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初中语文·七下|第一单元 第1课《邓稼先》(杨振宁) 教学设计
初中语文·七下|第一单元 第1课《邓稼先》(杨振宁) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年春使用） 适用年级：七年级下册第二学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共7课时：教读三篇各2课时＋自读一篇1课时） 主题：杰出人物的精神品格 · 传记散文中的结构、对比与深情 单元大问题：一个长期鲜为人知的科学家，凭什么被称作永恒的光荣？
第一单元 群星闪耀
【单元定位】本单元是统编版语文七年级下册第一单元，教材目录只标「第一单元」而未印单元名；单元导语以「历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂」起笔，故本教案以「群星闪耀」作为单元主题的概括性称名。单元课文含《邓稼先》（杨振宁）、《说和做——记闻一多先生言行片段》（臧克家）、《列夫·托尔斯泰》（茨威格）、《孙权劝学》（《资治通鉴》）。本课《邓稼先》是单元首篇，承担由「什么是杰出人物」这一总体问题切入、并为其余三篇提供「以传记散文写人物」这一基本阅读路径的任务。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入「文学阅读与创意表达」与「思辨性阅读与表达」交叉的学习任务群（第四学段），并在「革命文化」与「中华优秀传统文化」主题下要求「感受人物的精神世界，学习人物的高尚品质」。本课是七下第一篇课文，在阅读方法上承接七上「默读与圈点勾画」的积累，新增「把握人物的主要特点、揣摩关键语句含义」这一要求。
【单元导语】「历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。他们中有矢志报国的『两弹』元勋，有英勇无畏的民主战士，有才华非凡的英雄豪杰，还有与人民同呼吸共命运的文学巨匠……阅读本单元的课文，能让我们感受到杰出人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。学习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；还要透过细节描写，并结合人物生平及其所处时代，理解人物的思想感情。」（教材 P1 原文）★ 导语中「矢志报国的『两弹』元勋」一语，所指即本课传主邓稼先，可见本课是单元导语最直接的落点。
【阅读与写作板块】本单元设「阅读综合实践」两页（教材 P22—P23），含三题：一是为「杰出人物长廊」选定人物并制作图文卡片；二是以表格形式梳理各篇课文在写法上的特点；三是进行长短句互换练习。另有「写作：写出人物特点」（教材 P24—P26）。本课的六部分结构与对比手法，正是「阅读综合实践」第二题与写作板块的直接素材来源。
【本课在单元中的位置】《邓稼先》是第一单元第 1 课（教读课文，2课时），在单元内定位于三重坐标：① 文体坐标——本课是单元首篇传记散文，由作者作为传主五十年挚友的视角写成，为后三篇的传记、回忆与史传阅读奠定基调；② 立场坐标——本课写的是一位科学家「鞠躬尽瘁，死而后已」的一生，在单元四位人物中对应「矢志报国」这一类；③ 方法坐标——本课以六个小标题切分长篇叙事，并以对比手法凸显人物品格，是单元「把握人物主要特点」这一要求的示范文本。
【本课课后支架体例】本课设「预习」两条（教材第 2 页），课后设「思考·探究·积累」四题（教材第 8 页），另有「读读写写」字词表；本课不设旁批。故本教案的学生活动链与课后四题一一对应，不虚构题号。
单元学情分析
读「事」：小标题结构、历史底色与对比手法（45分钟）
课时范围：本课时只完成六个小标题的结构梳理、第一部分的历史底色与语气品读、奥本海默与邓稼先的对比分析；不展开细节描写与抒情议论点睛的分析，不讨论《吊古战场文》与儿时歌谣的作用，不解说结尾段的含义，不进行「两弹一星」科学家的资料交流（上述内容归第 2 课时）。 相邻课时：本课为七年级下册第一单元第 1 课，无同单元前序课时；上一学段衔接七上第六单元第 24 课《寓言四则》第 2 课时；下一课时（本课第2课时）为读「情」，聚焦细节描写与抒情议论点睛、两处引用的作用、结尾段理解与「两弹一星」科学家的介绍。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能说出全文六个小标题并归纳各部分的功能 能标出第一部分的史实并说出其对全文情感的作用 能对比邓稼先与奥本海默的性格与为人并说出结论 能说出第一部分长短句错落的表达效果
教学重点：小标题、任人宰割、站起来了、对比、奥本海默、鲜为人知、鞠躬尽瘁、长短句
教学难点：在通读全文的基础上把握六个小标题之间的逻辑关系，说清第一部分作为历史底色对全文情感的支撑作用，并由奥本海默与邓稼先的对比推出「忠厚平实」与「能领导各阶层工作者」之间的因果关系。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「六格结构表」「史实—语气」两栏表与「奥本海默—邓稼先」双层对比表学习单，邓稼先生平与「两弹一星」资料投影，张爱萍将军挽诗板卡；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「六格结构表」、「史实—语气」两栏表与「奥本海默—邓稼先」双层对比表，并朗读第一部分。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做相应学习单。本课的三张学习单与「读读写写」抄写一并归档，作为「阅读综合实践」第二题梳理写法的素材。
作业布置
【基础性作业（必做）】通读全文并抄写六个小标题，为每个小标题各写一句内容概括；抄写并解释「读读写写」中的词语，重点落实「元勋」「奠基」「选聘」「谣言」「昼夜」「昆仑」「挚友」七词。 【提升性作业（必做）】完成「奥本海默—邓稼先」双层对比表的整理稿，并补写一段一百二十字左右的文字，说明作者使用对比手法所要达到的目的，须用到「忠厚平实」「没有私心」两处原文语句。 【拓展性作业（选做）】依「预习」第一条与课后第四题的要求，课外搜集一位「两弹一星」科学家的资料，用二百字左右写一则人物小传，为下节课的介绍作准备。
读「情」：细节、引用与结尾段（45分钟）
课时范围：本课时只处理细节描写与抒情议论点睛、《吊古战场文》与儿时歌谣两处引用、结尾段三层意思，并完成「两弹一星」科学家的资料交流；不重述六个小标题的结构梳理与第一部分的历史底色，不重复奥本海默与邓稼先的对比分析，不展开《杨振宁文集》的整书介绍。 相邻课时：上一课时（本课第1课时）为读「事」，完成六个小标题的结构梳理、第一部分的历史底色与语气品读、奥本海默与邓稼先的对比分析；下一课时为第一单元第 2 课《说和做——记闻一多先生言行片段》第 1 课时。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能找出文中体现邓稼先性格的细节并说出其作用 能说出《吊古战场文》与儿时歌谣两处引用的作用与情感 能说出结尾段三层意思并说出「庆幸」一词的用意 能列举一位「两弹一星」科学家的事迹并作出简要介绍
教学重点：细节、抒情议论、吊古战场文、儿时歌谣、永恒的骄傲、两弹一星、杰出人物长廊
教学难点：由具体情境支撑的细节说出人物精神，而非停留在「很感人」的笼统评价；并说清两处引用各自「映照处境」与「缝合家国」的作用，进而由结尾段三层意思说出作者以「庆幸」收束的用意。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「情境—言行—精神」三栏表学习单、「引文内容—对应处境—表达作用」三栏表学习单、「杰出人物长廊」卡片模板，《吊古战场文》与儿时歌谣原文投影；学生：教材、第 1 课时的学习单、双色笔。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「情境—言行—精神」三栏表、两处引用的「引文内容—对应处境—表达作用」三栏表、结尾段三层拆解笔记，并当堂介绍一位「两弹一星」科学家。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足；一星须重做。本课的三张学习单与「杰出人物长廊」卡片一并归档，作为「阅读综合实践」第一题的成品素材。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理「情境—言行—精神」三栏表，并为结尾段写出一百字左右的赏析，须说明「庆幸」一词的用意。 【提升性作业（必做）】完成「两弹一星」科学家介绍的书面稿，含代表作与身份、一处事迹、一句评价三项，字数二百字左右。 【拓展性作业（选做）】依课后第一题第 1 小问，从文中选出两处最让自己感动的句段，各写一百字左右的批注，说明这些内容如何体现全文所要表达的思想情感。