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初中物理中怎样认识电压概念?(我见过的最好的方法)
初中物理中怎样认识电压概念?(我见过的最好的方法)我相信，无数的初中生，虽然能做关于电压的题，但他们脑中始终有一个问题：“电压究竟是什么？” 一般的初中物理课本或老师，怎么对学生讲解电压？或者说，怎么引入和解释电压概念？ 说“电压是产生电流的原因”？ 不妥（这种模糊的说法在物理学中没有用）。因为我们同样可以说，电荷受到的电力是产生电流的原因，或说电场是产生电流的原因。而电力、电场、电压并不是同一个东西。 用水压类比电压？ 也不妥。因为，只有先从正面认识了电压，看出它与水压的类似性，这个类比才有意义。 说“电压是电势差”？ 更坏了。因为初中生根本不知道电势是什么。教师难道要学生先学完高中物理，再回来学初中物理吗？这是荒谬的。教学必须避免这种做法。 最后，学生只能满足于“电压就是电压表测出的东西”。这当然是不好的。 下面这本课本，是世界上最优秀（优秀这个词太弱了）的初中物理课本之一。实际上，我没见过比它更优秀的课本。他引入电压的方式，让我拍案叫绝（它无数地方都让人拍案叫绝）。是不是好消息？ 坏消息：一般的老师没法直接采用它的方法。因为缺少它前面的基础。它是一套严密的系统。 
尽管我们不能直接采用，但不妨看一下它用的方法。 在引入电压之前，它已引入电流概念和电路中流过的电荷的概念。还引入了热量概念。 注意，它每引入一种概念时，都要介绍测量相应的物理量的方法。脱离测量方法的物理概念就是耍赖皮。 所以，它介绍了（而且反复应用了）测量物体吸收或放出的热量的方法。 接着，它开始研究：接到电源（8节手电电池）上的电热器（就是一个电阻器）产生的热量，与流过的电荷的数量有什么关系？ （流过的电荷数量等于电流表读数与通电时间的乘积。） 多次进行实验，每次实验使用不同规格的加热器。 发现：加热器产生的热量与流过的电荷成正比。（结论1） 容易算出，单位电荷流过加热器时产生的热量。（重要的量1） 然后，把电池数量改成7节、6节、5节、4节，重复上面的实验。 发现：单位电荷流过加热器时产生的热量与电池的节数成正比。（结论2） 我们的注意力来到电池的节数（重要的量2）。有一种仪器可以测量电池的节数！ 电压表这时候登场。 把电压表接到电源上，实验表明：电压表读数与电池的节数成正比。（结论3） 把结论3与结论2结合，得出：单位电荷流过加热器时产生的热量与电压表读数成正比。（结论4） 电压的意义出来了！ 电压表示单位电荷流过电阻器时产生的热量。（或者说，决定单位电荷流过电阻器时产生的热量多少的因素） （正比怎么变成了表示？因为，只要是正比，通过选择单位，就可以变成相等。） 随着学习的进行，电压的意义还可以变得更丰富。但在这个阶段（这个情境），电压就表示单位电荷流过电阻器时产生的热量。 为什么说这种引入电压的方法好？ 因为 1.它很明确； 2.它建立在已有的知识与实验的基础之上。 实际上，所有的物理概念，都应用这种方式引入。我见过的初中物理课本中，只有那一本做到了这样（做到这点非常难。不这样做呢？不要太简单）。