文档内容
Unit 2 Different families
第 2 课时 Sarah's family
B Let's talk&Let's learn
本单元的话题定为: Meet my family。在本话题下,将本单元分为五个课时。本课为课
程 整合的第 2 课时,学习内容为:B Let's talk&Let's learn。本课时的话题为:Sarah's
family。
类 别 单课时文本内容
体
习
本
主
学
文
助
习
本
辅
学
文(续表
类 别 单课时文本内容
1. I have a big/small family.
预设
2. I have an uncle, an aunt and a. . .
输出
3. —Is this your. . . ?
语言
—Yes, it is. /—No, it's my. . .
课 题 Unit 2 Different families B Let's talk&Let's learn
课标分析
◉
根据课标要求,三年级应达到《课程标准》的一级。根据课标一级目标要求,学 生
能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能在口头表达中做到发音 清楚,
语调基本达意。《课程标准》要求学生能进行简短的对话,能在教师的帮助和 图片的提
示下进行简短对话。
课标与
教材分析
◉
教材分析
B部分主要包括Let's talk和Let's learn 两部分内容,Sarah邀请Chen Jie到家里做
客,以认识Sarah的家庭成员为情境,学习运用“Is this/that your. . . ? Yes, it is. No, it's
my. . . ”来询问家庭成员并回答。
学生生活经验的分析
◉
本单元学习的主题为介绍自己的家人,学生对这些都比较熟悉也比较感兴趣。
学生知识技能的分析
◉
学生在第一单元学习了打招呼和介绍自己 ,在此基础上,进一步学习介绍自己的
学情
家人,体会家人的爱。
分析 学生思维品质的分析
◉
英语对三年级学生来说是一门新开设的课程,他们对英语充满好奇并很感兴
趣,而且他们好模仿、爱表现,教学时必须利用他们的些特点,调动他们的积极性。
1.在看、听、说的活动中掌握家庭成员的单词;能够在教师的帮助和图片的提
示下理解对话大意;能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。(学习理解)
2.能在语境中,借助视听问答、互动交流、自主阅读、同伴表演等活动 ,理解并
教学
运用本单元核心句型。(应用实践)
目
标
3.借助全家福照片,互相谈论自己的家庭成员,在小组内互相询问。(迁移创新)>>> Unit 2 Different families
续表
课 题 Unit 2 Different families B Let's talk&Let's learn
4.简要评价对话中人物的家庭,并通过小组交流激发学生对家、对父母的热爱
之情。(迁移创新)
完成课时目标所需的核心语言如下:
【核心词汇】
uncle, aunt, cousin, baby sister, brother
【核心句型】
Is this/that your. . . ?
Yes, it is.
No, it's my. . .
教学重点
◉
1.能听、说、认读家庭成员类的单词 uncle, aunt, cousin, baby sister,
brother。
教学
重难点 2.能用句型“Is this/that your. . . ? Yes, it is. No, it's my. . . ”来互相询问家庭成
员并回答。
教学难点
◉
“Is this/that your. . . ?”一般疑问句的运用及回答。
1.教学课件。
教学
2.本课时的词卡、音视频。
准备
3.角色头饰。
1.能在听音、观看动画的基础上,较为正确地回答教师提出的问题。
评价 2.能准确、流利地朗读对话、并能根据角色特点,借助道具、面部表情、肢体动
设计 作表演对话。
3.能在情境中运用所学句型来互相交流家庭成员信息。
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Sing a song: My 1.学生演唱课本歌曲, 1.歌唱英文
family (教材 P78). 边唱边做动作。 通过歌 歌曲,活跃气氛,
曲感知主题:Family。 进入英语学习的
氛围。
Step 1
Warm-up续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
2. Revision 2. 学生与老师进行简 2. 通 过 自
T: Who is in your family? Can 短的 对 话 交 流 , 复 习 相 由 会 话 的 形 式
you introduce your family? 关 话题 。 , 使 学生 高 效 复
习 日 常 会 话 ,
让学生拿出全家福介绍家人 。
逐 渐 养 成 良 好
Ss: This is my father/mother/...
的 复 习 习惯 。
1. Lead in 1.学生在与教师的互 1.创设情境,帮
动下进行简单的对话交 助学生进入情境,给
由第一 课时 Sarah 到 Chen
流,初步感知新知。 学生以任务,让学生
Jie 家做客导入本课时情境:Sarah 邀
们带着任务听对话
请 Chen Jie 来 家 里 做 客 ,Sarah
录音。
invites Chen Jie to her home.
They’re looking at Sarah's family
photo.
2.问题引领,发
2.学生观看对话视频,
散思维。带着问题学
回答问题,学生初步感知 is
Step2
习更有针对性,学生
2. Look and say 引导的一般疑问句,了解询
Presentation 也更容易集中注意
(1)Look at the photo and 问对方家庭成员的表达方
力。
answer the question: Sarah has a 式。
(big/small) family.
出示答案 : Sarah has a big
family.
出示原文 :Sarah, you have a
big family. 学生听录音模仿跟读。
(2)学生练习说一说 :I have a
3.学生学习新单词和
big/small family.
句型。视听原音,模仿跟读
3. Watch and choose
。
(1)Q1: Is this Sarah's sister?
Q2: Is that Sarah's brother?
播放对话视频,对话整合后内
容如下:
>>> Unit 2 Different families续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
Chen Jie: Sarah, you have a
big family. Is this your sister?
Sarah: No, it's my cousin.
Look! I have an uncle and an aunt.
Chen Jie: Is that your brother?
Sarah: Yes, it is. I have a
brother and a baby sister.
(2)回答问题,出示原句。呈
3.引导和鼓
现第一个问题的答案:No, it's my
励学生运用本节
cousin. 学习 cousin、uncle、aunt 。
课的重点句型进
听录音, 跟读模仿。简单讲 解
行对话与交流。
uncle/aunt前an 的用法。
(3) 呈现第二 个问题的答
案 : Yes, it is. 学 习
brother。 听 录 音 ,跟 读 模 仿
。 简 单 讲 解 this和 that的 区
别:this指代近处的人或 物 ,that
指代远处的人或物 。 同 时 简单
讲解 brother、sister与 cousin的 区
别 。板书呈现重点单词和句型。
4. Listen and chant
4.学生结合自己的全 4.用学生喜
家福照片,或者利用喜欢的动 欢的形式进行操
漫人物的家庭场景,在真实情 练,活跃了课堂气
5. Pair work 境中互相练习家庭成员的表 氛, 也调动了学生
练习 is引导的一般疑问句的 达方式。 的积 极性。将所学
语言 运用到真实情
用法。两个任务任选一个,两人一组
境中, 培养学生的
进行练习。
口语表达能力。
任务一:学生拿出准备好的全家
福照片,互相询问家庭成员。
任务二:PPT 呈现图图/樱
桃小丸子/蜡笔小新/家有儿女
全家福图片,扮演其中人物,就家
庭成员进行问答。
续表Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Listen and imitate 1.学生听录音模仿对 1.培养学生
话 ,注意语音、语调。 良好的语音、语
播放录音,跟读句子。
调,初步形成一定
的语感和语速。
Step3 2.学生自选角色, 两人 2.在角色表
Practice 2. Role-play 一组进行角色扮演。 演中巩固、操练
分角色表演对话。 语言,使学生愉快
地习得语言。
1.课前收集学生的全家福照
片,制作成短片播放。
Q: What should we do for our
parents or our family? 让学生说一
说可以为家人做的事,引导学生对
通 过 此 环 节
家人表达爱。
的设计,可以开阔学
2. Group work
生的思路,让学生学
Step4 1.学生小组内交流介绍
以致用,综合运用所
“秀出全家福 ”:准备自己的
Extension 自己的家人,然后上台展 学语言,并进行德
全家福照片,四人一组,用“Is 示。
育教育。
Look! I have a big/
this/that. . . ?”句型互相询问家庭成
small family. I have a(n). . .
员。要求语音、语调准确、内容达
Is this your. . . ?
意、语法正确,表达基本流畅。
3. Summary Yes, it is./No, it's my.. .
2.学生总结本节课所
学知识。
1.听录音,跟读 、模仿对话。 尊 重 学 生 个
Step5 2.用英语向你的同学或者好 按照要求认真完成对 体差异,设置分层
应作业 。 作业强化巩固本课
Homework
朋友询问他们的家庭成员。
新知 。
Blackboard
design
>>> Unit 2 Different families
随堂评价一、Read and choose. 东东一家正在野餐 ,请你采访一下他吧,选择合适的句子补全对话。
Xiaohui: Is the young man your father?
Dongdong: 1. He is my uncle.
A. She is so cute.
Xiaohui: Is the young woman your mother?
B. No, he isn’t.
Dongdong: 2.
Xiaohui: What about the girl (女孩) ? 3. C. You have a big
Dongdong: No, she isn’t. She is my cousin. family.
Xiaohui: 4. D. Is she your sister?
E. Yes, she is.
Dongdong: Thank you. I have a grandpa and a grandma too.
Xiaohui: 5.
二、Draw and say. 画出或者粘贴全家福照片,并根据以下句型进行对话,介绍自己的家庭成员。
(全家福照片)
参考答案
一、1. B 2. E 3. D 4. A 5. C
二、略
