人们又接受了牢宙中可能有许多个月球，并称其为卫星。“卫星”这个概念就这样产生了，
从此，任何一个天体都可以有多个围绕它转动的卫星。讲义P129
（2）伽利略的发现与小孩子对玩具车和卡车所作的归类之间有何异同？
①1610年，伽利略将其新制的第一架望远镜对准了满天繁星，那时对行星和恒星的区别的认识还远不像现
在这么清晰，有星星尽管看上去是以别的星星为背景来运动的。但这种运动的原因尚未明了，伽利略选择以木
星为观察对象，也许就是因为木星是太空中最明亮的星星之一。
②伽利略的第一个惊人发现是木星并非一个点而是一个小圆圈，这意味着这个“光点”很可能是一个有固
定大小的实体，他一定见过一个人提着灯笼慢慢走近的场景。在远处，这个灯笼看上去就像是一个没有大小的
点，但渐渐的，这个点慢慢变大、就成了具有某一直径的圆。正是通过与熟悉现象的类比，伽利略才能把木星
当时的这个光点想象成一个物体，这个物体和他身边的东西并无本质的区别。他的第二个惊人发现是在木星这
个白色圆圈的背景里，有几个很小的黑点，这些小黑点都沿着直线穿过这个圆圈，有的需要几小时，有的则需
要好几天。更有意思的是，每当这些小黑点到达白色圆圈的边缘时，它们就会变成白色，与圆圈外的黑色背景
形成对比，之后它们会完全消失，一段时间后才在白色圆圈的另一端出现。讲义P130
（2）伽利略的发现与小孩子对玩具车和卡车所作的归类之间有何异同？
小孩子能够将玩具小车和大卡车相类比，与伽利略讲木星和地球相类比，体现了有以下的相同之处：
第一，都有一个很小的物体被想象成一个很大的物体。
第二，观察者都是通过熟悉的事物去了解不熟悉的事物
不同之处：
第一，伽利略的归类需要有更大胆的想象，突破了当时的偏见。
人们很难将到木星周围的“小黑点”和地球周围的“月亮”相类比。因为当时那个年代，“月亮”这个词仅
仅用来特指一个物体的，几乎没有人敢想象两个或者更多的。
第二，伽利略的归类给了后人深刻的启示，体现了更为复杂的认知飞跃。
伽利够通过类比大胆地想象出多个月亮来，这个类比把我们的世界“地球”和一个小点联系起来，虽然令人
难以置信，但还是让人们接受了字宙中存在多个“地球”的可能性，人们又接受了宇宙中中可能有许多个月球，
并称其为卫星，从此，任何一个天体都可以有多个围绕它转动的卫星。讲义P132
第一步—读问题，画关键词
问题：
（1）结合全文，对画线句“写的历史也永远要重写”进行概括。（4 分）
（2）结合全文，对“历史这个名词有两个意义”进行“两个意义”及其之间的关系的分析。
（10 分）讲义P131
（1）结合全文，对画线句“写的历史也永远要重写”进行概括。
（2）结合全文，对“历史这个名词有两个意义”进行“两个意义”及其之间的关系的分析。
①历史这个名词有两个意义。就其第一个意义说，历史是人类社会在过去所发生的事情的总名，例如我
们说“历史的车轮”“历史的经验”“历史的潮流”。这里所说的历史都是就历史的这个意义说的。就这个
意义所说的历史，是本来的历史，是客观的历史。它好像一条被冻结的长河。这条长河本是动的，它曾是波
澜汹涌，奔流不息的，可是现在它不动了，静静地躺在那里，好像时间对于它不发生什么影响。它和时间没
有什么关系，时间对于它真是不发生什么影响。中国社会，经过春秋战国时期的大动乱、大改组，秦统一了
全国，建立了中央集权的专制主义的统一政权。这是历史的事实。这个事实永远是事实，到了现在没有变，
以后永远也不会变。这不是说，中国社会不变，只是说，这个历史事实不会变。它已经与时间脱离了关系。
中国社会是经常在变的，但是那些变一成为历史，它们就不变了，也不可能变了。讲义P131
（1）结合全文，对画线句“写的历史也永远要重写”进行概括。
（2）结合全文，对“历史这个名词有两个意义”进行“两个意义”及其之间的关系的分析。
②任何事物都有它的过去，就是说，都有它的历史。地球有地球的历史，月亮有月亮的历史，太阳有
太阳的历史。但是一般所谓历史，是指人类社会的历史。历史学家所研究的，是人类社会的历史。地球的
历史是地质学家所研究的，太阳的历史是天文学家所研究的，那都属于自然科学的范围，不属于社会科学
的范围。讲义P131
（1）结合全文，对画线句“写的历史也永远要重写”进行概括。
（2）结合全文，对“历史这个名词有两个意义”进行“两个意义”及其之间的关系的分析。
③历史学家研究人类社会过去发生的事情，把他所研究的结果写出来，以他的研究为根据，把过去的本
这是
来的历史描绘出来，把已经过去的东西重新提到人们的眼前，这就是写的历史。 历史这个名词的第二
个意义。严格地说，过去了的东西是不能还原的。看着像是还原的，只是一个影子。历史学家所写的历史，
是本来的历史的一个摹本。向来说好的历史书是“信史”。“信史”这个“史”就是指写的历史。本来的历
史无所谓信不信，写的历史则有信不信之分。信不信就看其所写的是不是与本来的历史相符合。写的历史与
其间的关系
本来的历史并不是一回事。 是摹本和原本的关系，是影子和原形的关系。写的历史是主观的
和
认识，本来的历史是客观存在。一切的学问都是人类主观对于客观的认识。主观的认识总不能 其所认识
同
的客观对象完全符合。所以认识，一般地说，充其量也只是相对真理。写的历史 本来的历史也不能完全
符合。所以自然科学永远要进步，自然科学家永远有工作可做。写的历史也永远要重写，历史学家也永远有
工作可做。讲义P131
（1）结合全文，对画线句“写的历史也永远要重写”进行概括。
（2）结合全文，对“历史这个名词有两个意义”进行“两个意义”及其之间的关系的分析。
④历史研究中的主观唯心主义，表现在不承认有本来的历史的客观存在，认为历史好像一个百依百顺的
女孩子，可以任人随意打扮。这是完全错误的。正如哲学中的主观唯心主义不承认有客观世界的存在，认为
真理可以随意瞎说。为了纠正历史研究中的主观唯心主义，必须强调指出本来的历史的客观存在。讲义P132
第三步—精读重点段落
③历史学家研究人类社会过去发生的事情，把他所研究的结果写出来，以他的研究为根据，把过去的本
来的历史描绘出来，把已经过去的东西重新提到人们的眼前，这就是写的历史。这是历史这个名词的第二个
意义。严格地说，过去了的东西是不能还原的。看着像是还原的，只是一个影子。历史学家所写的历史，是
本来的历史的一个摹本。向来说好的历史书是“信史”。“信史”这个“史”就是指写的历史。本来的历史
无所谓信不信，写的历史则有信不信之分。信不信就看其所写的是不是与本来的历史相符合。写的历史与本
其间的关系
来的历史并不是一回事。 是摹本和原本的关系，是影子和原形的关系。写的历史是主观的认识，
本来的历史是客观存在。一切的学问都是人类主观对于客观的认识。主观的认识总不能和其所认识的客观对
所以 所
象完全符合。 认识，一般地说，充其量也只是相对真理。写的历史同本来的历史也不能完全符合。
以
自然科学永远要进步，自然科学家永远有工作可做。写的历史也永远要重写，历史学家也永远有工作可做。
（1）结合全文，对画线句“写的历史也永远要重写”进行概括。
（2）结合全文，对“历史这个名词有两个意义”进行“两个意义”及其之间的关系的分析。讲义P132
第四步—组织答案
问题：结合全文，对画线句“写的历史也永远要重写”进行概括。
【参考答案】
（1）“写的历史也永远要重写”的意思是：历史永远要进步，历史学家永远有工作可做。因为一切的
学问都是人类主观对于客观的认识，主观的认识总不能和其所认识的客观对象完全符合，写的历史同本来的
历史也不能完全符合。
【原文】
一切的学问都是人类主观对于客观的认识。主观的认识总不能和其所认识的客观对象完全符合。
所以
所以认识，一般地说，充其量也只是相对真理。写的历史同本来的历史也不能完全符合。 自
然科学永远要进步，自然科学家永远有工作可做。写的历史也永远要重写，历史学家也永远有工作
可做。讲义P131
（1）结合全文，对画线句“写的历史也永远要重写”进行概括。
（2）结合全文，对“历史这个名词有两个意义”进行“两个意义”及其之间的关系的分析。
①历史这个名词有两个意义。就其第一个意义说，历史是人类社会在过去所发生的事情的总名，例如我
们说“历史的车轮”“历史的经验”“历史的潮流”。这里所说的历史都是就历史的这个意义说的。就这个
是本来的历史，是客观的历史。
意义所说的历史， 它好像一条被冻结的长河。这条长河本是动的，
它曾是波澜汹涌，奔流不息的，可是现在它不动了，静静地躺在那里，好像时间对于它不发生什么影响。它
和时间没有什么关系，时间对于它真是不发生什么影响。中国社会，经过春秋战国时期的大动乱、大改组，
秦统一了全国，建立了中央集权的专制主义的统一政权。这是历史的事实。这个事实永远是事实，到了现在
没有变，以后永远也不会变。这不是说，中国社会不变，只是说，这个历史事实不会变。它已经与时间脱离
了关系。中国社会是经常在变的，但是那些变一成为历史，它们就不变了，也不可能变了。讲义P131
（1）结合全文，对画线句“写的历史也永远要重写”进行概括。
（2）结合全文，对“历史这个名词有两个意义”进行“两个意义”及其之间的关系的分析。
②任何事物都有它的过去，就是说，都有它的历史。地球有地球的历史，月亮有月亮的历史，太阳有
太阳的历史。但是一般所谓历史，是指人类社会的历史。历史学家所研究的，是人类社会的历史。地球的
历史是地质学家所研究的，太阳的历史是天文学家所研究的，那都属于自然科学的范围，不属于社会科学
的范围。讲义P131
（1）结合全文，对画线句“写的历史也永远要重写”进行概括。
（2）结合全文，对“历史这个名词有两个意义”进行“两个意义”及其之间的关系的分析。
③历史学家研究人类社会过去发生的事情，把他所研究的结果写出来，以他的研究为根据，把过去的本
这就是写的历史 这是
来的历史描绘出来，把已经过去的东西重新提到人们的眼前， 。 历史这个名词的
第二个意义。严格地说，过去了的东西是不能还原的。看着像是还原的，只是一个影子。历史学家所写的历
史，是本来的历史的一个摹本。向来说好的历史书是“信史”。“信史”这个“史”就是指写的历史。本来
的历史无所谓信不信，写的历史则有信不信之分。信不信就看其所写的是不是与本来的历史相符合。写的历
其间的关系
史与本来的历史并不是一回事。 是摹本和原本的关系，是影子和原形的关系。写的历史是主观
和
的认识，本来的历史是客观存在。一切的学问都是人类主观对于客观的认识。主观的认识总不能 其所认识
同
的客观对象完全符合。所以认识，一般地说，充其量也只是相对真理。写的历史 本来的历史也不能完全符
合。所以自然科学永远要进步，自然科学家永远有工作可做。写的历史也永远要重写，历史学家也永远有工
作可做。讲义P131
（1）结合全文，对画线句“写的历史也永远要重写”进行概括。
（2）结合全文，对“历史这个名词有两个意义”进行“两个意义”及其之间的关系的分析。
③历史学家研究人类社会过去发生的事情，把他所研究的结果写出来，以他的研究为根据，把过去的本
这是
来的历史描绘出来，把已经过去的东西重新提到人们的眼前，这就是写的历史。 历史这个名词的第二个
意义。严格地说，过去了的东西是不能还原的。看着像是还原的，只是一个影子。历史学家所写的历史，是
本来的历史的一个摹本。向来说好的历史书是“信史”。“信史”这个“史”就是指写的历史。本来的历史
无所谓信不信，写的历史则有信不信之分。信不信就看其所写的是不是与本来的历史相符合。写的历史与本
其间的关系
来的历史并不是一回事。 是摹本和原本的关系，是影子和原形的关系。写的历史是主观的认识，
和
本来的历史是客观存在。一切的学问都是人类主观对于客观的认识。主观的认识总不能 其所认识的客观对
同
象完全符合。所以认识，一般地说，充其量也只是相对真理。写的历史 本来的历史也不能完全符合。所以
自然科学永远要进步，自然科学家永远有工作可做。写的历史也永远要重写，历史学家也永远有工作可做。讲义P131
（1）结合全文，对画线句“写的历史也永远要重写”进行概括。
（2）结合全文，对“历史这个名词有两个意义”进行“两个意义”及其之间的关系的分析。
④历史研究中的主观唯心主义，表现在不承认有本来的历史的客观存在，认为历史好像一个百依百顺的
女孩子，可以任人随意打扮。这是完全错误的。正如哲学中的主观唯心主义不承认有客观世界的存在，认为
真理可以随意瞎说。为了纠正历史研究中的主观唯心主义，必须强调指出本来的历史的客观存在。讲义P132
第四步—组织答案
（2）结合全文，对“历史这个名词有两个意义”进行“两个意义”及其之间的关系的分析。
【参考答案】
（2）历史这个名词有两个意义：
第一个意义是本来的历史、客观的历史，是人类社会在过去所发生的事情的总名。
第二个意义是历史学家所写的历史、主观的历史。历史学家研究人类社会过去发生的事情，把他所研究
的结果写出来，以他的研究为根据，把过去的本来的历史描绘出来，把已经过去的东西重新提到人们的眼前，
这就是写的历史。
写的历史与本来的历史并不是一回事。两者的关系是摹本和原本的关系，是影子和原形的关系。写的历
史是主观的认识，本来的历史是客观存在。写的历史有信不信之分，信不信就看其所写的是不是与本来的历
史相符合。讲义P134
第一步—读问题，画关键词
问题：
（1）在文章看来，需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
请简要概括。（4 分）
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？请结合全文，简要分析。（10 分）讲义P132
（1）在文章看来，需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？
①人工智能（AI）预计将重新定义未来的工作方式，因此人们需要熟练掌握这项技术。随着 AI 越来越多地影响
我们生活的方方面面，拥有 AI 技能将成为未来十年求职的先决条件，就像在 15 到 20 年前电脑技能是求职的必要
技能一样。事实上，今年1月，国际货币基金组织指出，AI 将影响全球近 40% 的工作岗位，这表明每个人都应该在
某种程度上学习 AI 技能，以免落后掉队。但并不是每个人都必须成为 AI 专家，并了解如何编程。就像电脑技能一
样，未来所需的 AI 专业水平将根据个人的角色和工作而有所不同。
②关注两个群体：（1）在文章看来，需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？
②关注两个群体：
③有两个主要群体值得关注。第一个群体是“智慧的 AI 使用者”。他们可能不了解AI 的技术细节或如何熟练
编程。但他们拥有足够的知识，能够有效利用这项技术，提高工作效率。例如，工作人员通过编写提示问题，让聊天
生成预训练转换器（ChatGPT）飞速完成多份报告的总结和撰写，这比亲自动手写节省非常多时间。同时，他们非常
清晰地知道聊天机器人的局限在哪里，比如聊天机器人可能不知道一个摘要报告对哪些国家有更高的关联度。这种对
AI 输出结果进行辨别和评估的质量控制至关重要，因为 AI 是在不完美、不完整甚至错误数据上训练的。正如许多
过去的报告所指出的，AI 的输出结果有可能是错误的。因此，智慧的 AI 使用者必须能够识别 AI 响应中的缺陷，
并知道如何对这些缺陷进行验证。如果错误答案被用于关键任务的决策，结果可能是灾难性的。第二个群体是“AI
生产者”。他们拥有专业技能知识，能够编写代码，创建 AI 程序。那些更具技术天分的人会钻研更深层次的专业技
能，成为 AI 技术前沿的专家，引领 AI 科技的发展趋势。他们拥有博士学位，包括大学教授、研究人员和顶尖工程
师。讲义P132
（1）在文章看来，需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？
④两种学习方式：
⑤人们如何通过学习技能成为智慧的 AI 使用者和生产者？一种方式是通过高等技能教育，另一个是对成
人进行持续教育与培训。首先，接受高等技能教育的学生可以在不必进行大量编程的情况下，开发对 AI 的基
本理解和熟练运用。这可以使他们了解 AI 能做什么，并知晓如何在他们感兴趣的领域使用它。随着编程变得
越来越简化，无需高级编码技能即可创建基本的 AI，了解 AI 的基本知识就变得非常必要。我们还需要一群非
常有才华的 AI 生产者，他们必须能够编写复杂的代码，并且可以非常快速地创建成功的 AI 解决方案，来应
对我们面对的各种挑战。对于已经在职场的人来说，持续教育与培训的 AI 课程可以帮助他们适应 AI 带来的
职场变化，学习相关的职业技能，提高生产效率。这些技能还可以帮助他们找到与 AI 相关的新职业。（1）在文章看来，需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？
⑥创造力很重要：
⑦我们鼓励更多人学习 AI 技能，同时我们也必须考虑 AI 将如何影响学习本身。由于 AI 可以将世界
上所有知识置于人们的指尖，特别容易获取，因此，我们可能会很自然地问：是否还有学习的必要性？其
实，学习的必要性永远存在。要理解这一点，一个好例子就是将 AI 比作全球定位系统（GPS）。如果我们不
进行思考，盲目地跟随GPS 应用的指示，可能就无法辨别这个 GPS 应用是否会将我们带到一个有着同样名字
却是错误目的地的地方。这个例子说明，即使 AI 已经拥有信息，我们仍然需要具备坚实的、与工作相关的
知识基础。只有这样，才能检验 AI 输出的结果，才能进行AI 无法做到的、更有创造性和增值性的工作。另
一个问题是，如果我们停止获取知识，对创造力是一种巨大伤害。创造力是由知识激发的——没有它，我们
将无法发展出新的想法和发现新的事物。因此，在 AI 无处不在的世界中，提高知识以增强创造力将变得更
加重要。
⑧随着 AI 逐渐改变这个世界，我们希望这一技术能够提升每个人，而不仅仅是特定的人群。为做到这
一点，每个人都需要在某种程度上学习 AI 技能，以认识 AI 的力量并充分利用好 AI。只有这样，我们才能
敞开心扉，拥抱 AI 可能带来的无限可能性，并充分收获其可以带来的美好硕果。讲义P134
第四步—组织答案
问题：需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
【参考答案】
（1）需要学习 AI 技能的人可分为两类：第一类是“智慧的 AI 使用者”；第二类是“AI 生产者”。
学习 AI 的基本途径有两种：一种是通过高等技能教育，另一种是对成人进行持续教育与培训。（1）在文章看来，需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？
⑥创造力很重要：
⑦我们鼓励更多人学习 AI 技能，同时我们也必须考虑 AI 将如何影响学习本身。由于 AI 可以将世界
上所有知识置于人们的指尖，特别容易获取，因此，我们可能会很自然地问：是否还有学习的必要性？其
实，学习的必要性永远存在。要理解这一点，一个好例子就是将 AI 比作全球定位系统（GPS）。如果我们
不进行思考，盲目地跟随GPS 应用的指示，可能就无法辨别这个 GPS 应用是否会将我们带到一个有着同样名
字却是错误目的地的地方。这个例子说明，即使 AI 已经拥有信息，我们仍然需要具备坚实的、与工作相
关的知识基础。只有这样，才能检验 AI 输出的结果，才能进行AI 无法做到的、更有创造性和增值性的工
作。另一个问题是，如果我们停止获取知识，对创造力是一种巨大伤害。创造力是由知识激发的，没有它，
我们将无法发展出新的想法和发现新的事物。因此，在 AI 无处不在的世界中，提高知识以增强创造力将变
得更加重要。
⑧随着 AI 逐渐改变这个世界，我们希望这一技术能够提升每个人，而不仅仅是特定的人群。为做到这
一点，每个人都需要在某种程度上学习 AI 技能，以认识 AI 的力量并充分利用好 AI。只有这样，我们才能
敞开心扉，拥抱 AI 可能带来的无限可能性，并充分收获其可以带来的美好硕果。讲义P134
第四步—组织答案
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？
【参考答案】
（2）“学习的必要性永远存在”的原因：
一是我们只有具备坚实的、与工作相关的知识基础，才能对 AI 输出的结果进行检验，进行 AI 无法做
到的、更有创造性和增值性的工作；
二是创造力是由知识激发的，我们需要提高知识以增强创造力。如果我们停止获取知识，创造力将受到
巨大伤害，我们将无法发展出新的想法和发现新的事物。01-考情透视
02-做题技巧
03-模拟演练讲义P135
第一步—读问题，圈关键词
问题：
（1）文章认为伦理型政治的特点是什么？请简要概括。（4 分）
（2）请根据文章，简要分析先秦儒家政治思想的发展过程。（10 分）讲义P134
（1）文章认为伦理型政治的特点是什么？
（2）简要分析先秦儒家政治思想的发展过程。
①儒家的政治思想是一种以伦理为基点和中心的伦理型政治哲学，其伦理原则与政治原则是相融相通的。
也即
伦理型政治 王道政治，其特点是任德不任力，依仁不依霸，强调以德服人，以仁、礼治天下。这种伦理
本位的政治思想产生于人类主体意识和民本观念的觉醒。中国从夏、殷到周，人的思想意识从尊天、尊神逐步
发展到尊人，治国理念也从重刑罚、轻仁德逐步向轻刑罚、重仁德发展。
最早
② 系统地将伦理与政治融为一体的则是孔子。孔子深入总结了夏、殷、周三代的治国思想和经验，
提出了“为政以德”的思想。在《论语》中，孔子提出：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”只要
施行德政，就自然可以远者来近者亲，受到全天下的拥护。而且，孔子还将施政的过程与统治者的德行修养完
全结合起来。在孔子看来，统治者的个人德性在为政中是至关重要的，统治者只有具备了仁德，贯彻忠恕之道，
才有资格为政，才会受到民众的诚心拥戴。孔子的仁政精神在《大学》《中庸》中得到了进一步的发展。如
《中庸》有载：“凡为天下国家有九经，曰：修身也，尊贤也，亲亲也，敬大臣也，体群臣也，子庶民也，来
百工也，柔远人也，怀诸侯也。”这“九经”既是政治原则，也是伦理原则。讲义P134
（1）文章认为伦理型政治的特点是什么？
（2）简要分析先秦儒家政治思想的发展过程。
到了
③ 孟子，则为仁政找到了自然善的人性依据，从人的道德心理和道德情感入手，将儒家的伦理政治
内化为人心的自觉选择。孟子明确提出：“人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。”人天然
性善，生而即有“恻隐”等四端之心。所以，“有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人
之政，治天下可运之掌上”。而能否真正贯彻仁政是国家政权存亡兴衰的根本，因此，《孟子》有言：“三代
之得天下也以仁，其失天下也以不仁，国之所以废兴存亡者亦然。”伦理道德把握着政治的生命，这是儒家的
共识。讲义P135
（1）文章认为伦理型政治的特点是什么？
（2）简要分析先秦儒家政治思想的发展过程。
发展到战国后期
④儒家 的荀子，关于天下统一与秩序重建的思路则出现了一个大的转折。荀子援法
入礼，强调“隆礼至法则国有常”“治之经，礼与刑”，主张治国之道在于礼法并用，以礼为“治之始”，
法为“治之端”，兼采儒法两家。但荀子礼治思想的核心要素仍然是伦理，他以礼为“法之大分”“类之纲
纪”，将律法规范（“法”）纳入道德规范（“礼”）之下，显然只是使儒家政治思想有了制度化的表征，
而非有意削弱其伦理色彩。荀子思想的现实主义品格决定了他对先秦儒家思孟一派强调人之善性发掘的理想
化思路的扬弃。他基于“人之性恶，其善者伪也”的人性认识而融合了法家的法治思想，基于儒家伦理至上
的德性主义精神传统而坚持礼乐的象征意味及其对社会的垂范警示意义，以及理性的自我调节对人类行为的
控制能力，并以之消解律法制约对人的情感与道德的漠视。因此，儒家的伦理型政治思想到了荀子这里，可
以说是作了一个博采众家之长的总结并发展到了一个新阶段，对后世的政治思想及形态产生了重要影响。讲义P135
第四步—组织答案
（1）文章认为伦理型政治的特点是什么？请简要概括。（4 分）
【参考答案】
（1）伦理型政治也即王道政治，其特点是任德不任力，依仁不依霸，强调以德服人，
以仁、礼治天下。讲义P135
（2）请根据文章，简要分析先秦儒家政治思想的发展过程。
【参考答案】
（2）先秦儒家政治思想的发展过程有以下几个阶段：
第一，最早系统地将伦理与政治融为一体的是孔子。孔子深入总结了夏、殷、周三代的治国思想和经验，
提出了“为政以德”的思想。
第二，孟子则为仁政找到了自然善的人性依据，从人的道德心理和道德情感入手，将儒家的伦理政治内
化为人心的自觉选择。
第三，儒家发展到战国后期的荀子，关于天下统一与秩序重建的思路则出现了一个大的转折。荀子援法
入礼，强调“隆礼至法则国有常”“治之经，礼与刑”，主张治国之道在于礼法并用，以礼为“治之始”，
法为“治之端”，兼采儒法两家。梳 理 回 顾讲 解 逻 辑 强 化 提 高
P104逻辑强化提高
1. 下列选项中的概念关系，与“黑色——颜色”一致的是（ ）。
A.“大米”和“粮食”
B.“小草”和“白云”
C.“粗心”和“信心”
D.“鱼”和“湖泊”
2. 下列选项中的概念关系，与“大学生——青年”一致的是（ ）。
A. 北极熊——北冰洋
B. 蚕豆——四季豆
C. 西红柿——番茄
D. 作家——教师逻辑强化提高
3. 某学校学雷锋小组决定给校园的小树浇水，可当他们到了学校之后，发现学校正好有三个学生，而
小树也浇过水了。甲说：“是乙干的。”乙说：“不是我干的。”丙说：“不是我干的。”这三个人中有
两个说了假话，一个说了真话。由此可知，浇树的是（ ）。
A. 甲
甲：是乙
B. 乙
乙：不是乙
C. 丙
丙：不是丙
D. 其他人
1.找矛盾 2.矛盾命题必有一真一假 3.判断其余命题 4.得出结论逻辑强化提高
4. 找规律填数字是一种很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列
“1，4，3，10，27，266，（ ）”空缺处的数字，正确的是（ ）。
A. 385
B. 7177
C. 7717
D. 358逻辑强化提高
5. 找规律填数字是一项很有趣的游戏，特别锻炼观察和思考能力。下列数字中，填入数列
“2，4，8，14，24，（ ），66”空缺处正确的是（ ）。
A. 26
B. 36
C. 40
D. 44逻辑强化提高
6.从所给的四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性。（ ）粉笔教师教育 粉笔教师
