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初中语文·七上|第五单元(活动·探究) 第17课《猫》 教学设计
初中语文·七上|第五单元(活动·探究) 第17课《猫》 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年秋使用） 适用年级：七年级上册第一学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共10课时：四篇精读各2课时＋任务二1课时＋任务三1课时） 主题：人与动物的关系 · 任务一 体会人与动物的关系 单元大问题：人自以为很懂动物，但我们真的看清过自己与动物相处时的样子吗？
第五单元 活动·探究 人与动物的关系
【单元定位】本单元是统编版语文七年级上册第五单元，人文主题为「人与动物的关系」，单元组织方式为「活动·探究」，是本册唯一一个活动·探究单元。单元课文含《猫》（郑振铎）、《我的白鸽》（陈忠实）、《大雁归来》（利奥波德）、《狼》（蒲松龄），四篇课文均以「人与动物的关系」为主题，但文体各异（散文、散文、生态随笔、文言小说），立场与态度也各不相同。教材以「活动任务单」统领全单元，任务与任务之间按「整统阅读 → 生活实践 → 书面表达」依次递进。本课《猫》是任务一的开篇课文，也是全单元的起始课。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入「文学阅读与创意表达」与「思辨性阅读与表达」交叉的学习任务群（第四学段），并在「人与自然」主题下要求「阅读表现人与自然关系的优秀作品，感受自然的美好，尊重生命，与自然和谐共生」。本单元语文要素有两条：一是继续学习默读，学做摘录；二是把握文章的立场和态度，学会概括文章的中心意思。本课承担第一条要素的落实与第二条要素的示范。
【单元导语】「人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，完成本单元的活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。」（教材 P105 原文）
【活动任务单】教材于单元起始处给出三个统领任务（P105—P106）：任务一「体会人与动物的关系。阅读四篇课文，边默读边勾画重要语句并作摘录，把握文章的基本立场和态度，了解人与动物相处的各种方式，深化对动物和人类自身的理解」；任务二「亲近动物，丰富生命体验。选择一种动物进行观察和记录，总结并思考自己的观察所得，增进对这种动物的认识，养成亲近自然、尊重生命的意识」；任务三「记叙与动物的相处。学习本单元课文的写作手法，记叙自己与动物相处中发生的故事，适当运用细节写出对象的特点，表达自己的情感态度」。任务一另附五条阅读策略（P106—107）：聚焦「人与动物的关系」这一主题把握立场和态度、关注细节、透过具体情节形象体会更普遍的含义、充分运用圈点勾画与写批注与作摘录、尝试与文章展开「对话」并提出个性化观点。
【本课在单元中的位置】《猫》是第五单元第 17 课（教读课文，2课时），在单元内定位于三重坐标：① 起始坐标——本课是任务一四篇课文的开篇，须完成单元导入、活动任务单发布与五条阅读策略的方法示范；② 方法坐标——「边默读边勾画重要语句并作摘录」与「借助旁批把握立场态度」两项方法在本课首次完整落地，后三课沿用；③ 主题坐标——本课是四篇课文中唯一写出「人的过失」的一篇，由「人对动物的伤害」切入主题，为后三课的「欣赏与尊重」「伙伴与共生」提供反向参照。
【本单元与阅读单元的体例差异】本单元虽仍含四篇课文，但体例与第一至第四单元有四点实质差异，教学与备课须一并注意：① 四篇课文课号后均不标「*」（17、18、19、20），即本单元无自读课文；② 本单元不设「阅读综合实践」板块，也不单列「写作」板块，写作要求即任务三；③ 课文不设「思考·探究·积累」，改以正文旁批与文末「读读写写」为支架——本课旁批共 5 处；④ 仅文言文《狼》（第 20 课）保留「思考·探究·积累」（P126），故本单元的课后支架呈混合体例。
单元学情分析
默读·勾画·摘录：三次养猫与情感线索（45分钟）
课时范围：本课时只完成三次养猫的经历梳理、旁批归类与情感线索归纳，不展开第三只猫冤案的归因分析，不涉及文中细节描写的深度品析，不引入作者生平与五四背景，上述内容归第 2 课时。 相邻课时：上一课时为第一至第四单元的收束复习；下一课时（本课第2课时）为「细节品味·冤案归因」，聚焦「芙蓉鸟被害案」的证据链、关键字词品析与文章立场态度的把握，并在课末启动任务二。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能默读并标出三次养猫经历的起止段落与关键语句 能填写「养猫档案」表，归纳三只猫的来历、外形、性情与结局 能说出「我」对三只猫的情感变化线索及其原因 能批注并归类教材正文五处旁批，说出旁批的四种功能
教学重点：养猫档案、情感线索、酸辛、怅然、愤恨、永不养猫、旁批归类、圈点勾画、摘录 教学难点：从勾画出的零散语句中归纳出「我」对三只猫情感态度的递进线索，并说清递进的原因；同时把教材五处旁批按四种功能归类，完成由「读编者的话」到「学编者的法」的方法迁移。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：单元导语与活动任务单课件、「养猫档案」学习单、「旁批归类」学习单各一份，三句复沓句对照卡片；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「养猫档案」表与「旁批归类」表两张学习单，并根据表格说出「我」对三只猫的情感线索。
达标说明：三星为达标，二星需课下补齐依据，一星须重做学习单后再交。
作业布置
【基础性作业（必做）】从本课「读读写写」中任选五个词语，连缀成一段语意连贯的话，内容须与「人与动物」有关，字数不少于一百字。 【提升性作业（必做）】完成「旁批归类表」的补全：把五处旁批按品味点评、归纳点评、引发思考、品味语言四类归档，并为每一类各写一句「这类旁批的作用」。 【拓展性作业（选做）】回忆一次自己与猫、狗或其他小动物相处的经历，用五十字左右记下最先浮现在脑海里的一处细节，为任务二的观察记录作准备。
细节品味·冤案归因：把握立场与态度（45分钟）
课时范围：本课时只处理第三只猫相关段落（「芙蓉鸟被害案」与文章立场态度），并完成读写接口的微型练习；不重述第 1 课时的「养猫档案」填写与旁批归类过程，不展开作者生平与五四新文化背景的专门介绍，不写作完整记叙文（成篇习作属任务三）。 相邻课时：上一课时（本课第1课时）为「默读·勾画·摘录」，完成三次养猫梳理、五处旁批归类与情感线索归纳；下一课时为第 18 课《我的白鸽》，继续任务一的阅读并启动任务二的观察记录。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能圈画「芙蓉鸟被害案」的关键语句，标出「我」妄下断语的判断依据 能品味「蜷伏」「若有若无」「不打紧」等词语，说出第三只猫的形象特点 能归纳三只猫结局的差异，说出文章「尊重生命、反思偏见」的立场与态度 能说出自己与动物相处的一件小事，并提炼一条和谐相处的做法
教学重点：芙蓉鸟被害案、妄下断语、偏见、蜷伏、若有若无、不打紧、立场、态度、和谐共生 教学难点：把「第三只猫被冤枉」从一件偶然的看错，上升到「由外形偏见、性情偏见与地位偏见共同导致的必然」，并由此说清文章「尊重生命、反思偏见」的立场与态度。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「证据链」学习单、删词换词比较卡、任务二原文投影；学生：教材、第 1 课时的两张学习单、双色笔。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「芙蓉鸟被害案证据链」表、两处关键字词的删词换词比较，以及「换个角度写」的两句练习。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足理由后再交；一星须重做相应学习单。本课时学习单与任务二观察记录单同册归档，作为任务三习作的素材来源。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理本课「证据链」表，在表末补写一段一百字左右的结案说明，须用到「妄下断语」一词。 【提升性作业（必做）】把课堂上的「换个角度写」两句练习扩写成一段一百五十字左右的片段，要求同时写出第三只猫的情态与「我」的态度；完成后用「是否扣住人和动物两个方面」自查一遍。 【拓展性作业（选做）】阅读教材第 128 页任务二所列的七个讨论议题，任选一个写下自己的初步看法，并列出支撑看法的一条课文依据与一条生活依据。