文档内容
国家中小学课程资源
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 解决问题
教科书 书 名：务教育教科书 数学 一年级 上册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.进一步理解加减法运算的含义，能根据题意正确列式计算。
2.经历解决问题的全过程，逐步培养学生发现信息、提出问题的意识和解决问题的
能力，渗透数学问题的结构。
3.体会数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣。
教学内容
教学重点：
经历解决问题的全过程，理解问题情境，获取数学信息。
教学难点：
理解问题情境，获取数学信息。
教学过程
一、创设情境
这节课，我们要到野生动物园进行探秘，这里有许多可爱的小动物，快来看
看吧！
引导学生从图中发现信息，并对信息分类。
二、探究新知
（一） 解决有关小鹿的问题国家中小学课程资源
1.体会文字信息价值。
学生在说小鹿数量时，出现了两种不同的方法。一位同学在看图数的时候数出有9只
小鹿，而另一位同学则是通过文字信息，直接知道了小鹿的数量是9只。
师：刚才你们有的是通过看图，数出有9只小鹿，有的是从文字中知道有9只小鹿，比
较一下，你觉得哪种方法好？为什么？
引导学生发现文字信息很准确，可以帮我们检查从图中观察到的信息是不是正确。
2.初步感知问题结构。
引导学生从题目中发现“还剩几只小鹿”的问题，并思考用找到的信息能否解决这个
问题。明确在解决问题时，需要找到2条和问题有关的信息，并完整表述题目中的信息和问
题。
一共有9只小鹿，跑走3只。还剩几只小鹿？
3.分析与解答。
学生画图表示题目，交流学生作品，体会部分与整体之间关系。
引导学生发现这三幅图虽然画法不一样，但意思是一样的。一共有9只小鹿是整体，
跑走了3只小鹿是整体里的一部分，还剩的几只是整体里的另一部分。
学生列式：9-3=6。
师：这样列式对吗？我们一起来检查一下。
引导学生检查的时候先看列的算式是否正确，再看计算是否正确 。
教师小结：在解决问题时，首先我们从图中找到了两个有关系的信息和一个问题，然
后画图分析了信息和问题之间的关系，选择了计算的方法，列式解决问题，最后我们还对计
算结果进行了检验，这个过程你学会了吗？让我们再去图中继续寻找信息，解决问题吧！
（二） 提出其他数学问题并解答
1. 观察图中信息，尝试提出问题。国家中小学课程资源
学生从图中观察到有关天鹅和蘑菇的信息，根据“一共有 8只天鹅，游走3只”，提出“还
剩几只天鹅”这个问题。根据“树根下有6个蘑菇，左边有2个蘑菇，提出“一共有几个蘑
菇”这个的问题。
2.自主解决。
学生自主解决有关天鹅和蘑菇的问题，做完后展示学生作品，并检验。（1）关于天鹅
的问题。
学生画图分析数量关系，并列出算式：8-3=5（只）
学生对计算的方法和结果进行检验。
（2）关于蘑菇的问题。
引导学生观察图，分析数量关系，检查列的算式和计算的结
果。
（三） 回顾小结，交流收获
师：回顾一下我们刚才解决的问题，小鹿这道题，题目中让我们求还剩几只小鹿，我国家中小学课程资源
们就要根据这个问题去找和它有关系的两个信息。而蘑菇这道题我们是根据“树根处有6朵
蘑菇和左边有2朵蘑菇”这两个信息提出了“一共有几朵蘑菇”这个数学问题。天鹅这道
题，我们是根据“一共有8只天鹅，游走3只”这两个信息，提出了还剩几只天鹅这个问
题。你们看，一幅小小的情景图中，竟然藏着这么多的信息和问题呢！
师：在刚才解决问题的过程中，你们还有什么发现？
教师引导学生从不同角度发现：如，要求一个问题，就要找到和问题有关的两个信
息。知道两个有联系的信息，我们也可以提出一个数学问题。
还知道解决问题可以按这三步来做：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？
画图是个好帮手，能够帮助我们看清楚信息和问题之间的关系。还知道了怎样检查，
可以先看看方法是不是正确，然后再看算的对不对。
三、巩固练习
1.出示题目，学生自主解答。
2.展示学生的不同方法，进行辨析。
经过辨析再次明确，在解决问题时，要先看问题，根据问题找相关的信息才能做对。
四、课后活动
先说一说在这幅图中你发现了哪些信息，再尝试提出问题。国家中小学课程资源
