文档内容
第4单元 认识图形（一） 课时教案[教师专用]
第 4 单元 认识图形(一)
第 1 课时 认识立体图形
【教学内容】
教材第34页例题及做一做、练习八第1,2,6题。
【教学目标】
1.通过操作和观察,初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称;会辨认和区
别这些图形。
2.培养学生的动手操作能力及观察能力,建立空间观念。
3.通过学生活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作、探究和创新意识。
【教学重点】
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。
【教学难点】
建立空间观念。
【教学准备】
PPT课件,形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。
教学过程 教师批注
一、创设情境,初步感知
昨天我让同学们收集各种形状的物品,同学们都收集了吗?谁愿意先
为大家介绍呢?(学生将自己收集到的物品放到小组内桌子上)
1.说一说。学生们看着这些物品,请学生在自己的小组中向其他同学
说一说这些物品的形状分别是什么样的。然后,请每个小组派一名学
生作为代表向全班同学说一说这些物品的形状是什么样的。
(1)各小组进行交流讨论。
(2)各小组派代表在全班汇报讨论的结果。
2.分一分。桌子上的所有物品中,有没有形状相同的物品呢?每个小
组的同学共同合作,把形状相同的物品放在一块。
(各小组的学生将桌子上的物品进行分类,将外形相同的物品放在一
起,这样,每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品)
师:同学们真棒,这么快就分完了。这节课我们就一起来认识这些物
体。(板书:认识立体图形)
二、引导探究,建立表象课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
1.请同学们想一想,你们为什么把这几样物品放在一起呢?这几样物
品有哪些地方是相同的?
2.长方体的认识。
(1)让学生仔细看一看、摸一摸自己手中的长方体,把看到的、摸到
的长方体的样子在小组内说一说。
(2)小组代表汇报:你现在觉得长方体是什么样子的?你是怎么知道
的?
师:这些物体的形状叫什么?(板书:长方体)
(3)教师出示两块普通的长方体物体,让学生判断它的形状。
(4)教师再出示一块特殊的长方体物体(两面是正方形的),让学生判
断它的形状。
(5)引导学生进一步认识长方体的特征。
3.正方体的认识。
(1)教师拿出一个正方体的物体试问:谁知道它的形状叫什么?
(贴图并板书:正方体)
(2)学生拿一块形状是正方体的物体,用手摸一摸,说说你有什么感
觉。
(3)小结:我们通过摸,感觉到正方体的每个面都是平的。
(4)谁还有不同的发现?
数:知道正方体有6个面。
看:正方体的6个面都一样。
(5)小结:我们通过数,知道了正方体有6个面,用心观察发现正方体
的6个面一样大。
4.圆柱的认识。
(1)教师拿起一个圆柱形的积木,放在桌子上滚一滚,问学生:这块积
木也能滚,它的形状是球吗?(不是)为什么不是?
(2)学生从桌上拿一个圆柱形的物体,摸一摸,再看一看,你还发现了
什么?
(3)教师用教具演示上下两个面一样大。
(4)(出示贴图)我们把这样的图形叫“圆柱”。(板书:圆柱)
5.球的认识。
(1)师:我发现咱们班收集最多的就是球,现在请每人拿一个球,放在
桌子上。你拿的是什么球?
师:虽然你们拿的是不同的球,仔细观察,你们发现它们的形状是什么
样子的?
师:(出示贴图)我们把这样形状的物体,统称为“球”。(板书:球)
(2)师:我刚才提的要求是把球放在桌上,可是我发现有的同学总是用
手扶着球,这是为什么?为什么球放不好就容易掉在地上呢?看来,球
是能滚动的。
6.我们今天认识的四种图形中,哪些不能滚动?哪些能滚动?圆柱和球
都能滚动,它们的滚动一样吗?
7.小结:长方体和正方体相同之处是都有6个平平的面,但是它们也
有区别:正方体6个面大小是一样的,而长方体是不一样的;球和圆柱
的相同点是圆圆的,但是,圆柱两头有两个大小一样的圆圆的、平平第4单元 认识图形（一） 课时教案[教师专用]
的面,而球则没有这样平的面。
8.去掉一些实物图的花外衣,你还认识它吗?(PPT课件依次演示,将实
物抽象成几何图形:长方体、正方体、圆柱、球)
9.说一说,你身边哪些物体与上面这些形状相同。
三、自主探究,学习新知
1.利用你们各组的学具进行拼搭,说说准备搭个什么,然后再分工,由
谁来搭,谁来传递,谁来讲解。讨论好了,就用你们的智慧和灵巧的双
手开始工作吧!
2.学生分组活动,教师巡视。
3.各小组汇报。
四、课堂小结
同学们,今天我们学习了四种图形,它们是长方体、正方体、圆柱和
球。现在请你们对照各个小组桌子上的各种物品,一起说说这四种图
形分别是什么样子的。
五、巩固练习
1.游戏活动:“神奇魔术师”。
师:看过魔术表演吗?谁愿意上来当一回魔术师,从这个魔术箱里,变
出不同形状的物体。
游戏①:请一个学生在箱子里摸,随意摸到一个物体,先告诉同学给大
家变出来的东西是什么形状,然后拿出来请同学判断。
游戏②:你们想得到什么形状的东西?谁能实现他的愿望?
请一个学生上来,根据同学们指定的形状摸一个物品。
2.完成教材第35页做一做,第37页练习八第1,2,6题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课是小学低年级数学中“图形与几何”的教学开始,学生是第一次接
触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行的,这时候的一年级学生还不
具备一定的自控能力,教师把本课大部分教学时间都安排成学生的操作活动,让学生参照教
材上所列举的物体在家里搜集生活中的物体,上课时,通过让学生看一看,并把形状相同的放
在一起,同学们通过分类后的各类实物,能够感知每种物体的特征,然后把自己带来的物体与
相应的几何图形找到,紧接着让学生摸一摸,通过摸一摸让学生说出了每种物体的特征。从课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
实物中抽象出表象,认识特点,形成概念,再从表象的概念支持下寻找实物,运用实践,让学生
在分一分、说一说、做一做、摆一摆这样的实践中学数学,让学生们既感到兴趣盎然,在生
活中学数学,又让学生们经历了数学的思维过程。
[不足之处] 教学语言不够简洁,引导过细,没有给学生自由发展的空间和时间。
[再教设计] 在认识了长方体后,先进行归纳,给学生一个明确的指导。而正方体、圆
柱和球可以以小组活动的形式,一起讨论,一起归纳,再全班交流。
第 2 课时 解决问题
【教学内容】
教材第36页及练习八第3~5,7,8题。
【教学目标】
1.经历用所学的知识解决实际问题的过程,进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这
些立体图形特征的认识,获得对简单几何体的直观体验,初步建立空间观念。
2.在解决问题的过程中,有目的、有计划地培养学生的审题能力,初步获得分析问题、
思考问题、解决问题的基本方法。
【教学重点】
获得对简单几何体的直观体验,初步建立空间观念。
【教学难点】
培养学生的审题能力,初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
【教学准备】
PPT课件,长方体、正方体、圆柱、球等积木若干个,长方形纸或正方形纸一张。
教学过程 教师批注
一、复习旧知,直接导入
同学们,在以前的学习中,我们认识了哪些立体图形?(长方体、正方
体、圆柱和球)
在我们每个小组的桌子上,都有些积木。请同学们看一看并挑出你最
喜欢的一个,告诉小组同学它是什么形状的?
这节课我们继续来认识这些立体图形。
二、引导探究,操作活动
1.知道了什么?第4单元 认识图形（一） 课时教案[教师专用]
(1)(PPT课件出示教材第36页主题图)读一读,看一看,你知道了什
么?你从哪儿知道的?
(2)这里有两个词特别主要,你发现了吗?(所有、又稳又高)
(3)这两个词告诉我们什么?
2.怎样搭呢?
(1)请你观察这些积木,它们都有什么特点?
(2)全班交流。长方体和正方体不能滚动,比较稳。圆柱和球能滚动,
不太稳。
(3)每种积木怎样摆放能搭得又稳又高?把你的想法在小组里交流一
下。
(4)小组合作,按照你们刚才的想法动手搭一搭。(教师巡视)
(5)发现问题,进行讨论:在搭积木的过程中遇到了什么问题?
①圆柱可以放稳吗?要怎样放?
②为什么球很难放稳呢?怎样搭才能把球放稳呢?
(6)再次操作,验证方法。
(7)展示小组所搭积木。
3.谁搭得高?
我们怎样做就能知道谁搭得高了?怎样比?(可以底端对齐比等)
4.总结归纳。
(1)请搭得又稳又高的同学介绍经验。
(2)归纳总结。
让积木的平面着地保证平稳,借助长方体的长保证高度,将球放在有3
个支点的面上确保整体的稳定,并用上所有积木。
三、课堂小结
这节课我们共同解决了什么问题?你学会了什么?
四、巩固练习
完成教材第37页练习八第3~5,7,8题。
五、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】课时教案[教师专用] 一年级数学上·新课标（人）
[成功之处] 从学生熟悉的事物入手,根据学生的认知水平,使学生在参与数学活动的
同时,体会知识间的联系与区别。在数学活动中有效地培养了学生的观察能力,动手操作能
力,语言表达能力以及分析比较概括的能力。同时培养了学生的合作意识。
[不足之处] 在讨论“搭积木的过程中遇到了什么问题”中,只讨论了“稳”的问题,
没有涉及有关“高”的问题。说明教师在备课中思考不深入,不全面。
[再教设计] 再教此内容时,要着重让学生对“怎样搭才能符合题目要求”进行思考,
让学生充分表达自己解决问题的方法,并在倾听、交流中获得解决问题的最佳方法。
