教学目标
1、结合实际情境,经历探索连加运算计算方法的过程。
2、掌握连加运算的计算方法,并能正确计算。
3、在解决简单问题的过程中,学会估算,选择合适的计算策略,解决相
关的实际问题,培养估算意识和能力,体会数学与生活的密切联系。
2 学情分析
学习者年龄特征分析
1、小学三年级的学生,由完全的被动到稍微的主动,学习兴趣越来越浓厚,
学习的热情也越来越高,表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。
2、但由于学生年龄还小,无意注意占优势,注意力不稳定,容易分心,注意
的范围小,注意力的分配和转移能力较弱,注意有强烈的兴趣性、直观性,不善于调
节和控制自己的注意力,意志力薄弱,自制力差,容易受外界环境的影响,所以老师
应经常鼓励和引导。
3、教师应以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生,教师的教
学应该要让学生通过学习得到精神的满足,进一步激发学生思维的积极性和求知欲。
通过精心设计,教师可以把内容教得生动有趣,可以激发学生的学习动机,调动学生
的学习积极性。
学习者情感态度分析
1、学生情感日益丰富,道德感有很大的发展,情感的稳定性和控制力也增
强。
2、情感的实践性和坚持性较差,依赖成人监督。
3、对教师极为信任和依赖,教师要注意给学生做出做人的榜样,要关心爱护学生,
学生好动、好模仿、易受暗示,教师要以身作则,对学生要坚持正面教育。学生喜
欢跟同龄伙伴在一起,作为教师,要善于将班级同学组织起来,形成一个团结的整体,
这样既有利于良好班风的形成,也增强了学生的集体意识,让他们有一种群体的归
属感,不会感到孤独。由于自我意识的发展,小学生开始觉得自己已经长大,不愿意
处处受人约束,受人监督,喜欢无拘无束,课堂上可以让学生自由讨论,情境创设,角
色扮演等。
3 重点难点
教学重点:理解精算和估算的含义以及二者的区别。
教学难点:使学生能结合实际情境选择合适的计算策略。
4 教学过程
4.1 第一学时
4.1.1 教学活动
活动1【导入】估算与精算
(一)呈现情境,引入新课
1.呈现情境。
上个星期六,我和家人去逛大润发超市。(播放超市里的视频)
逛了一圈超市之后,小红想买哪三件东西?
2.观察清单,提出问题。
预设1:买空调扇和学习机一共要多少钱?
预设2:学习机比护眼灯贵多少钱?
预设3:买这三种商品应该付收银员多少钱?
预设4:买齐三种商品爸爸应该准备多少钱?
……
3.选择问题,引入新课。
【设计意图】让学生根据情境提出不同的问题,意在培养学生提出问题的能
力。
(二)分析问题,明确思路
1.理解题意。
(1)问题是什么?(①收银员应收多少钱?②小红的爸爸应准备多少钱?)
(2)解决问题需要哪些信息?(每件商品的价钱)
2.讨论交流,明晰解决两个问题的异同点。
(1)收银员收钱需要精确地计算出结果。
(2)爸爸要准备多少钱,只要有个大致的估计结果就可以了。
【设计意图】在解决实际问题时,有时需要估算,没有必要精算。但对于三年
级的学生来说,要体会估算与精算的区别和适用范围,有一定的难度。因此,
在“独立计算,汇报交流”前安排了本环节。
(三)独立计算,汇报交流
1.交流“收银员应收多少钱?”
558+225+166=949(元)
2.交流“爸爸应准备多少钱?”
3.讨论:为什么估得的结果是960 元或1000 元就一定够了?
4.小结:学生估算的方法可以是多样的,只要“往大估”能满足购物需要即可。
【设计意图】通过独立计算、汇报交流、讨论比较,使学生明确在解决问题
时,要认真分析具体情况,灵活选择计算的策略,掌握估算的方法。
(四)回顾反思,应用巩固
1.反思总结。
在解决问题时,要认真分析具体情况,再灵活选择解决问题的策略。
2.应用巩固。
(1)练习九的第12 题。
【设计意图】通过反思、练习,让学生体会灵活选择计算的策略必要性。
作业:
大润发超市购物满300 元可以获得奖品:
一个笔记本28 元,一条裙子149 元,一个平底锅156 元,一个闹钟22 元。
买一个笔记本、一条裙子和一个闹钟能获奖吗?
买一条裙子和一个平底锅能获奖吗?
你想怎么买?大约需要多少钱?也能获得奖品。
