文档内容
第2课时 等式的性质
课题 等式的性质 课型 新授课
设计说明 本节课的内容是在学生根据天平平衡的原理理解了方程的意义之后安排的一个课时，
它又是为后面用等式的性质解方程做准备的。本节课的主要任务是让学生在天平的两边增
减砝码使天平保持平衡，学生自己用等式表示操作过程，从而自主归纳并总结出等式的性
质。
1.操作验证，培养探究能力。
在探究等式的性质时，共安排了四次探究活动，通过这四次操作活动，学生亲自参与了
等式的性质的发现过程，真正做到了“知其然，知其所以然”，而且思维能力、空间感受能
力、动手操作能力得到了锻炼和提高。
2.培养发散思维和解决问题的能力。
在学生验证自己的想法是否正确时，应鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说促思，开
启学生思维的“阀门”，对学生五花八门的想法不急于评价，应不失时机地引导学生说一
说、议一议，互相交流，达成共识。在此基础上让学生理一理，归纳出等式的性质。通过质
疑、讨论、交流等活动，培养学生的创造能力和解决问题的能力。
学习目标 1.弄清方程和等式两个概念的关系。
2.通过天平游戏，使学生在探索中发现并掌握等式的性质。
3.在游戏中感受数学与实际生活的密切联系，发展学生数学的应用意识。
学习重点 引导学生探索等式的性质。
学习难点 抽象归纳出等式的性质。
学习准备 教具准备：PPT课件
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导 1.下面各式哪些是等式？ 1.学生互相说一说，全班 1.随意说出几个等式。
入，揭示新 交流，等式有：
2b=12 6+7＜17 答案:
课。（6分钟）
2b=12 68÷2=34
68÷2=34 23×4+8 6a=12 34÷2=17
12×5=60
23＞3a-b 12×5=60 ax=c
2.明确本节课的学习任
2.今天我们就来接着研究
务。
等式有哪些性质。（板书课题）
2.同桌互相出题，验证等式
二、试验、探 1.实验一：出示教材第 64 1.（1）学生观察讨论明 的性质1。
究、体会、领 页第一幅主题图。 确：2 个茶杯的质量等于 1
（鼓励学生大胆发言。）
悟。（28分 把茶壶的质量。
（1）师：天平两边平衡，说
钟）
明了什么？ （2）学生交流后明确：
左右两边仍然一样重，天平 3.同桌互相出题，验证等式
（2）如果在天平两边再各
还是平衡的，不会有变化。 的性质2。
放一个相同的茶杯，天平会有
什么变化吗？ （3）小组讨论交流。 （学生积极动手操作。）
1（3）通过这个实验，你们有 （4）学生认真倾听，思考
什么发现？小组讨论。 理解。
4.利用天平动手演示并表述
（4）小结：天平两边放上同 2.（1）生：天平左边有1 等式的性质。
样重的物体，天平仍然保持平 个花盆和1个花瓶，天平右
（学生自己动手操作。）
衡。 边有4个同样的花瓶，天平
平衡；将天平两边同时去掉
2.实验二：出示教材第 64
1个花瓶，天平仍然平衡，并
页第二幅主题图。 5.在○里填运算符号，在括
且可以知道1个花盆与3个
号里填数字。
（1）观察这幅图，你有哪些 花瓶同样重。
发现？ （1）如果x+8=15，那么x+8-
（2）小组讨论交流。
6=15○（ ）。
（2）通过这个实验，你又有
（3）认真倾听，思考理
什么发现？小组讨论。 （2）如果 x-25=48，那么
解。
x-25+8=48○（ ）。
（3）教师小结：天平两边减
3（. 1）1盒墨水的质量等
少同样重的物体，天平仍然保 （3）如果 x÷12=36，那么
持平衡。
于1个铅笔盒的质量。
x÷12×12=36○（ ）。
3.实验三：出示教材第 65 （2）右边铅笔盒的数量 （4）如果 9x=36，那么
页第一幅主题图。 也扩大到原来的2倍，天平
9x÷9=36○（ ）。
保持平衡。
（1）天平两边平衡，说明了
答案：（1）- 6
什么？ （3）学生自己动手试
验。 （2）+ 8
（2）左边墨水的数量扩大
到原来的2倍，要怎样做才能 （4）倾听、理解。 （3）× 12
使天平保持平衡？
4（. 1）学生观察、动手试 （4）÷ 9
（3）试一试，当两边的物品 验。并交流自己的发现。
分别扩大到原来的3倍、4倍、5
（2）学生认真倾听、思
倍，天平仍然平衡吗？
考。
（4）教师小结：天平两边的
5（. 1）小组讨论，推荐代
质量同时扩大相同的倍数，天
表汇报小组意见,然后集体
平仍保持平衡。
交流。
4.实验四：出示教材第 65
（2）学生认真倾听，思
页第二幅主题图。
考理解。
（1）学生独立完成，并说说
自己发现的规律。
（2）教师小结：天平两边的
质量同时缩小到原来的几分之
一，天平仍保持平衡。
5.（1）教师引导：通过刚才
的试验，我们可以发现，天平保
持平衡时可以用一个等式来表
示，当天平两端发生变化时，等
式的两边也在发生变化。从天
平保持平衡的规律中你们能发
现等式保持相等的规律吗？想
2一想，并在小组内讨论。
（2）教师总结等式保持相
等的规律：
A：等式两边都加上或减
去同一个数，等式保持相等；
B：等式两边都乘同一个
数，或除以同一个不为0的数，
等式保持相等。
三、巩固练 完成教材第66页第4、5题。 学生独立完成，教师巡 教学过程中老师的疑问：
习。（5分钟） 视，个别指导。
四、课堂总 1.通过今天的学习，你有什 1.交流自己本节课的收
结，布置作 么收获？ 获。
业。（3分钟）
2.布置作业。 2.独立完成作业。
五、教学板
书
六、教学反 教学中我采用了体验探究的教学方式,在我的配合引导下,让学生自己动手、动脑、操
思 作、观察、归纳出等式性质，体验知识的形成过程，力求体现“主体参与、自主探索、合作交
流、指导引探”的教学理念。为学生提供了亲自操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、
方法去探索与发现等式的性质，使学生直接参与到教学活动中，学生在动手操作中对抽象
的数学定理获取感性的认识，进而通过我的引导，上升为理性认识，从而获得新知，使学生
的学习变为一个再创造的过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法，体会在解决问题
的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获取知识以及探索和发现打下基础。
教师点评和总结：
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