高中语文新课标研读07

普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用国家通用语言文字的能力；语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升；语文教育也是提高审美修养的重要途径，要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力；语言文字的运用体现时代的发展状况和人的文化修养，语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华，积极参与社会主义先进文化的建设与传播。

1.这段话集中阐释了高中语文课程四大核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，明确语文课程是以语言实践为根基，一体带动思维、审美、文化，四者不可割裂。

2.语文学习的起点是什么？语言积累。理想状态下，语言积累是一个自然的、主动的过程，而非教师单向灌输、学生被动吸收的任务。语感与语理的语感与语理的共生，是这一积累过程的核心。语感，是对语言文字的直觉感知；语理，是对潜藏在言语背后的规则的理性认知。学生主动浸润文本，在语言实践里生出感性的语感，再经由梳理、探究，经教师的引导，慢慢提炼出语理。在语感与语理滋养下，语言能力才能连皮带肉地生长。

3.语言是思维的外壳，思维是语言的内核。“同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升”，结合下文，“思维能力的发展”指“直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维”的发展，“思维品质的提升”指“敏捷性、灵活性、深刻性、批判性和独创性”的提升。

4.语文学习是审美教育的重要渠道，也是提高审美修养的重要途径。

5.语言是文化的载体。这里的文化包括本土文化和外来文化。他们之间的关系是什么？2019年上海高考语文作文是一则材料作文——倾听了不同国家的音乐，接触了不同风格的异域音调，我由此对音乐的“中国味”有了更深刻的感受，从而更有意识地去寻找“中国味”。由此带来的启示是：本土文化是根基，外来文化是参照。吸纳外来文化，可以让我们跳出单一视角，看清本土文化独有的审美、思维与精神特质。就好比音乐一般，没有对比，“中国味”只是一个模糊的词语；而接触过世界多样的声响，方能辨别出属于我们自己的节奏。