全国第六届小学语文青年教师语文教学———新疆《身边的“小事”》教学设计

【教材分析】(一)单元分析三年级上册第七单元以“珍爱自然”为主题，围绕语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”“留心生活，把自己的想法记录下来”编排了《古诗三首》《大自然的声音》《读不完的大书》三篇课文，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。语文园地“词句段运用”和“日积月累”使“珍爱自然”的主题贯穿始终。习作方面引导学生关注社会生活，积极表达自己的想法。本单元口语交际引导学生留心“身边的‘小事’”并交流看法，将表达与生活紧密联系，为习作学习做了一定的铺垫。

(二)文本分析本单元口语交际的话题是“身边的‘小事’”,引导学生留心观察身边的“小事”,清楚地表达自己的看法，并汇总小组意见，与其他小组交流，体现层级性与进阶性。标题在“小事”这个词上加引号，隐含了事小意义大的价值导向。四幅情境图勾连学生生活，唤起回忆。小贴士提出了本次口语交际的学习重点。本次口语交际在低年级和本册第三单元的口语交际的基础上有所发展，引导学生关心社会、积极表达想法。这些身边的“小事”可以作为本单元习作“我有一个想法”的素材，起到铺垫的作用。

(三)学情分析第六届小学青年教师语文教学展示与观摩活动三年级学生已具备基础的观察生活、简单表达与倾听交流能力，能够初步发现生活   中的常见小事，愿意主动分享自己的所见所闻，对文明与不文明行为有浅显的直观认知。同时，三年级学生口语表达语言不够规范连贯，对“小事不小”的深层内涵理解不足，难以发现平凡小事中蕴含的文明素养、行为习惯与做人道理，无法深入体会身边小事对个人、集体、环境的影响。需要通过情境创设、分层引导、小组交流的方式，循序渐进落实学习目标，实现口语表达能力与文明素养认知的同步提升。

(四)教法与学法1. 教法：情境创设法、范例引领法、问题启发法、多媒体辅助法2.学法：自我观察学习、小组合作交流、联系生活迁移

【教学目标】1.能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。2.能汇总小组意见，尽量反映每个人的想法。

【教学准备】多媒体课件、小组汇总记录单

【教学过程】一、联系生活，引出话题1.情境感知：教师交流身边文明小事。2. 引出话题：在我们的身边，每天都会发生各种各样的小事。今天的口语交际课，我们就一起来聊一聊身边的小事。

二、观察图片，交流看法  活动一：聚焦文明“小事”1.说清事情：聚焦令人感到温暖的两幅情境图，指导学生说清事情。2.说清看法：谈谈自己对这些行为的看法。3.总结方法：我看到,我认为这是的行为，因为这样做      ◎活动二：聚焦不文明“小事”1.同伴互学：聚焦不文明的两幅情境图，同桌相互交流自己对图中行为的看法。2.班级交流：指名学生谈谈自己对图中行为的看法。3.师生共评：是否说清楚生活中的“小事”和对“小事”的看法。

三、小组交流，尝试汇总活动一：联系生活，交流不文明“小事”1.小组交流：四人小组合作交流身边不文明行为，表达自己的看法。小组推选代表，汇总组内每个成员的看法。2. 展示评价：小组代表班级展示交流成果，师生共同评价。3. 总结方法：共同总结汇总方法，尽可能反映每个人的看法。

活动二：学以致用，交流文明“小事”1.小组交流：运用所学方法，小组交流身边文明的“小事”,汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。2.展示评价：小组代表班级展示交流成果，师生共同评价，与其他小组交流看法。

四、立足小事，践行文明1. 教师提问：生活中的“小事”真的“小”吗?引导学生深度思考。2. 课堂总结：教师梳理本节课学习内容，归纳文明小事的意义，引导学生行文明事，做文明人。

五、分层实践，巩固新知1.基础层和家人说一说自己看到的身边某件“小事”,把看法说清楚。2.进阶层汇总印象深刻的几位同学的发言，说给家人听。【板书设计】