沧县小学道德与法治名师工作室读书专栏|深耕课堂教学,培育核心素养

书籍简介

《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》是紧扣2022年版义务教育道德与法治课程标准编写的一线教学指导用书。全书围绕小学道德与法治教学中的22个核心关键问题，系统解读政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的内涵与落地路径，既梳理了新课标下的教学理念，又配套了大量可直接复用的教学案例、实践策略与数字资源，精准破解“核心素养如何落地”“课堂如何避免空泛”“如何实现知行合一”等一线教学痛点，为小学道德与法治教师提供了从理论到实践的完整育人方案，是落实新课标、打造高效思政课堂的必备工具书。 

近期，我认真研读了《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》一书。作为一名小学道德与法治教师，在日常教学与德育管理工作中，我常常会遇到课堂说教生硬、学生知行脱节、德育落地不深、评价方式单一等问题。读完本书，我对新课标背景下的道德与法治教学理念、课堂实施路径和育人价值有了更加系统、深刻的认识，收获颇丰、深受启发。

一、更新教学理念，跳出传统德育思维局限

在以往的道法教学中，我容易陷入“重知识、轻体验，重说教、轻内化”的传统误区。课堂多以教师讲解、知识点识记、课堂问答为主，教学形式较为固化。我一直认为道法课就是讲道理、守规则，只要把知识点讲清楚、学生听懂即可，却常常忽略了德育最核心的目标——价值引领和行为养成。

通过阅读本书，我深刻认识到，小学道法课程不是单纯的知识课程，而是落实立德树人根本任务的核心育人课程。核心素养的落地，绝不能依靠机械灌输。小学生的认知以具象思维为主，空洞的理论说教很难真正走进孩子心里。真正有效的德育，应当立足儿童真实生活，依托生活场景、生活经验、真实情境潜移默化浸润思想、塑造品格。

本书让我彻底转变了固有教学思维：道法教学的本质，是育人而非教书。家国情怀、法治意识、道德品质、责任担当，不是背出来的，而是在体验、感悟、实践中慢慢生成的。今后我将彻底摒弃“单向说教”的课堂模式，坚持以学生为本，以生活为本，让道法课堂更接地气、更有温度。

二、立足生活课堂，让道德认知真正知行合一

本书反复强调，道法教学必须坚持“生活化”原则，一切德育教育都应源于生活、归于生活。过去我在授课时，常常局限于课本内容，就教材讲教材，缺少与学生校园生活、家庭生活、社会生活的紧密结合，导致学生课堂听得懂、生活用不上，出现知行脱节的问题。

书中大量鲜活的教学案例让我深受启发。无论是传统文化教育、红色国情教育，还是生态文明、规则法治教育，最有效的方式都是情境体验、实践参与、真实探究。传统节日教学不再是简单介绍习俗，而是让学生动手体验、亲身感受，在实践中体悟传统文化的魅力；爱国教育不再是空洞宣讲，而是结合本土红色资源、身边变化、家乡发展，让学生看得见、感受得到，真正厚植家国情怀。

我深刻意识到，优秀的道法课堂，应当打通课本与生活的壁垒。课堂不局限于教室，教育不局限于书本。今后教学中，我会多设计观察生活、走访实践、动手体验、小组探究的课堂活动，让学生在做中学、在悟中成长，真正实现道德认知向道德行为的转化。

三、创新课堂模式，丰富学生德育学习体验

过去我的课堂形式较为单一，课堂活动有时流于形式，体验活动简单化、探究活动表面化，很难达到深度育人效果。本书系统阐释了适合小学各学段的多样化课堂学习方式，为我优化课堂结构、创新教学模式提供了清晰思路。

书中指出，低年级侧重体验式、游戏化、情境化教学，重在习惯养成、规则意识培育；中高年级可以适度引入议题式、探究式、项目化学习，培养学生思辨能力、责任意识和法治观念。通过多样化的课堂形式，把学习主动权真正还给学生，让学生从“被动听讲”变成“主动思考、主动参与、主动实践”。

尤其是书中的项目化学习案例，让我耳目一新。围绕校园安全、文明礼仪、环境保护等主题，让学生自主调查、自主探究、自主展示，在全过程实践中提升综合素养。这种育人方式，既锻炼了学生合作能力、探究能力，又让德育目标自然落地。今后我将不断优化课堂设计，减少无效说教，增加有效体验，让道法课堂更加灵动、更加高效。

四、优化评价方式，构建多元育人评价体系

读完本书，我最大的反思之一就是教学评价的滞后与单一。以往我多以课堂表现、书面作业、期末测评作为评价学生的主要依据，评价方式片面、固化，无法全面反映学生的品德成长与素养发展。

本书强调，核心素养视角下的德育评价，必须摒弃唯分数、唯卷面的评价模式，建立过程性、多元化、综合性的评价体系。学生的道德品质、行为习惯、责任担当、法治素养，都体现在日常点滴生活中，一张试卷无法衡量。书中提倡的表现性评价、过程性记录、家校联动评价、成果展示评价，非常贴合小学德育实际。

在今后的工作中，我将积极优化作业设计与评价方式，减少机械抄写类作业，多布置劳动实践、志愿服务、社会观察、主题实践等生活化作业。同时建立学生德育成长档案，通过课堂观察、活动表现、自评互评、家长反馈等多种维度，全面记录学生成长，以科学评价引领学生全面发展。

五、立足岗位反思，明确今后育人努力方向

通读全书，我更加深刻体会到道法教师的责任与使命。道法课程是铸魂育人的主阵地，我们教的不仅是知识，更是孩子一生的价值观、人生观与世界观。作为一线德育教师，只有教师先成长、先精进，课堂才能真正育人、育心。

今后，我将以本书理念为指引，持续深耕道法教学。一是坚持生活化教学，让德育贴近儿童、融入日常；二是创新课堂方式，打造互动、体验、探究型高效课堂；三是完善评价体系，实现全程育人、全方位育人；四是结合学校德育特色、乡土资源、校园文化，打造有特色、有温度的德育课堂。

教育之路久久为功，育人之心常学常新。我将持续学以致用、深耕细作，不断提升自身专业素养与育人能力，用心打磨每一节道法课堂，用心培育每一位学生，努力培养心怀家国、明礼向善、勇于担当的新时代少年。