2026人教版高中英语选择性必修第一册学生AI智能体深度理解16法：第8篇｜UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT·Project——深度理解16法之「问答逻辑」

人教版高中英语选择性必修第一册 UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT Project 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「问答逻辑」

这一页上，问答怎么走

问答逻辑讲的是理解里的一条硬道理：一段文字不会凭空落下来，它总是替某个问题给出的回答；要真正读懂它，就得先把它所回答的那个问题找回来。问题找回来了，句子的轻重自然分明；问题没找回来，同样的字读十遍也只是记下几个说法。选择性必修第一册 UNIT 1 的 Project 页是全书里最像一份问答卷的一页：页首是三个讨论问题，中间是第二步底下的三句带序号指示，项目框里排着三份现成的读书报告样张。三处摆在一起，正好构成一套问、答、验的现成结构。

这一页最怕两种读法。一种是把它当热身，三问随口答两句就翻过去，只当后面那三句指示才是正事；页上最值钱的一层就整个丢了，因为三问其实在替整份报告划范围。另一种是把它当作业清单，一句一句抄下来照着做，做完了也不知道每一句在回答什么疑问；写出来的报告格式不缺，内容却是空的。问答逻辑要走的，是把这两头接起来：先认全页上的问题，再看页上的每一处字各回答了哪一个。

走第一圈，认页上的问题。第二步前头那一处写着 1 Discuss these questions in groups.，它底下排着三问。第一问是 1 Have you ever read a biography or an autobiography of a great person? Would you recommend this book? Why or why not?，前半句问有没有读过一本传记或自传，后半句问愿不愿意把这本书推荐给别人，末尾再追一句理由。第二问是 2 Which great person would you like to read more about?，这是一个开放的方向问，问的是你还想多读哪一位卓越人物的故事。第三问是 3 Where can you find recommendations for good biographies or autobiographies?，问的是去哪里找好书目推荐，要的是一个渠道，不是一个书名。三问合起来回答的是同一个大问题：读传记这件事，从哪儿开场。

走第二圈，看第二步在回答什么。第二步是一整串指示：2    Choose a biography or autobiography of a great person. Read the book, and then write a book report. Keep these points in mind:。头一句 Read the book, and then. 回答读哪一类书，把范围钉在传记与自传上；第二句 write a book report. 与后头那半句回答读完做什么，读在前、写在后，中间那个连接说法把次序钉死；末了一句 Keep these points in mind: 回答写的时候守住什么，它后面挂着四条要点，是这一页最实的部分。

四条要点各回答一个疑问。第一条 • Use the examples above to help you. 回答拿什么当参照；第二条 • Write about how the book makes you feel or think about that person. 回答写什么感受与想法；第三条 • Write about your overall feelings about the book and its quality. 回答写什么总评；第四条 • Give your opinion: Should others read this book as well? Why or why not? 回答要不要表态、表态要不要给理由。四问四答，一条不缺，一份读书报告的骨架就齐了。

走第三圈，看三份样张在回答什么。项目框里排着三份现成的报告：Cao Xueqin Biography、The Story of My Life、Steve Jobs。它们回答的是同一个问题：一份合格的读书报告长什么样。曹雪芹那一份回答这本书写了谁、这个人经历了什么，正文里交代他的家底，也交代他怎样把一生的经历写进一部小说；The Story of My Life 那一份回答这本书为什么算得上名著，正文里点出写它的年纪、它在美国文学里的位置，以及她的老师怎样替她打开一扇门；Steve Jobs 那一份回答这本书的材料从哪里来，正文里交代作者与传主谈过多少次、又访问了多少人。三份合起来，正好把四条要点里最难落地的两条（感受与总评）做成了样子。

问答逻辑里有一处要紧的分辨：真问题与假问题。页首三问是真问题，教材不给答案，答案要从自己身上取，答成什么样都行，只要求答得像自己；第二步底下那三句指示是另一种问题，它们的样子像命令，答案其实已经摆在页上，四条要点与三份样张就是标准答案。分清这两种，作答时就不会把开放题答成填空题，也不会把有标准答案的题答成感想。凡是遇到问句，先问一句：这一问的答案在页上，还是在我身上。

落到动作上，这一页可以走三步。一步是合上书，把页上三问换成自己的三句话，写在纸上，不必用英语；二步是打开这一页，逐句问自己它在回答哪个疑问，问得出的一行画一横，问不出的画一圈，重点盯那几个圈；三步是等自己的读书报告写完，拿第二条与第四条要点各问自己一次，一问这个人身上到底哪一面让我心动，二问表态有没有给理由。三步走完，问答逻辑在这一页上才算落地。

落到词句上还有两处要抓。一处是同一句追问在一页上出现两次：第一问的末尾是 1 Have you ever read a biography or an autobiography of a great person? Would you recommend this book? Why or why not?，第四条要点的末尾也是同样的追问。一处是第二步里那个表示「紧接」的连接说法，它把读与写钉成一条链，说明两件事有先后，先读后写，不能倒过来。这些细处看清，整页的问与答才站得住。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT Project 为中心，往外分七支：页脚标识行与项目标题行、页首的三个讨论问题、第二步底下的三句指示、四条要点各回答什么、三份样张的题头与正文、第三步的成果展示、问答逻辑在本页上的走法。七支合起来就是这一页的全部内容：一支管牌子，一支管开场，一支管范围，一支管标准，一支管样子，一支管收口，末一支管读法。照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT Project（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：页面上两套文字的分工。这一页由两套文字组成。一套是页首的讨论三问，问的是读传记这件事怎样开场，答案要从自己身上取；一套是第二步底下的三句指示连四条要点，讲的是一份读书报告要写成什么样，答案已经印在页上。把两套混成一锅，作答时就会把感想当格式、把格式当感想。看清分工，再看每一处字都能归到其中一套里。

重点2：第二步的三个动作与次序。Choose a biography or autobiography of a great person. Read the book, and then write a book report. Keep these points in mind:这一段里有三样东西：选书、读书、写报告，末尾还有一句把四条要点领出来的引子。三样由两个说法串起来，读在前、写在后，次序不能倒。抄写时三个动作一个都不能省，那个表示「紧接」的连接说法也要跟着一起抄。

重点3：四条要点各自管什么。第一条 • Use the examples above to help you. 管参照，指明可以拿页上的样张当模板；第二条 • Write about how the book makes you feel or think about that person. 管感受与想法，写的是这本书让你怎样看待那个人；第三条 • Write about your overall feelings about the book and its quality. 管总评，写的是你对书本身与它的品质的总体看法；第四条 • Give your opinion: Should others read this book as well? Why or why not? 管表态与理由。四条按次序排，就是一份报告的四个落点。

重点4：三份样张的题头三行。每份样张都有题头：书名行、作者行，第一份还多一行括号里的版本说明（(Chinese edition)）。作者行一律以 by 起头，后面接作者名与年份。三行合起来交代的是这本书的来路，读的时候当一个整体记，写自己的报告时照这个次序摆：先书名，再作者与年份。

重点5：第三步的成果展示。第三步写作 3 Present your book report to your group. Answer any questions about the book.。这一句里并着两件事：一件是向小组当面讲自己的报告，一件是回答别人就这本书提出的问题。两件事有先后，先讲后答；答问时若被问到细节，要能回到书上具体的一处，说清是哪里读到的。

难点

难点1：哪些答案在页上，哪些答案在自己身上。页上三问与四条要点里的提问都没有现成答案，三份样张与四条要点本身才是答案。分辨的办法只有一个：看教材有没有替你把答案印出来。印出来的照着做，没印的从自己身上取。这一条分辨不清，开放题与格式题就会互相串味。

难点2：第二条要点里那一处从句。原文是 • Write about how the book makes you feel or think about that person.。写的对象不是一样东西，而是一整截从句；这一截从句里有两个动词并排，一个管感受，一个管想，两个动词共用一个修饰对象，位置在末了。抄写时从句的次序不能倒，两个动词一个都不能丢，丢一个就只剩一半。

难点3：第一份样张里书名的写法与印刷断行。这一份的正文里有 Red Mansions . Cao was 这样一处，书名后头先有一个空格，紧接着才是句点。那是教材排版的断行痕迹，不是书名的一部分。读的时候要把书名认全，写的时候书名与句点之间不留空格，也不要把书名拆开。

难点4：乔布斯那一份样张的所有格写法与材料来路。正文里两处用 Jobs’ friends, relatives, 与 and rivals to sum up Jobs’ 这样的写法表示属于乔布斯的，撇号写在词尾的原字母之后，不用再补一个字母，也不要换成中文的引号。同一段里还交代了材料的来路：作者与他谈过四十多次，又访问了数百位朋友、亲戚与对手，读到这两个数目，就知道这一份报告的底子是采访。

难点5：第三步答问的范围。3 Present your book report to your group. Answer any questions about the book. 里的答问对象是小组成员，问的范围限于这本书。把它读成随便聊几句，报告就少了收口的那一步。答问时最稳的做法是先在书上找到出处，再开口；找不到出处就如实说，别靠印象补。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：页上三问各问什么，各要什么类型的答案。题面：1 Discuss these questions in groups. 底下三问依次是 1 Have you ever read a biography or an autobiography of a great person? Would you recommend this book? Why or why not?／2 Which great person would you like to read more about?／3 Where can you find recommendations for good biographies or autobiographies?，请说出每一问问的是什么，并指出哪一问的答案在教材上、哪一问的答案在自己身上。思路：逐问看疑问词与问的对象，再看教材有没有给出可抄的答案。解答：第一问问有没有读过、愿不愿意推荐、理由是什么，答案全在自己身上；第二问问还想多读哪一位卓越人物，答案是自己的兴趣方向，也在自己身上；第三问问到哪里找书目推荐，答案是一个渠道，教材不给，仍在自己身上。三问的答案都不在教材上，教材给的只是问法。易错警示：把三问当阅读理解题，翻回前面的课文里找现成句子当答案，方向从一开始就错了。

易考题2：第二步三句指示的动作与次序。题面：2    Choose a biography or autobiography of a great person. Read the book, and then write a book report. Keep these points in mind: 请写出这一段里的动作有几个、各是什么，并说明次序为什么不能倒。思路：数动词，看连接说法管着哪两件事，再看末一句引出的四条要点属于哪一步。解答：动作有三个：选书、读书、写报告；末尾那句是引子，把四条要点领出来，属于写报告这一步。次序由中间的连接说法钉死，先读后写；倒过来就成了先写报告再回头读书，材料无从谈起。易错警示：把中间那个连接说法看成普通的并列，读成读书与写报告可以同时做。

易考题3：四条要点各管什么，哪一条最难落地。题面：把四条要点按原样抄一遍，各用四个字概括它管的事，并指出哪一条最难落地。思路：一条一条抄，每条抓一个落点：参照、感受、总评、表态。再看哪一条最需要自己的判断。解答：一条管参照，二条管感受与想法，三条管总评，四条管表态与理由。最难落地的是第三条，因为总评要求说出对书本身与它的品质的总体看法，光复述故事梗概给不出这一条。易错警示：把二条与三条合成一条，只写读后感；把四条答成一个推荐与否的结论，理由一句不给。

易考题4：三份样张的题头三行与正文各交代的事。题面：三份样张依次是 Cao Xueqin Biography（by Li Jianshu, 2009）、The Story of My Life（by Helen Keller, 1903）、Steve Jobs（by Walter Isaacson, 2011），请说出每份的题头交代了什么，并各举出正文里交代的一件事。思路：题头三行统一看，看的是书名、作者与年份；正文各自看，找它独有的一条信息。解答：题头交代书名与作者、年份，第一份还多一行括注说明是中文版。正文里，第一份交代传主的家底与他怎样把经历写进小说；第二份交代写作的年纪、它在美国文学里的位置与老师替她打开的那扇门；第三份交代作者采访的次数与访问的人数。易错警示：把年份漏掉，或者把第一份那行括注当成书名的一部分，两种都算抄错。

易考题5：第三步两件事的先后与答问范围。题面：3 Present your book report to your group. Answer any questions about the book. 请说出这一步包含几件事、先后怎么排，答问时范围到哪里。思路：数这一步里的祈使动词，再看两句之间的关系。解答：包含两件事，先向小组讲自己的报告，再回答别人关于这本书的问题。答问范围限于这本书，答不出来要回书上找，找不到就如实说。易错警示：把答问答成对人物的泛泛评价，脱离书本；或者只讲不答，少掉收口的这一步。

易错题

易错题1：把开放题答成填空题。错在哪：页首三问的答案都不在教材上，有人却翻回课文里抄句子，答出来与自己的经历无关。怎么纠：答三问前先写下自己的三个说法，写在纸上，写不出来就先说一句「我没读过」并接上一个替代做法，比如打算从哪一位人物读起；答完再与页上三问对一遍，看是不是三问各答了一遍。

易错题2：把连接说法读成并列，先写报告再读书。错在哪：中间那个表示「紧接」的说法管着读书与写报告两件事的先后，读成并列，做完的顺序就乱了。怎么纠：抄这一段时把两个动作与中间那个连接说法圈出来，在旁边用中文标一句「先读，后写」；写成报告时，凡涉及书里的细节，一律回原文核对一遍再落笔。

易错题3：把从句里的两个动词缩成一个。错在哪：• Write about how the book makes you feel or think about that person. 里并排着感受与想两个动词，抄写时只留了感受那一个，想法那一层整个丢了。怎么纠：抄完后数动词，数到两个才算抄全；再在原句下面各写一句中文，一句写感受，一句写想法，两句都能落到那个人身上，才算真懂。

易错题4：照抄印刷断行，或者给所有格补一个字母。错在哪：第一份样张里 Red Mansions . Cao was 这一处，书名与句点之间那个空格是排版痕迹，有人以为书名本来就带一个空格；另有人把 Jobs’ friends, relatives, 写成加字母的形式。怎么纠：书名连读三遍，写到句点时直接接上句点；所有格一处一处查，撇号只写在词尾原字母之后，不动词形。

易错题5：第三条要点只写故事梗概。错在哪：• Write about your overall feelings about the book and its quality. 要的是对书本身与它的品质的总体看法，写成一段情节复述，等于把总评这一条空着。怎么纠：写成两截，一截用两三句说清书讲了什么，另一截用一句话给出评价，评价里至少落到一处具体的地方，比如材料从哪里来、叙述清楚不清楚、读完还想不想再读。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页练的是把一本书讲给人听，正好配一段活动。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就开口：先把页首三问逐条问一遍并各答一句，再把四条要点按次序念一遍，念够三遍算一轮。身上刚活动开，嘴也松，这种连着说的练法十几遍就顺。念的时候把重音落在每条要点里的动词上，念完再猜一遍：如果我要讲的这本书被问到细节，我答得出来吗。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是页脚标识行与项目标题行。不要急着把三问、三句指示、四条要点一次吞下去，先把 UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT 这块位置牌与 *Project: Prepare a book report 这一行项目名认清：牌子管位置，项目名管这一页要办的事，行首那个星号是教材标项目名的记号，抄写要连星号一起抄。这两处站稳，后头每一句都知道该往哪儿归。

第三步：能积微者速成。这一页看着不长，零件并不少：一行页脚标识、一行项目名、三个讨论问题、三句指示、四条要点、三份样张的题头与正文。一天啃一块，八天正好一轮。到第九天合上书，把三问自答一遍，再把四条要点按次序点一遍，你会发现自己已经能把这一页讲成一段话。小的做满就是大的进度，这一页尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个口语比你顺的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先把三问各答一句，再拿四条要点当报告的四个落点，写完了先对着第二个与第四个要点自查一遍，末了才向小组开口。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是先后次序的问题。次序换过来，同样几个词就能连成一份报告。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺三问、把四条要点各抄一遍、把三份样张的书名与作者行默写一遍，几分钟就能做完；重的一头是挑一本传记或自传，按四条要点写出四段，再对着镜子讲一遍并自问自答三个细节问题。中间那些查词、抄词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是讲得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT Project（教材第11页）

略

知识点范围：页脚标识行 UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT；项目标题行 *Project: Prepare a book report；第一步 1 Discuss these questions in groups. 与它底下三问 1 Have you ever read a biography or an autobiography of a great person? Would you recommend this book? Why or why not?／2 Which great person would you like to read more about?／3 Where can you find recommendations for good biographies or autobiographies?；第二步 2    Choose a biography or autobiography of a great person. Read the book, and then write a book report. Keep these points in mind: 与四条要点 • Use the examples above to help you.／• Write about how the book makes you feel or think about that person.／• Write about your overall feelings about the book and its quality.／• Give your opinion: Should others read this book as well? Why or why not?；第三步 3 Present your book report to your group. Answer any questions about the book.；三份样张的题头三行 Cao Xueqin Biography／by Li Jianshu, 2009／(Chinese edition)、The Story of My Life／by Helen Keller, 1903、Steve Jobs／by Walter Isaacson, 2011，以及三段正文 The book tells the life story of the novelist Cao Xueqin, author of The Dream of the Red Mansions . Cao was born to a rich family but suffered great poverty for most of his life. He drew on his life experiences to write this famous novel, which was published after his death.／Even though Keller wrote this autobiography when she was only 22 years old, it is considered a great book in American literature. It tells about her dark and silent childhood, and how her teacher, Anne Sullivan, opened up a new world to her by teaching her how to communicate.／Isaacson interviewed Steve Jobs over forty times, and interviewed hundreds of Jobs’ friends, relatives, and rivals to sum up Jobs’ remarkable life. The result is an interesting story of a man driven to succeed and driven to make perfect products.。

例题与练习：本页无录音题，不涉及听力作答，因此本文不给任何听力答案；页上三处文字的读法、四条要点的落点与三份样张的写法，见第七节的知识点、第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解；页上出现插图的地方一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：页脚标识行与项目标题行

原文：UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT 与 *Project: Prepare a book report。

讲解：页脚那一行印着 UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT，它是全册统一的页脚，一条位置牌：序号管位置，单元名管话题。项目框的标题行印着 *Project: Prepare a book report，行首那个星号是教材标项目名的记号，不是标点，也不是着重号，抄写时要连星号一起抄。两行一个在页底、一个在框首，合起来交代的是「这是第一单元的项目页、这一页要做的是准备一份读书报告」。

用法、考点：报位置时把单元名与序号一起报全，序号单写，不粘在单元名上；抄项目名时星号照抄，冒号后面那个短语连读，不要拆成两行去理解。凡是页脚出现同样一行的地方，都能靠它确认自己读的是哪一单元的哪一页。

知识点2：第一步的指示句与分组作答

原文：1 Discuss these questions in groups.

讲解：这一行是页首的指示句，写在三问前头，管着底下三问怎么做。句式是祈使句，动词是讨论，后面跟着讨论的对象与场合：几个问题，在小组里。教材把它摆在最前，说明这三问不是课后自测题，而是要在组里说出来、听别人的说法。指示句里没有主语，谁做这一条任务，由读它的人自己担起来。

用法、考点：读这一类指示句，先抓三个信息：做什么、做什么对象、在什么场合。抄写时数字与制表位照原样，句子末尾的句点不能丢。自己列学习计划时也可以照这个句式写一句，动词用原形起头，把动作、对象与场合三样都交代清楚。

知识点3：讨论第 1 问：读过哪一本，值不值得推荐

原文：1 Have you ever read a biography or an autobiography of a great person? Would you recommend this book? Why or why not?

讲解：这一问由两截加一个追问答法组成。前一截用完成时问有没有读过一本传记或自传，问的是经历；中间一截问愿不愿意把这本书推荐给别人，问的是态度；末尾 1 Have you ever read a biography or an autobiography of a great person? Would you recommend this book? Why or why not? 是追问，要的是理由。传记与自传两个词由连接词并起来，说明两样都算，不必限定在一种上。这一问把三件事连着问：读过什么、怎么评价、为什么这样评价。

用法、考点：答这一问要走三步：先报书名，再表态推荐或不推荐，末了给理由，理由至少要落到书里的一处。完成时表示的是到现在为止有没有这样的经历，答话时不要说成某一天读了一本书。推荐与不推荐都算答对，怕的是只报书名不给理由，那样末尾那一问就白问了。

知识点4：讨论第 2 问：还想多读哪一位卓越人物

原文：2 Which great person would you like to read more about?

讲解：这一问以表示「哪一位」的疑问词起头，后面接一个名词短语，问的是在众多人物里挑出哪一位来。句尾是表示「想要」的说法加上表示「想读更多关于」的搭配，说明问的不只是想读，而是想再多读一些。这一问是开放的方向问，教材不给候选人名单，也不暗示哪一位更值得读，答案完全由答题的人自己定。

用法、考点：答这一问要报出人名，并补一句为什么想读他，理由可以从这个人的职业、时代或者一件具体的事上取。疑问词后面那个名词短语的次序不能倒。做笔记时可以把这一问与第一问连着记：第一问管已经读过的，这一问管打算读的，两问合起来就是自己的读传路线。

知识点5：讨论第 3 问：到哪里找好书目推荐

原文：3 Where can you find recommendations for good biographies or autobiographies?

讲解：这一问以表示「在哪里」的疑问词起头，动词是「找」，宾语是书目推荐，末尾那个短语把推荐的范围钉在传记与自传上。这一问问的不是某一本书的名字，而是一个渠道：图书馆、书店、老师、同学的推荐、书评比栏目都可以算。教材把它排在第三位，说明三问的顺序是从自己的经历，到自己想读的人，再到找书的门路。

用法、考点：答这一问要给出具体的渠道，最好能说出渠道的名字与用法，只说一句「去图书馆找」太空。表示范围的那个短语紧跟在推荐一词后面，不用逗号隔开。这一问的答案对做项目特别有用：写读书报告要有可选的底本，门路找对了，第二步选书那一步就不会卡住。

知识点6：第二步的指示句与三个动作

原文：2    Choose a biography or autobiography of a great person. Read the book, and then write a book report. Keep these points in mind:

讲解：第二步是一整串指示。头一个动作是选一本传记或自传，把范围定在传记与自传两种书上；第二个动作是读这本书，后面用表示「紧接」的连接说法带上第三个动作，写一份读书报告。三个动作有先后，先选、再读、后写，中间那个连接说法就是钉子，把读与写钉成一条链。末了一句把四条要点领出来，说明写报告时不是随手动笔，要照四条要求来。

用法、考点：抄写这一段时数动作，数到三个才算抄全；中间那个连接说法与它前后两半要一起抄，不能只抄读书那一半。写作任务里凡遇到两个动作由一个连接说法串起来，都要先弄清它管的是先后还是并列。四条要点前的引子句末尾用冒号，说明后面那一串是要点的清单。

知识点7：要点一：拿页上的样张当参照

原文：• Use the examples above to help you.

讲解：这一条要点告诉写报告的人参照在哪里。指示语里的「上面的」指的是同一页项目框里那三份样张；「例子」用的是复数，说明可以照着的样子不止一份。这一条排在四条之首，交代的是写之前的准备：先看别人怎么写，再动自己的笔。教材把样张与要点摆在同一页上，本身就是一种设计，看得到的样子与要守的规矩在同一页里对得起来。

用法、考点：写报告前的第一件事是把三份样张各读一遍，圈出它们共同的骨架：题头交代书名与作者，正文交代书的内容与自己的看法。注意「上面的」这个指法，读的时候要回到同一页去找对应的位置，不要到前一页去找。这一条也提示读教材的方法：凡出现指代前文位置的词，都要回到那个位置核一遍。

知识点8：要点二：写这本书怎样让你感受与思考那个人

原文：• Write about how the book makes you feel or think about that person.

讲解：这一条要点要求写的是感受与想法。写的对象不是一样东西，而是一整截从句：这一截从句由表示「怎样」的词起头，后面跟一个完整的陈述结构，从句里的动词有两个并排，一个管感受，一个管想，两个动词共用末了那个修饰对象。这一条把报告从内容复述拉到了读者身上：教材要的不是书里讲了什么，而是这本书让你怎样看待这个人。

用法、考点：写这一类句子时，表示「怎样」的那一截从句整个作介词宾语，从句内部按陈述句的次序排，不要另外提前助动词。两个动词一个都不能省，只写感受不写想法，这一条就只完成一半。作答时可以先列两栏：一栏写读到哪一处时心里动了一下，一栏写因此对这个人形成了什么判断，两栏各有内容，这一条才算写到了。

知识点9：要点三：写对书本身与它的品质的总体看法

原文：• Write about your overall feelings about the book and its quality.

讲解：这一条要点把落点从人物转到了书：写的是对这本书的总体感受，以及它的品质。总体一词说明要的不是某一页的细节，而是一个总的判断；品质一词把评价的范围指向书本身，材料从哪里来、叙述清楚不清楚、有没有打动人，都算在这一栏里。这一条与上一条分工清楚：上一条评人，这一条评书。

用法、考点：写这一条容易犯两种毛病：一是只复述情节，全篇都是书里发生了什么，一句评价都没有；二是只丢一句「这本书很好」，评价落不到具体处。稳妥的写法是先给一句判断，再补两条来路，比如材料是怎么来的、读起来是不是顺畅。做这一类题时把人物与书两条线分开写，两条各有内容，报告的分量就够。

知识点10：要点四：表态并给出理由

原文：• Give your opinion: Should others read this book as well? Why or why not?

讲解：这一条要点要求给的是自己的意见。前面的指示语用的是一句祈使句，后面用一个冒号接上一整句追问：应不应该让别人也读这本书，为什么不或为什么可以。追问里那个表示「也」的词说明问的是要不要推荐给别人，不是问自己喜不喜欢。这一条与页首第一问末尾的追问答法同源，一页之内出现两次，说明教材对这一层的要求是硬的。

用法、考点：表态与理由要一起给，缺一样这一条就只算写了一半。理由要落到书里具体的地方，不要写成空泛的好话。这一条也可以当成写给自己的检查题：若说不出为什么，就说明前面三条里至少有一条没写实，回头补上再表态。做小组展示时，这一条正好是别人最容易追问的地方，先说清楚，答问时就不容易卡。

知识点11：第三步：向小组展示并答问

原文：3 Present your book report to your group. Answer any questions about the book.

讲解：第三步并着两件事。前一件是把自己的读书报告展示给小组，动词要求的是当面讲出来，不是把报告交上去；后一件是回答别人关于这本书的问题，答问的对象仍旧是这本书。两件事有先后，先讲后答。这一步是全页的收口，前面选、读、写三步做的事，都要在这一步里经得住别人一问。

用法、考点：准备展示时按四段走：报书名与作者，说书讲了什么，说这个人哪一面打动了我，说这本书值不值得读。答问时先在书上找到出处再开口；找不到就如实说哪一处没留意，回去补看。凡属小组活动的任务，教材都没有预设答案，展示成什么样都行，要紧的是内容能落到书上。

知识点12：三份样张的题头三行

原文：Cao Xueqin Biography／by Li Jianshu, 2009／(Chinese edition)；The Story of My Life／by Helen Keller, 1903；Steve Jobs／by Walter Isaacson, 2011。

讲解：三份样张各有题头。第一份的书名行是 Cao Xueqin Biography，作者行是 by Li Jianshu, 2009，另有一行括号里的版本说明 (Chinese edition)，交代的是中文版；第二份是 The Story of My Life 与 by Helen Keller, 1903；第三份是 Steve Jobs 与 by Walter Isaacson, 2011。作者行一律以 by 起头，后面接作者名，再接年份。三份的题头排法完全一样：书名在最上，作者与年份在下面。

用法、考点：抄题头时三个部分照原样：书名、以 by 起头的作者行、括号里的年份；年份是半角数字加逗号，逗号紧跟作者名之后。只有第一份多那一行版本说明，别给它另外两份也补上。自己写报告时不必照抄这三行，但落笔前要在纸上先把书名与作者写对，题头错了，后面写多好都要扣分。

知识点13：第一份样张的正文与它的落点

原文：The book tells the life story of the novelist Cao Xueqin, author of The Dream of the Red Mansions . Cao was born to a rich family but suffered great poverty for most of his life. He drew on his life experiences to write this famous novel, which was published after his death.

讲解：这一段正文讲的是小说家曹雪芹的一生。开头交代这本书讲的是谁的传记，并点出这位小说家是《红楼梦》的作者；接着交代他的出身与处境的落差：生在有家底的人家，大半辈子却在穷困里过；末了交代他把自己的经历写进小说，而这部小说在他身后才印出来。三句按时间排，家底、穷困、身后成名，一条线走下来。

用法、考点：读这一段要抓住三个落点：写的是谁、他经历了什么、这部作品与他是什么关系。注意末尾两处交代：一处说他取材于自己的经历，一处说书在他身后出版，这两处最容易被追问。写自己的报告时可以照这一段的次序铺：先交代人物与作品，再交代一处起伏，末了交代这个人留下了什么。

知识点14：第二份样张的正文与它的落点

原文：Even though Keller wrote this autobiography when she was only 22 years old, it is considered a great book in American literature. It tells about her dark and silent childhood, and how her teacher, Anne Sullivan, opened up a new world to her by teaching her how to communicate.

讲解：这一段正文讲的是《我生活的故事》这本自传。开头交代作者写它的时候只有二十二岁；中间给出一个判断：这本书在美国文学里算得上一部重要的书；再交代书里写了什么：一段又黑又静的童年；末了交代转折在哪：她的老师安妮·沙利文教她怎样与人沟通，替她打开了一个新的世界。开头给年纪，中间给判断，后面给转折与人物。

用法、考点：这一段里有两处最容易被考：一处是写作时的年纪，一处是那位老师的名字。转折那一处用了表示「通过」的说法接上办法，说明打开新世界的办法是学会沟通。写这一段的收获在于学会给判断：教材没有只说这本书写了什么，还给了它在文学里的位置，这正是第三条要点要的总评样子。

知识点15：第三份样张的正文与它的落点

原文：Isaacson interviewed Steve Jobs over forty times, and interviewed hundreds of Jobs’ friends, relatives, and rivals to sum up Jobs’ remarkable life. The result is an interesting story of a man driven to succeed and driven to make perfect products.

讲解：这一段正文讲的是《史蒂夫·乔布斯传》。开头交代材料从哪里来：作者与传主谈过四十多次，还访问了数百位朋友、亲戚与对手；接着给出总结的说法，说这样拼起来的是他不同寻常的一生；末了给出对人物的判断：这是一个被推动着去成功、也被推动着去做出完美产品的人。开头给来路，中间给方法，末了给印象。

用法、考点：这一段里有两处数字与两处所有格写法要看清：数目在开头，所有格在称呼那些受访者时出现两回。判断那一句用了两个由一个连接词并起来的说法，第二个说法把「做出完美的产品」落在产品上，这正是这个人物的特征。写报告时若要评书，这一段给出的路子是：先交代材料怎么来，再给一句总的判断。

知识点16：把三处文字串成一段话，再回读这一页

原文：本页三处文字合用，即第一步与三问、第二步与四条要点、第三步与三份样张。

讲解：串话走四步。一步说牌子，报出页脚的单元名与项目标题行；二步说开场，把三问各念一次并各给一句自答；三步说标准，把四条要点按次序点一遍；四步说样子，把三份样张的书名与作者行报一遍，再用一句话说清它们共同回答了什么问题。四步说完，这一页就成了一段能背下来的话。

用法、考点：这一段话是问答逻辑回到整体那一头的落点。做这一步不必求长，求的是三处都在，且每处都能指到页上具体的一行。项目做完之后再翻回这一页，指名到某一条要点，写下自己哪一处认识被改了：比如原先以为读书报告要写满情节，做完才知道教材要的是感受、总评与表态三样。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第11页） 页上三问各问什么，答案各从哪里取

题目：页首第一处写着 1 Discuss these questions in groups.，下面三问依次是 1 Have you ever read a biography or an autobiography of a great person? Would you recommend this book? Why or why not?／2 Which great person would you like to read more about?／3 Where can you find recommendations for good biographies or autobiographies?。请说出每一问问的是什么，并指出三问的答案分别从哪里取。

思路：先看每问的疑问词与它问的对象，再回头看教材有没有替你把答案印出来；三问都没有印答案，那么答案只能从自己身上取。取答案之前先把问法认准，问的是经历、方向还是渠道，答法就不一样。

解答：第一问问的是有没有读过一本传记或自传、值不值得推荐、为什么，答案在自己的读书经历与判断里；第二问问的是还想多读哪一位卓越人物，答案在自己的兴趣方向上；第三问问的是到哪里找好书目推荐，答案在身边的渠道上，比如图书馆、书店、老师与同学。三问的答案都不在教材上，教材只给问法。

易错警示：把三问当阅读理解题，翻回前面的课文找句子当答案；或者三问只答一问，把另外两问跳过；或者只答经历不给理由，把末尾那句追问丢掉。

核心发现：页上的问句分两种。这一处的三问是开放问题，答案在自己身上；后面第二步那三句指示是另一种问题，答案已经印在页上。见到问句先问一句答案在哪边，答法就不会跑偏。

例2（教材第11页） 第二步三个动作的次序与它的钉子

题目：第二步写着 2    Choose a biography or autobiography of a great person. Read the book, and then write a book report. Keep these points in mind:，请指出这一段里有几个动作、各是什么，说明次序为什么不能倒，并说清末尾那一句的作用。

思路：数动词，看连接说法管着哪两件事，再看末一句引出的是四条要点还是另一件事。

解答：动作有三个：选一本传记或自传，读这本书，写一份读书报告。次序由中间那个表示「紧接」的连接说法钉住：先选、再读、后写，不能倒过来。末尾一句的作用是把后面四条要点领出来，说明写的那一步要照四条要求做。

易错警示：把那个连接说法看成普通并列，读成读书与写报告可以同时做；只抄读书那半句，把写报告丢了；把末尾那句引子当成第四条要点。

核心发现：指令里凡有两个动作由一个连接说法串起来，都要先判它是先后还是并列。这一段的连接说法管先后，先有材料才能写报告，这是写作任务的常理。

例3（教材第11页） 四条要点各管什么，四问四答对不对得上

题目：四条要点依次是 • Use the examples above to help you.／• Write about how the book makes you feel or think about that person.／• Write about your overall feelings about the book and its quality.／• Give your opinion: Should others read this book as well? Why or why not?，请各用四个字概括它管的事，并说明四条排在一起为什么不重复。

思路：一条一条读，每条抓一个落点；再把四个落点摆在一起，看它们分别落在写之前的准备、写人物、写书、写表态四个位置上。

解答：第一条管参照，指明可以拿上面的样张当样子；第二条管感受与想法，写这本书怎样让你看待那个人；第三条管总评，写你对书本身与它的品质的总体看法；第四条管表态与理由，回答要不要推荐给别人、为什么。四条落在四个不同位置上：准备、评人、评书、表态，因此不重复。

易错警示：把第二条与第三条合成一条，只写一篇读后感；把第四条答成一个推荐或不推荐的结论，理由一句不给；把第一条当成客套话跳过，动笔前不看样张。

核心发现：四条要点是一份读书报告的四个落点，缺一个就有一层没写到。答题时先逐条对齐再做，比读完就写稳当得多。

例4（教材第11页） 三份样张的题头三行与各自交代的事

题目：三份样张的题头依次是 Cao Xueqin Biography／by Li Jianshu, 2009／(Chinese edition)、The Story of My Life／by Helen Keller, 1903、Steve Jobs／by Walter Isaacson, 2011。请说出题头三部分各是什么，并各举出三段正文里交代的一件事。

思路：题头三行统一看，看的是书名、作者与年份三个位置；正文各自看，找这一份独有的信息。

解答：题头的三部分是书名、以 by 起头的作者行与年份，第一份另多一行括号里的版本说明，交代那本是中文版。正文里，第一份交代传主的家底与他怎样把经历写进小说、书在他身后才出版；第二份交代写作的年纪、它在美国文学里的位置与老师替她打开的那扇门；第三份交代作者采访的次数与访问的人数。

易错警示：漏掉年份，只抄书名与作者；给后两份也补一行版本说明；把版本说明当成书名的一部分一起抄进书名。

核心发现：样张的用处是把四条要点做成了样子。看样张要看的不是故事，而是题头怎么摆、正文分了哪几层：这一层认出，自己动笔时就有次序可依。

例5（教材第11页） 第一步与第三步的分组场合与收口

题目：页首写着 1 Discuss these questions in groups.，页尾第三步写着 3 Present your book report to your group. Answer any questions about the book.。请说出第一处与第三处各自的场合与做法，并说明两处为什么都离不开小组。

思路：两处都有小组这个词，先看它们各自的动词，再看两处在一页上承担的角色：一处是开场，一处是收口。

解答：第一处的场合是小组讨论，做法是把 1 Have you ever read a biography or an autobiography of a great person 这一类的经历问题在组里说出来，并听别人的说法；第三处的场合是小组展示，做法是先把自己的报告讲出来，再回答别人关于这本书的问题。两处都是小组活动，因为它们要的不是一个人闷头读完，而是读完能讲得出、答得住。

易错警示：把三问当默读题，只在心里想答案；把展示当成交作业，讲完就走，不留答问的时间；答问时脱离书本，凭印象评价人物。

核心发现：一页的首尾都是小组活动，教材的用意在两处：开场要你把自己的经历说出来，收口要你经得住别人一问。凡是小组任务，都没有标准答案，要的是内容能落到书上、落到自己身上。

例6（教材第11页） 用问答逻辑回读这一页

题目：请按问答逻辑的做法，先写下自己关于读传记的三个说法，再逐句问这一页：每一处字在回答什么疑问，哪几处问不出疑问。

思路：先亮出自己那一头，写在纸上，不必用英语；再打开这一页，从页脚标识行问到第三步，逐处给它配上一个疑问；配不上疑问的地方画圈，重点看圈。

解答：一份合格的答案读起来是这样。自己原来写的三个说法里，有一句说读传记是为了记住几个名人的成绩，这一句与第二条要点对不上，因为教材要的是这本书怎样让你感受与思考那个人，不是背成绩，得画圈；有一句说读完就该写一篇情节摘要，这一句与第三条要点对不上，因为教材要的是对书本身与品质的总体看法；还有一句说读完要讲给别人听，这一句与第三步对得上。三个圈里最该盯住的是第一个，它错在把读传记当成记材料。

易错警示：把这一步做成抄写，答案里只有教材上的字，自己原来的说法一句都没有；或者把圈全说成对上了，等于没对照；回读时只说「我理解更深了」，不指名到具体哪一处，也不算走完。

核心发现：问答逻辑要的不是把页上的字搬进脑子，而是拿页上的字来改自己手上那一份。这一页一共三处文字，三处都问一遍，改的那一个说法记住，比读三遍强。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 讨论问题与项目指示逐条拆解（教材第11页）

页脚标识行与它交代的位置（教材第11页）

题目：页脚印着 UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT。请说出这一行的用处，并把它按原样写一遍。

做法：先看位置：它在页面最下一行，字号比正文小，全册每页都有。再看内容：序号在前，单元名在后，中间隔着一段空白。写的时候连那段空白一起照原样写，序号与单元名都保留大写。

易错警示：把序号与单元名之间的空白换成一个普通空格，抄出来长短不对；把全部字母改成小写，丢掉标识行的惯例；把这一行当成标题抄进正文，与页脚混起来。

核心发现：页脚是位置牌，认得出来就够了，写准却要细心。看清这一行，往后每翻一页都知道自己在哪一单元的第几页上。

第一步指示句 1 Discuss these questions in groups.（教材第11页）

题目：页首第一步写着 1 Discuss these questions in groups.。请说出这一句交代了哪三样信息，并说明三问为什么要放在组里讨论。

做法：抓三样：做什么、做什么对象、在什么场合。做什么是讨论，对象是底下这几个问题，场合是小组。再看三问的内容：读过什么书、还想读谁、到哪里找书，三样都因人而异，说出来才有得比。

易错警示：把这一句当默读题，只在心里想答案；把小组讨论读成举手回答，只等一个人说；把这一句与后面第二步的指示混成一句，分不清哪一步做什么。

核心发现：开放问题放在小组里问，为的是听见不同的样子。同一本传记，有人记得细节，有人记得判断，凑在一起，三问的答案才不单薄。

讨论第1问 1 Have you ever read a biography or an autobiography of a great person? Would you recommend this book? Why or why not?（教材第11页）

题目：第一问是 1 Have you ever read a biography or an autobiography of a great person? Would you recommend this book? Why or why not?。请说出这一问由几截组成，各截问的是什么，并写出作答的三步。

做法：先切句：前一截问经历，中间一截问态度，末尾一截要理由。再做答：一句报书名，一句表态推荐或不推荐，一句给理由，理由落到书里的一处。

易错警示：只报书名不给理由，末尾那一截白问；把表态答成书的内容概要，问题转到别处；答成「我没读过」就停住，不给替代做法。

核心发现：一页里两次出现同一句追问，说明这一页最看重表态要给理由。养成报书名、表态、给理由三步走，答任何评价题都不慌。

讨论第2问 2 Which great person would you like to read more about?（教材第11页）

题目：第二问是 2 Which great person would you like to read more about?。请说出这一问问的是什么，作答时要给出哪两样内容。

做法：先看疑问词，问的是「哪一位」，后面接一个名词短语当作挑选的范围。作答时两样都要给：一样是人名，一样是想读他的理由，理由可以落在职业、时代或者一件具体的事上。

易错警示：只丢一个人名，理由一句不给；把这一问答成第一问的重述，又说了一遍读过谁；把疑问词后面那个名词短语的次序颠倒。

核心发现：第一问管已经读过的，这一问管打算读的。两问合起来就是自己的读传路线，先答哪一本，再定下一步读谁，方向就不会散。

讨论第3问 3 Where can you find recommendations for good biographies or autobiographies?（教材第11页）

题目：第三问是 3 Where can you find recommendations for good biographies or autobiographies?。请说出这一问要的是书名还是一个渠道，并举出两个可用的渠道。

做法：先看动词与宾语：动词是找，宾语是书目推荐，末尾那个短语把推荐的范围钉在传记与自传上，说明问的是从哪里得到线索，不是某一本书的名字。渠道可以举图书馆、书店、老师与同学的推荐、书评栏目。

易错警示：把这一问答成一个书名，把渠道那层丢掉；只写一句去图书馆，说不出图书馆里的哪一样工具；把末尾那个范围的短语漏掉，答成「找任何推荐」。

核心发现：三问的顺序是从自己的经历，到自己想读的人，再到找书的门路。门路找对了，第二步选书那一步就不会卡在原地。

第二步指示句 2    Choose a biography or autobiography of a great person. Read the book, and then write a book report. Keep these points in mind:（教材第11页）

题目：第二步写着 2    Choose a biography or autobiography of a great person. Read the book, and then write a book report. Keep these points in mind:。请数出这一段里的动作，说明次序，并指出末尾那句引子的作用。

做法：数动词，把读与写两件事中间的连接说法圈出来，再看末一句末尾那个冒号，冒号后面的四条要点就是引子的内容。

易错警示：只抄读书那半句，把写报告丢下；把中间那个连接说法看成并列，读成两件事可以同时做；把末尾那句引子当成第四条要点，数成五条要点。

核心发现：指令里的连接说法管着次序。先选、再读、后写，三样齐了才有一份报告；写的时候还要照四条要点来，不能随手动笔。

要点一 • Use the examples above to help you.（教材第11页）

题目：第一条要点是 • Use the examples above to help you.。请说出「上面的」指的是什么，并说明这一条要点要你动笔前先做哪件事。

做法：看指示语里那个指代词，它指的是同一页项目框里的三份样张，样张用复数，说明可以照着的样子不止一份。动笔前先做的事是把三份样张各读一遍，圈出它们共同的骨架。

易错警示：把「上面的」当成前一页的内容，翻回前一页去找；只看一份样张，把另外两份跳过；看了样张就照抄它的句子，把别人的内容搬进自己的报告。

核心发现：写之前的准备比写本身省事。样张看的是骨架：题头怎么摆、正文分几层。骨架记住，自己的材料往里放就行。

要点二 • Write about how the book makes you feel or think about that person.（教材第11页）

题目：第二条要点是 • Write about how the book makes you feel or think about that person.。请说出这一条要写什么，对象是一样东西还是一整截从句，从句里有几个动词。

做法：先找介词后面那部分：它不是名词，而是一整截从句，从句由表示「怎样」的词起头，里面有感受与想两个动词并排，两个动词共用末了那个修饰对象。作答时两样都写：读到哪一处心里动了一下，以及因此对这个人形成了什么判断。

易错警示：只写感受不写想法，从句里两个动词缩成一个；把从句的次序倒过来写；写成对人物的生平复述，感受那一层落空。

核心发现：这一条把报告从复述拉到了读者身上。教材要的不是书里讲了什么，而是这本书怎样改变了你看这个人。两栏一列，这一条就写实了。

要点三 • Write about your overall feelings about the book and its quality.（教材第11页）

题目：第三条要点是 • Write about your overall feelings about the book and its quality.。请说出这一条的落点是人物还是书，并说明它与第二条要点怎么分工。

做法：看宾语：总体感受与品质两个说法都指向书本身，不指向人物。分工是第二条评人、第三条评书，两条各有各的对象，不能互相顶替。写法上先给一句判断，再补两条来路，比如材料从哪里来、读起来顺不顺。

易错警示：只复述情节，一句评价都没有；只丢一句这本书很好，评价落不到具体处；把这一条与第二条合成一段，人物与书混在一起写。

核心发现：评人评书两分开，是这一页最容易漏的一处分工。两条各有内容，报告的分量才够；只有一条撑得住，另一条空着，读完总觉得少点什么。

要点四 • Give your opinion: Should others read this book as well? Why or why not?（教材第11页）

题目：第四条要点是 • Give your opinion: Should others read this book as well? Why or why not?。请说出指示语与后面那句追问各要什么，并说明为什么这一条与页首第一问末尾相通。

做法：指示语要的是意见，后面那句追问要的是理由，追问里那个表示「也」的词说明问的是要不要推荐给别人。页首第一问末尾也是同一句追问，一页两见，说明教材把表态与理由当成硬要求。

易错警示：只给结论不给理由，这一条只完成一半；把追问理解成问自己喜不喜欢，方向偏了；理由写成空泛的好话，落不到书里具体处。

核心发现：表态加理由是这一页两次强调的一层。做小组展示时，这一层正好是别人最容易追问的地方，先写清楚，答问就不容易卡。

第三步 3 Present your book report to your group. Answer any questions about the book.（教材第11页）

题目：第三步写着 3 Present your book report to your group. Answer any questions about the book.。请说出这一步包含几件事、先后怎么排，以及答问的范围到哪里。

做法：数祈使动词：一个是展示，一个是回答。先讲后答，两件事不能颠倒。答问范围限于这本书，答不出来回书上找，找不到就如实说哪一处没留意。

易错警示：只讲不答，少掉收口的这一步；把答问答成对人物的泛泛评价，脱离这本书；答不出来硬编，把没读到的细节说成读到了。

核心发现：一页的首尾都是小组活动：开场把经历说出来，收口经得住一问。展示的用处正在这里，讲得出、答得住，才算读完一本书。

📚 项目标题与三份样张逐条拆解（教材第11页）

项目标题行 *Project: Prepare a book report（教材第11页）

题目：项目框的标题行印着 *Project: Prepare a book report。请说出行首那个星号是什么，并说出这一行交代了哪两件事。

做法：先看星号的位置：它在行首，紧跟项目名，全册凡标项目名的地方都用它，抄写要连星号一起抄。再看这一行交代的两件事：一件是这里是项目栏，一件是这一次的项目要做一份读书报告。

易错警示：把行首的星号当成漏排的标点丢掉；把星号读成着重号，以为教材在强调这一行；把这一行与页首第一步的指示混成一句。

核心发现：项目标题行是这一页的牌匾：告诉你这一栏要做什么。星号是记号，抄写照原样；冒号后面那个短语是项目名，连读不拆。

样张一的题头三行 Cao Xueqin Biography／by Li Jianshu, 2009／(Chinese edition)（教材第11页）

题目：第一份样张的题头是 Cao Xueqin Biography、by Li Jianshu, 2009 与 (Chinese edition)。请说出三行各交代什么，并说明只有这一份多出第三行的原因。

做法：三行按位置看：书名行在最上，作者行以 by 起头，后面接作者名与年份，第三行是括号里的版本说明，交代这本书是中文版。只有这一份多第三行，因为它是中文版，另外两份是英文原版，不需要说明。

易错警示：把括号里那行版本说明当成书名的一部分，一起抄进书名；给另外两份也补一行版本说明；年份写成汉字数字或者漏掉，抄成半角数字加逗号。

核心发现：题头三行交代的是书的来路。自己写报告时不必照抄这三行，但动笔前要把书名与作者写对，题头错了，正文写多好都要扣分。

样张一的正文与三个落点（教材第11页）

题目：The book tells the life story of the novelist Cao Xueqin, author of The Dream of the Red Mansions . Cao was born to a rich family but suffered great poverty for most of his life. He drew on his life experiences to write this famous novel, which was published after his death.

做法：先按句切：第一句交代这本书写的是谁的传记，第二句交代他的出身与处境的落差，第三句交代这部小说与他的关系以及出版的时间。三个落点各抓一处词：小说家与《红楼梦》、有家底与穷困、取材于经历与身后出版。

易错警示：把《红楼梦》的英文书名拆开抄，中间多留一个空格；把传主与小说作者看成两个人，读成两本不同的书；漏掉书在他身后出版这一处。

核心发现：这一段的次序是家底、穷困、身后成名。学会看传记样张怎么排列人生的起伏，写自己那份报告时就有一根线可依。

样张二的题头两行 The Story of My Life／by Helen Keller, 1903（教材第11页）

题目：第二份样张的题头是 The Story of My Life 与 by Helen Keller, 1903。请说出书名行与作者行各交代什么，并说明题头里哪一处最容易被漏掉。

做法：书名行交代这本书叫什么，作者行以 by 起头，接上作者名与年份。最容易被漏掉的是年份：它跟在作者名后面，用一个逗号隔开，读的时候容易滑过去，抄的时候却少不得。

易错警示：漏掉年份，只写书名与作者；把书名里的几个词全改成小写；把作者行里的介词换成别的说法。

核心发现：题头是索引：书名、作者、年份三样齐了，别人才找得到这本书。抄写时三样逐样对，缺一样就补上。

样张二的正文与三个落点（教材第11页）

题目：Even though Keller wrote this autobiography when she was only 22 years old, it is considered a great book in American literature. It tells about her dark and silent childhood, and how her teacher, Anne Sullivan, opened up a new world to her by teaching her how to communicate.

做法：先按句切：第一句交代写作的年纪与一个判断，第二句交代书里写了什么，第三句交代转折在哪、是谁带来的、用了什么办法。三个落点各抓一处：二十二岁、一部重要的书、又黑又静的童年与她的老师。

易错警示：把开头的判断当成事实，读成这本书人人公认；漏掉老师的名字；把打开新世界读成一句空话，说不出靠什么办法。

核心发现：这一段的写法值得学：教材没有只说这本书写了什么，还给了它在文学里的位置。这正是第三条要点要的总评样子，先判断后交代，一句顶三句。

样张三的题头两行 Steve Jobs／by Walter Isaacson, 2011（教材第11页）

题目：第三份样张的题头是 Steve Jobs 与 by Walter Isaacson, 2011。请说出这两行与前两份的题头有什么相同处，并说明年份的读法。

做法：相同处是三部分排法一致：书名行在最上，作者行以 by 起头，作者名与年份用一个逗号隔开。年份读作四位数字，半角写法，抄错一位这个题头就废了。

易错警示：把作者的两个词写成一个，中间漏掉空格；年份用汉字数字写；把书名当成一个人的名字，与传主混起来。

核心发现：三份题头的排法完全一样，说明教材对读书报告的格式要求是统一的：书名、作者、年份。格式记牢，内容才有人看。

样张三的正文与它的写法（教材第11页）

题目：Isaacson interviewed Steve Jobs over forty times, and interviewed hundreds of Jobs’ friends, relatives, and rivals to sum up Jobs’ remarkable life. The result is an interesting story of a man driven to succeed and driven to make perfect products.

做法：先按句切：第一句交代材料从哪里来，第二句给出总结的说法，第三句给出对人物的判断。三个落点各抓一处：采访的次数与访问的人数、不同寻常的一生、被推动着去成功与做出完美的产品。称呼受访者时用了两处所有格写法，撇号写在词尾原字母之后。

易错警示：给所有格再补一个字母，改动词形；把采访次数与访问人数两个数目混成一个；漏掉末了那句对人物的判断，只剩材料来路。

核心发现：这一份给的路子是：先交代材料怎么来，再给一句总的判断。写任何评论都适用，先说清材料出处，再说自己的看法，读起来才站得住。

🎯 十、方法启示总结

这一页给学习的启示

一条启示：把教材读成一份问答卷。UNIT 1 的 Project 页把三样东西摆在明面上：页首三个讨论问题，中间三句指示与四条要点，项目框里三份样张。问题是敞开的，答案是印好的，样张是现成的样子。三样合起来说明一件事：教材不只是在给你材料，它在给你问法与答法。往后遇到任何一页，先找它问了什么，再找它给了什么答法，读起来就有了方向。

二条启示：分清答案在页上还是在自己身上。这一页里，三问的答案在自己身上，四条要点的答法在页上。分辨的办法只有一个：看教材有没有替你把答案印出来。印出来的照着做，没印的从自己身上取。这一条分辨练熟了，遇到开放题不会硬凑标准答案，遇到格式题也不会敷衍了事。

三条启示：一份读书报告的分工要清楚。四条要点把报告分成四块：参照、评人、评书、表态。四块各有各的对象，缺一块就有一层没写到。写任何一篇要「读后」的文章都一样：先说清材料从哪里来，再说清它让你怎么看人、怎么看这件作品，末了给自己的判断配上理由。分工清楚，写起来不慌。

可以迁移的做法有三条。一条是每读一本书，先在纸上写三问的答案：读过什么、还想读谁、从哪儿再找书，三行写完，读书这件事就有了入口与下一站。一条是每读完一章，用一句判断加两条来路写下自己的评语，练的是第三条要点的功夫。一条是每周挑一段讲过的话对着镜子说一遍，练的是第三步的收口。三条都不花多少时间，难的是天天做。

再补一条与做题有关的：凡是评价类的题，先问一句理由在哪里。表态可以有两种，理由却不能空；理由能落到书里具体一处，答案就立得住。这一页三问里两次出现追问，四条要点里两条要求给理由，教材的用意已经很明显。把这一句问成习惯，往后写评论、写感想，都不容易写空。

📊 十一、费曼检验

五个问题把这一页过一遍

自问一：这一页由哪几处文字组成？自答：三处。页脚一行位置牌与项目框标题行；页首第一步与它底下三个讨论问题；第二步与四条要点，加上页尾第三步；项目框里另有三份样张的题头与正文。三处合起来回答的是一个总问题：一份读书报告该怎样开始、写成什么样、怎样讲出去。

自问二：页首三问的答案在哪里？自答：三问的答案都不在教材上。第一问的答案在自己的读书经历与判断里，第二问的答案在自己的兴趣方向上，第三问的答案在身边的渠道里。教材只给问法，不给答案。凡是问句，先问一句答案在页上还是在自己身上，这一句就是分辨的尺子。

自问三：第二步的三个动作为什么不能颠倒？自答：因为中间那个连接说法管的是先后。先选一本传记或自传，再读这本书，读完才写报告；材料在前，文章在后。倒过来就成了先写报告再回头读书，报告里的一切都没有出处，四条要点也一条都落不实。

自问四：三条要点里，第二条与第三条的区别在哪里？自答：第二条评人，写这本书怎样让你感受与思考那个人；第三条评书，写你对书本身与它品质的总体看法。两条的对象不一样，一条落到人物身上，一条落到作品上。合成一段写，人物与书就混成一句感想，两条都算没写完。

自问五：三份样张各回答了什么问题？自答：它们回答的是同一个问题：一份合格的读书报告长什么样。第一份回答这本书写了谁、这个人经历了什么；第二份回答这本书为什么算得上重要；第三份回答这本书的材料从哪里来。三份各有侧重，合起来正好把四条要点里最难落地的感受、总评与表态做成了样子。

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