人工智能辅助教学的实践与探索——鼓楼区初中地理教研活动暨李彤名师工作室活动

金陵汇文学校

课例展示

我校赵瀚雯老师在《地形图的判读》一节课中，以FAST射电望远镜选址作为情境主线，将大国工程与地理课堂有机结合，引导学生结合等高线地形图思考望远镜选址背后的地理原理，充分激发学生探究兴趣。课堂教学中，赵老师灵活运用数字化教学工具，借助豆包生成契合教学内容的动画视频，同时依托人工智能编程助手Traecode，开发专属交互学习页面“地形工坊”。学生可以借助软件全方位观察地形，动手塑造各类地形，探究地形部位与等高线之间的对应关系，有效突破地形图判读中的认知难点。整节课立足地理核心素养，把AI技术作为学生探究地理问题的学习支架，改变传统讲授模式，让学生在动手交互、情境探究中建构地理知识。课堂以大国重器为载体，将地理知识学习与爱国主义教育润物无声地融为一体，学生在探究工程选址的过程中感悟我国科技工作者攻坚克难的科学精神，厚植家国情怀，实现知识传授、能力培养与价值引领的同频共振。

初二会场王佳宁老师带来《中国的自然环境》第二节《地形》公开课。课堂上，王老师授课富有激情，语言感染力强，紧扣地势、地形、山脉核心内容，依托直观的地形素材引导学生观察、辨析，层层拆解重难点。整节课互动设计精巧，学生踊跃发言、主动探究，课堂氛围热烈鲜活。本节课跳出单纯识记知识点的模式，着力搭建空间认知框架，帮助学生建立立体的中国地形观念，落实地理核心素养。在沉浸式的课堂探究中，同学们不仅厘清了地形相关知识，地理空间思维得到锻炼，真切感受到祖国山河的多样壮阔，收获满满。

专家点评

展示课结束后，鼓楼区地理教研员、正高级教师丁兆宝老师对研究课作点评。丁老师肯定了授课老师在情境创设、数字技术赋能课堂方面做出的积极探索，以真实工程情境驱动课堂探究，巧用自制交互工具化解抽象地理知识的学习障碍，充分凸显学生主体地位。他指出，AI工具不是简单的课堂装饰，而是服务于地理思维建构的学习载体，本节课较好实现了技术、知识与素养目标的有机统一。

专题引领

最后，南京市教学研究室陆静主任开设《让“好课”长成：小班化背景下的课堂重构与教师转型》讲座。讲座梳理了新课程背景下好课的价值共识，围绕核心素养、学业质量标准、学科实践、深度学习、跨学科主题学习等关键点，结合大量课堂实践案例展开剖析解读，通过挑战性学习任务设计，将学科知识转化为层层递进的探究活动，推动学生走向深度探究。陆静主任还介绍了好课课堂评价框架，从精准识别、差异支持、深度学习、成长评价四大一级指标，细化课堂观察要点，提炼出“看差异、看支持、看参与”的六问课堂观察法，为一线教师评课磨课提供清晰可操作的实践抓手。陆静主任强调，小班化课堂重构的核心是看见每一位学生，依托分层任务、动态教学支持，引导全体学生深度参与课堂，实现个体的增值发展。