文档文本内容
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人教版三年级上册
《找找你里面有几个我》教学设计
教学内容：人教版教材第 50 页内容
教学目标：
1. 结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立 “倍”的
概念
2. 通过动手操作，培养学生观察、推理、迁移的能力。
3. 经历了由实物抽象到数学图形的过程，激发自主探究、大胆质疑的能力
养成良好的学习习惯
教学重点：经历“倍”概念的形成过程，建立“倍”的概念
教学难点：理解“倍”的含义，将“倍”的理解由实物抽象到数学图形教
学准备：课件、教具、学具等
教学过程：
一、创设情境，感受新知。
同学们，今天课堂上来了三位新朋友
你们知道小兔子喜欢吃什么吗？（萝卜）是吗？
小兔子不挑食，萝卜、白菜都爱吃。
出示胡萝卜、大白菜、白萝卜教具模型
（设计意图：通过创设具体情境 激发孩子们的学习兴趣 并进行情感教育
吃饭不挑食，爱惜食物。）
二、实践操作，认识新知
1
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1. 在动手操作中，初步认识“倍”。
（1）看一看，你能发现三种蔬菜之间的数量关系吗？
圈一圈，找到大白菜的颗数与胡萝卜的根数之间的数量关系。
说一说，引导学生理解大白菜的颗数有 3 个 2，大白菜的颗数是胡萝卜的 3
倍，初步认识“倍”。（板书：2 根3 个 2，大白菜的颗数是胡萝卜的 3 倍
（ 2）填一填，感受“倍”的含义
在体验单中圈一圈，填一填，自主探究白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系。并
进行汇报交流
小结：白萝卜的根数里有 5 个 2 根，白萝卜的根数就是胡萝卜的 5 倍
（板书：5 个 2，白萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍
3）变式练习，总结“倍”的含义
如果白萝卜的根数有 7 个 2 根9 个 2 根……白萝卜的根数是胡萝卜
的几倍？你有什么发现？
小结：白萝卜的根数里有几个 2 根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍
两个数进行比较，一个数里包含了几个另一个数，那么这个数就是另一个数
的几倍。也就是你里面有几个我，你就是我的几倍。（板书：倍的认识）
（设计意图：实物教具带有具体性和直观形象性，让学生经历从对生活中具体
实物量的比较中抽象出倍的过程。完成从几个几过渡到倍的语言表征 引出“倍” 的
含义。）
2 在变化中，加深对倍概念的理解。
（1）兔妈妈又送来了一根胡萝卜
说一说，胡萝卜的根数变成 3 根时，大白菜的颗数是胡萝卜的几倍？
2
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比一比，大白菜的颗数不变，倍数为什么变了？
小结：比的标准变了，倍数就变了
（2）白萝卜和胡萝卜的倍数关系
摆一摆，探究现在白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？
变一变，创设倍数关系。
（3）小结：确定标准量（1 份），有几个这样的 1 份，就是这样的几倍
设计意图：通过操作，让学生通过直观地观察，以表象建立概念。从起初的
“1 份数变化，几份数不变” 到 “1 份数不变，几份数变化”两个层次的推进
让学生体会“标准量”在变与不变比较中，强化概念的形成过程 ）
三、拓展练习，应用新知
1. 圈一圈，填一填。
2. 先估一估，再填一填。
3．完成做一做第2 题
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（1）审题思考，第一行的 4 倍什么意思？
（2）组织学生汇报：你怎么摆？
（3）引发冲突
小棒的根数不够摆第一行的 4 倍，引导学生可以用线段图来表示两种数量
的倍数关系。
（设计意图：练习的设计体现了层次性与思维性的提升。第 1 题通过排列整
齐的分类图形，发现它们的倍数关系。第 2 题通过连续量的比较，在丰富学生对
倍的概念图形表征的同时，为画线段图表示倍数关系做铺垫。第 3 题在具体操作
中引发学生思维冲突，由实物抽象到数学图形的变化，鼓励学生大胆质疑探究，
进一步加深了对倍的理解，培养学生良好的学习习惯）
四、联系生活，拓展提升
举例说一说生活中的“倍”？
（年龄、水果个数、价钱等等）
设计意图：在生活中找数学，让学生感受数学就在我们的身边，生活中处
处有数学，培养学生的数学应用意识）
五、课堂总结，布置作业
（1）课堂总结 ：通过今天的学习你有什么收获或问题想分享给大家？
我们通过确定比的标准，也就是确定一份的数量，去找到了两个量之间的倍
数关系。生活中有许多“倍”我们课下再去找找吧！
（2）布置作业：练习十一第 1 题
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板书设计：
找找你里面有几个我
胡萝卜：
2 根
大白菜 ：
3 个 2
大白菜的颗数是胡萝卜的 3 倍
白萝卜：
5 个 2
白萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍
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