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初中语文·七上|第五单元(活动·探究) 第18课《我的白鸽》 教学设计
初中语文·七上|第五单元(活动·探究) 第18课《我的白鸽》 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年秋使用） 适用年级：七年级上册第一学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共10课时：四篇精读各2课时＋任务二1课时＋任务三1课时） 主题：人与动物的关系 · 任务一与任务二的读写接口 单元大问题：一只白鸽凭什么能改变一个人的心境？
第五单元 活动·探究 人与动物的关系
【单元定位】本单元是统编版语文七年级上册第五单元，人文主题为「人与动物的关系」，单元组织方式为「活动·探究」，是本册唯一一个活动·探究单元。单元课文含《猫》（郑振铎）、《我的白鸽》（陈忠实）、《大雁归来》（利奥波德）、《狼》（蒲松龄）。本课《我的白鸽》是任务一的第二篇课文，与第 17 课《猫》构成一组对照：前者写人对动物的亏欠，后者写动物对人的滋养。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入「文学阅读与创意表达」与「思辨性阅读与表达」交叉的学习任务群（第四学段），并在「人与自然」主题下要求「阅读表现人与自然关系的优秀作品，感受自然的美好，尊重生命，与自然和谐共生」。本单元语文要素为「继续学习默读，学做摘录」与「把握文章的立场和态度，学会概括文章的中心意思」，本课侧重后一条要素：由白鸽的形体变化读出作者的情感态度。
【单元导语】「人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，完成本单元的活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。」（教材 P105 原文）
【活动任务单】教材以三个统领任务组织本单元（P105—P106）：任务一「体会人与动物的关系」，要求边默读边勾画重要语句并作摘录，把握文章的基本立场和态度；任务二「亲近动物，丰富生命体验」，含「确定活动形式，设计活动内容」「观察体验，用心记录」「总结交流，深入思考」三个步骤（P127—128）；任务三「记叙与动物的相处」，要求扣住人和动物两个方面写记叙文（P129—130）。本课在任务一内推进，并在第 2 课时承担任务二「观察记录表」的设计。
【本课在单元中的位置】《我的白鸽》是第五单元第 18 课（教读课文，2课时），在单元内定位于三重坐标：① 主题坐标——本课是四篇中唯一以「人对动物的珍视」为主线的课文，由第 17 课的「亏欠」转入「欣赏与滋养」；② 方法坐标——本课旁批多达 11 处，是训练「借助旁批读文」与「编者提问的三种指向」的最优样本；③ 实践坐标——本课的细节描写（初生雏鸽的「丑陋」与长成后的「本真之美」）与第 2 课时的观察记录表设计直接对接任务二，是单元内「由读到观察」的关键接口。
【本单元与阅读单元的体例差异】本单元体例与第一至第四单元有四点实质差异：① 四篇课文课号后均不标「*」，本单元无自读课文；② 不设「阅读综合实践」，也不单列「写作」板块，写作要求即任务三；③ 课文不设「思考·探究·积累」，改以正文旁批与文末「读读写写」为支架；④ 仅文言文《狼》保留「思考·探究·积累」（P126），故本单元课后支架呈混合体例。
单元学情分析
默读·勾画·摘录：白鸽的生命历程与情感线索（45分钟）
课时范围：本课时只完成白鸽生命历程的阶段划分、「我」的情感线索梳理与十一处旁批的归类，不展开「丑陋」与「本真之美」对比写法的专门品析，不解读结尾一句的深层含义，不设计观察记录表（上述内容归第 2 课时）。 相邻课时：上一课时为第 17 课《猫》第 2 课时（细节品味·冤案归因）；下一课时（本课第2课时）为「对比品读·本真之美」，聚焦雏鸽的「丑陋」与长成后的「本真之美」，解读「世界对我来说就是白鸽」，并设计任务二观察记录表。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能默读并标出白鸽生命中「产卵—孵化—长成」三个阶段的起止段落 能填写情感线索表，说出「我」对白鸽的情感变化过程 能说出白鸽形态由「丑陋」到「本真之美」的变化及其作用 能批注教材十一处旁批，归纳编者提问的四种指向
教学重点：白鸽、产卵、孵化、长成、三个阶段、寂寞、获得了生气、终于、欣喜、神秘感、情感线索、摘录
教学难点：把分散在各段的心理语句摘录出来，串联成从「寂寞」到「欣喜」再到「心灵震颤」的完整情感线索，并说清白鸽的形体变化与作者情感变化之间的对应关系。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「白鸽三个阶段」表、「情感线索」对照表、「旁批归类」表三份学习单，时间标志词卡片；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「白鸽三个阶段」表、「情感线索」对照表与「旁批归类」表三张学习单，并用一句话表述本课的情感线索。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做学习单后再交。本课「白鸽三个阶段」表是任务二观察记录表的雏形，两张表一并归档。
作业布置
【基础性作业（必做）】从本课「读读写写」中任选五个词语，写一段描写动物形态的片段，字数不少于一百字。 【提升性作业（必做）】补全「旁批归类」表，并从 11 处旁批中任选一处「引发思考」类旁批，写出自己的回答，字数不少于一百二十字。 【拓展性作业（选做）】观察家中或校园里的一种动物十分钟，写下三条客观记录与一条自己的感受，为任务二的观察记录作准备。
对比品读·本真之美：从读到观察（45分钟）
课时范围：本课时只处理「丑陋」与「本真之美」的对比、结尾句的三层含义，并完成观察记录表的设计；不重述第 1 课时的阶段划分与旁批归类过程，不展开作者生平与《白鹿原》的介绍，不进行任务三的成篇写作（属第 20 课后的任务三课时）。 相邻课时：上一课时（本课第1课时）为「默读·勾画·摘录」，完成阶段划分、情感线索与十一处旁批归类；下一课时为第 19 课《大雁归来》，继续任务一的阅读并推进观察记录。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能对比初生幼鸽的「丑陋」与长成后的「本真之美」，说出四层对比的顺序 能说出「世界对我来说就是白鸽」一句的三层含义 能设计一份观察记录表，列出观察维度、记录栏与填写示例 能说出自己与动物相处的一件小事，并提炼一条亲近动物的做法
教学重点：本真之美、丑陋、蜕变、对比、心灵震颤、世界对我来说就是白鸽、观察记录表、亲近动物 教学难点：说清「丑陋」与「本真之美」这一组对比在文中的推进顺序，并解读「世界对我来说就是白鸽」的三层含义，进而把课文的观察维度转化为任务二观察记录表的栏目。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「对比四层」表、观察记录样表各一份，任务二原文投影，三词连线卡片；学生：教材、第 1 课时的三张学习单、双色笔。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「对比四层」表、结尾句三层含义的笔记，以及任务二「观察记录表」的初稿设计。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足示例或依据；一星须重做。观察记录表一经确认即作为任务二的正式学习单，课下按表记录，不再更换表式。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理「对比四层」表，为其中任一层补写一句一百字左右的赏析，须用到「本真之美」一词。 【提升性作业（必做）】完成观察记录表的定稿：确定观察对象、观察时间与地点，并为每一栏写出一句填写示例；课下按表开始第一条记录。 【拓展性作业（选做）】阅读教材第 128 页任务二所列的七个讨论议题，任选一个写下自己的初步看法，并列出支撑看法的一条课文依据与一条生活依据。