全国第六届小学语文青年教师语文教学——内蒙古《我的心爱之物》教学设计

【教材分析】《我的心爱之物》是义务教育教科书五年级上册第一单元习作。本单元以“感受万物有灵，领悟爱与生命的意义”为主题，单元语文要素是“初步体会文章借助具体事物表达的思想感情”。本单元习作承接单元阅读内容，引导学生写一种心爱的事物，表达自己的感情，实现阅读方法向习作表达的迁移。五年级学生已有状物写作基础，能够抓住物品外形，条理清晰地描述物品样貌。但写作难点在于：学生很难自然地将喜爱的缘由融入文字，容易把情感单独抒发于文末，不会结合相关事情、通过具体细节流露内心感受。情感表达生硬空洞，难以做到借物抒情。

教师教学指导的策略：支架搭建：借助教材中语文园地“梳理与交流”板块，搭建表达支架，激活学生思维，引导学生回忆与具体事物相关的事情，关联故事与情感。读写迁移：回扣单元课文借物抒情的方法，把阅读学到的表达技巧迁移到本次习作。【教学目标】1. 能根据习作要求，写清楚心爱之物的样子、来历以及成为心爱之物的原因，基本完成本篇习作。2.借助学习支架，学习通过具体事例与关键语句，写出喜爱这件物品的缘由，在字里行间自然融入个人情感。3. 感受物件承载的美好回忆，乐于表达真实的喜爱之情，创办属于班级的“我的心爱之物”习作专栏。

【教学准备】课前学生需锁定自己的心爱之物，进行细致的观察，绘制或通过照片记录下心爱之物的样子。

第一课时

【教学目标】1.能根据习作要求，写清楚心爱之物的样子、来历以及成为心爱之物的原因，基本完成本篇习作。2. 借助学习支架，学习通过具体事例与关键语句，写出喜爱这件物品的缘由，在字里行间自然融入个人情感。3. 感受物件承载的美好回忆，乐于表达真实的喜爱之情，创办属于班级的“我的心爱之物”习作专栏。

【教学过程】一、情境启思，读懂习作要求(一)在第一单元，我们透过一篇篇文字感受到了“一花一鸟总关情”。看似普通的物品，因为注入了情感，就有了打动人心的力量。这节课就让我们通过文字向大家介绍自己的心爱之物，共同创办我们班级的“我的心爱之物”习作专栏。(二)打开书第10页，整体读一读习作页面，圈画出你认为重要的内容。(三)交流勾画的内容，关注教材中列举的一系列事物，读一读，说说自己的发现。明确题目虽然落脚于物，但物并不是主角，真正的主角是物背后的人、事、情。

二、锁定对象，说清来历开端(一)交流自己的心爱之物是什么,引导学生讲清心爱之物的来历。(二)回看习作要求，进行概括。(三)老师小结：确定了心爱之物后，我们需要写清心爱之物的样子、来历以及心爱的原因，并在这个过程中表达出喜爱之情。这是本次习作的重点，请大家一定要关注。

三、初试动笔，叩问写作难点(一)拿出学习单完成本篇习作。(二)老师发现同学们能清楚地写出物品的样子，但写到为什么喜爱时遇到了困难。思考：你的困难是什么?有什么办法来解决它?(三)学生进行交流。(四)回看书中语文园地“梳理与交流”板块，读一读，看看书中给我们提供了哪些方法?引导学生在对课文片段的回顾中，梳理出通过与具体事物相关的事情以及关键语句都可以表达出自己的喜爱之情。明确板书不仅仅是表达喜爱的方法，也是进行评价的标准。

四、聚焦原因，完善习作片段(一)静心回忆你与心爱之物相处的相关事情，拿起笔继续去补充、修改“喜爱的原因”这个部分。(二)指名一位同学分享习作，其他同学认真听，交流从哪里感受到小作者对物品的心爱?(三)根据板书完成自评和互评。(四)根据互评再次修改自己的习作。(五)请同学上台分享自己的习作，张贴“我的心爱之物”习作专栏。(六)同学们，这节课我们破解了通过相关事情和关键语句表达喜爱之情的方法。心爱之物贵在心而不在物，老师真高兴在你们的笔下不仅看到了它的模样，也看到了  岁月的温度。课后请同学们继续补充完善、整理成文，贴入我们的“我的心爱之物”习作专栏中。

【板书设计】

第二课时

【教学目标】1. 根据评价清单，互评习作，并能自主修改习作；2. 乐于分享习作。一、回顾习作要求，梳理评价标准结合习作页与上节课交流和习作情况，再次梳理回顾本次习作的评价标准。

二、结合习作标准，进行片段评改(一)指导学生改好开头，避免“不是……不是……而是……”类似雷同的表达。1.看类似表达，想一想你喜欢这样的开头吗?2.回看课文《桂花雨》《珍珠鸟》的开头，你有哪些启发?3.尝试进行修改，展示自己的个性表达。

(二)指导学生写好心爱之物的故事，表达喜爱之情。1. 展示学生写“心爱之物故事”的片段；评价清单1.有样子，写出心爱之物外形特点；2.有故事，把与心爱之物有关的故事写具体；3.有情感，自然抒发喜爱之情。2. 学生交流阅读感受，哪些地方你觉得写得不够打动你?3.针对刚才提到的问题进行口头补充、修改，增加相应的描述。4. 展示修改后的片段，帮学生明晰修改方向。5. 小结：写和心爱之物有关的故事，要关注心爱之物或与之密切相关的人的具体表现，这样才能把心爱之物对自己的特殊意义写具体，才能让读者感受到你的真情实感。

三、对照标准，自己修改习作。学生依照梳理出的评价清单与习作方法，自主修改习作内容。四、贴入习作专栏，分享展示(一)把修改后的习作工整地誊抄在习作纸上。(二)将习作贴入“我的心爱之物”习作专栏，大家共赏。