文档内容
国家中小学课程资源
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 加减混合
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1．通过学习，能够理解加减混合计算的意义，掌握加减混合的计算顺序并能够正确计算。
2．通过观察、动手操作等活动，正确理解图意，提高收集、处理数学信息的能力。
3．能够用加减混合计算解决生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的联
系。
教学内容
教学重点：掌握加减混合运算的计算顺序，能够正确计算。
教学难点：理解加减混合的图意。
教学过程
一、回忆 计算下面两道题，并说一说计算过程。
旧知
2+1+5= 9-3-2=
二、探究 （一）先加后减
新知
1.观察动画。
师：湖里有４只天鹅，接下来请你仔细观察，说一说你看到了什么？还记得这
个小箭头表示什么意思吗？
教师引导学生从动态图到静态图，进一步理解图中小箭头表示两幅图是有关系
的，观察的时候要按照先后顺序来观察。先看左边这幅图再看右边这幅图。
2.提出问题。
师：你能根据图意提出数学问题吗？
生：湖里现在有多少只天鹅？
3.画图解决问题。
你能画图来表示这道题的意思吗？自己试一试。
展示学生作品。
生1：先画4个圆圈表示湖里原来有4只天鹅，又画了3个圆圈表示飞来3只天
鹅，后来又飞走了2只，所以划去了2个圆圈。
生2：画了两幅连续的图来表示题意。
4.列式解决。国家中小学课程资源
师：同学们的图都清晰的表示出了图意。你会列式吗？
生：4+3-2。
5.沟通图与算式之间的关系。
师：结合图说说算式表示的意思是什么？
引导学生看图说出算式的意思：原来有4只，飞来3只，就是把这4只和3
只合起来，然后又飞走2只，所以要去掉2只，算式就是 4+3-2。
6.明确计算顺序。
师：计算的时候我们先算什么？再算什么？
引导学生说出：先算4+3=7，再算7-2=5。强调在算第二步时，是用第一步
的得数7减去2。并说明我们这样的计算叫做加减混合计算。
7.对比中进一步理解加减混合的意义。
师：有的同学在解决刚才的问题时，是这样列式的：7-2=5。你同意吗？说
一说理由。
引导学生结合图进行辨析，“7-2=5”说的是原来有7只，飞走2只，求还
剩几只。讲的是一个数学故事。而“4+3-2”讲的是连续的两个故事。
（二）先减后加
刚才我们用“4+3-2”这个算式解决了天鹅飞来又飞走的问题，现在把算式
变一下。4-2+3这个加减混合算式你会读吗？你能用这个算式试着还讲天鹅的故
事吗？可以说一说，摆一摆或画一画。自己试一试。
1.反馈。
（1）边摆边讲。
（2）边画边讲。
2.运算顺序。
师：你会计算吗？先算什么，后算什么？为什么要先算减法呢？
计算第二步时是哪两个数相加？“2”是怎么来的？
师：同学们通过画一画、摆一摆的方式给我们讲了天鹅的故事，下面这
个小故事你能看懂吗？
3.香蕉问题。
（1）理解图意
（2）列式计算
4.对比观察。
师：天鹅和香蕉这两幅图的内容不一样，怎么列式都是4-2+3呢？国家中小学课程资源
引导学生结合点子图发现，因为这两幅图都表示的是从4个里先去掉2个
后，用剩下的2个再添上3个，求现在有多少个，所以列式都是4-2+3。
5.小结。
我们今天学习的内容是加减混合计算。观察比较一下这两个算式，在计算
的时候，我们的计算顺序是什么？
三、练习 根据图意列式计算，有困难可以用学具摆一摆。。
巩固
1.通过摆一摆，理解图意。
2.列式计算。
列式计算后，引导学生思考，要从几里去掉4？这个9又是从哪来的？从
图里或是算式里找一找。
（二）直接计算出结果
9-5+1= 5+3-4= 10-4+4=
计算后，说一说你是怎么算的。
展示10-4+4的不同算法。
四、课后 课后请你当小老师，向家人介绍加减混合算式的计算过程。
活动
