践行新课标 构建新课堂——全市小学语文单元整体教学实践研讨活动

     为践行新课标理念，以大单元教学为牵引，聚焦学生语文核心素养的生成，破解中段教学中单篇教学惯性、单元整合不足、课堂碎片化等教学难题，切实提升课堂教学质效，推动新课标理念落地课堂。2026年9月29日上午，由赤壁市教科院主办，第六小学协办的全市小学语文新教材培训研讨暨徐雪莲语文工作室走进市第六小学专题研训活动，在赤壁市第六小学报告厅如期开展。

     本次研讨活动以“践行新课标 构建新课堂——小学语文单元整体教学实践研讨活动（以四年级上册‘中国的世界文化遗产’单元为例）”为主题，全市小学语文教师代表、徐雪莲语文工作室全体成员齐聚一堂，共赴一场单元整体教学的教研盛宴。

活动由第六小学石纯婷老师主持。

     活动伊始，赤壁市第六小学校长陈杏荣为本次活动致辞。他谈到，随着新课标不断落地，大单元教学、培育学生语文核心素养已经成为小学语文课堂改革的重要方向。他希望全体参会教师珍惜本次研训机会，静心观摩课例、深度参与研讨，把单元整体教学新理念转化为课堂教学实践，打破单篇教学思维定势，真正将语文核心素养培育落到实处。

     首先由来自赤壁市第六小学的罗盼老师带来四年级上册第六单元阅读课《长城》。罗老师依托“世界文化遗产主题展”的单元情境，引导学生体会长城长、构造巧、修筑难的特点，理解长城是伟大奇迹的内涵，课堂上通过词句品读与小组合作，感受古代劳动人民修筑的艰辛，习得借助查阅资料进行表达的写作方法。学生借助学习单化身小小讲解员练习介绍长城，在表达实践中增强民族自豪感。

     随后，赤壁市第二实验小学江嘉怡老师执教《颐和园》。课堂上重点品读长廊段落，借助文本语句体会长廊特点，感受园林建筑与自然山水相融的设计巧思，学生借助学习单撰写长廊解说词，开展表达实践，厚植对中华文化遗产的自豪感。

     展示课结束后，参会教师结合自己平时使用新版教材遇到的实际困惑踊跃提问：如何把握大单元教学任务的难易梯度？怎样平衡单篇精读与单元整合学习？中段语文课堂如何更好落实素养目标？针对一线教师提出的现实难题，徐雪莲老师结合教材实例，进行细致解答。现场老师们认真记录，积极思考，思维在交流研讨中不断碰撞。

     随后，徐雪莲老师站在大单元整体教学的视角，对罗盼、江嘉怡两位老师的现场课例进行细致深度的点评。她首先充分肯定两节课的亮点：两位执教老师都能够较好地锚定本单元语文要素，有意识地跳出单篇课文的局限，尝试把课时教学融入整个“世界文化遗产”单元的教学体系当中，重视引导学生抓关键词句体会景物特点。

     最后，徐雪莲老师也结合课堂实际，提出针对性优化建议。她指出，在单元整体教学设计时，教师要进一步厘清单元各篇课文之间的关联，做好课与课之间任务的前后勾连；教学中不能仅仅停留在景物欣赏层面，更要挖掘文本背后的文化意蕴，唤醒学生对于文化遗产的认同感与自豪感。

     市教科院欧纯老师带来专题讲座——《读懂教材修订逻辑，落实素养导向下的单元一体化教学》。从2026版小学语文新教材修订的背景出发，带领全体参训教师读懂本次教材修订的底层逻辑。她对比新旧教材编排变化，重点解析四年级上册“中国的世界文化遗产”这一单元的编排用意，阐明本单元承载的语言训练与文化育人双重使命。

      结合今天《长城》《颐和园》两节现场课例，欧纯老师进一步举例分析：在本单元教学时，教师既需要借助两篇精读课文教会学生抓关键词、理清游览顺序的阅读方法；又要立足单元整体，顺势迁移，指导学生开展后面综合性实践学习，完成世界文化遗产资料搜集、整理、介绍表达的任务，实现阅读习得向实践输出的有效迁移。

     讲座当中，欧纯老师还对全市小学语文教师提出期许，希望广大语文教师主动更新教学理念，认真钻研新教材，打破固有的单篇教学思维定势，以素养为导向去规划单元学习任务群，用好新教材，真正把语文核心素养的培养落实到每一节常态课堂。

     每一次教研，都是一次蓄力成长；每一次思维碰撞，皆是教育智慧的拔节生长。此次新教材培训研讨活动，以课例为载体、以评课研讨为抓手、以专家讲座为引领，帮助老师们进一步厘清大单元整体教学的实施思路，破解新教材使用过程当中的诸多困惑。

     今后，赤壁市小学语文教师将继续深耕课堂，立足新课标，践行单元整体教学理念，把核心素养真正落实于日常语文课堂之中，让语文课堂焕发新的活力。