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活动丨优青成长营学员参加苏州工业园区初中语文阅读综合实践活动
初冬微寒，挡不住语文人寻道探微的热忱。2026年11月6日下午，张家港市优青成长营（初中语文）的老师们在导师钱丽华的带领下，来到西安交通大学苏州附属初级中学，共赴一场初中语文阅读综合实践的研讨盛宴。
在这里，我们遇见了“姑苏繁华图”的现代续写，也遇见了“诗有三境”的寻幽探微。这是一次课堂的切磋，更是一次思想的破冰。
精彩回眸：在情境中生长的语文课堂
吴兰娟（张家港市实验学校）
《入画姑苏，笔底生情》
吴老师以《姑苏繁华图》导入，创设“为繁华图续编园区新画卷”的真实任务，点燃了学生的家乡认同感。课堂上，学生化身“小画师”遴选东方之门、金鸡湖等代表景致，随后回归第三单元课文，聚焦郦道元“怪柏”、陶弘景“青林翠竹”与吴均“寒树”的差异，探究“以我观物，故物皆着我之色彩”的写作奥秘。最终，学生依据“写景有序、巧用修辞、景中有情”的量表现场修改配文并贴上长卷，让这幅千年画卷真正续上了属于园区少年的鲜活一笔。
项晶晶（张家港市梁丰初级中学）
《山川有色·扇底生情》
项老师的课以王昌龄“诗有三境”为纲，以“山川有色·扇底生情”扇面创作任务为线，引导学生由“物境—情境—意境”逐层进阶。教学先借“观画猜诗”与反例扇面落实“得其形”，再通过同景异情对比与对身边风景进行改写达成“得其情”，最后以先贤哲思为源，让学生在街巷、湖景等物境中寄寓心绪，完成“得其意”的升华。全课在写景技法与生命哲思的交融中，引导学生借山水照见自我，实现从“写景”到“写心”的跨越。
罗文香（苏州文景实验学校）
《景与心会——八上第三单元阅读综合实践》
授课教师简介：罗文香，苏州文景实验学校初中语文教师，曾获“基础教育精品课”省级优课、江苏省初中语文优质课评比二等奖、苏州市初中语文优质课评比一等奖等。
除以上两节课外，同日，苏州文景实验学校的罗文香老师也带来了《景与心会——八上第三单元阅读综合实践》一课的精彩展示。
罗老师创设了“雅集景与心会”的大情境，将四篇文言文与五首诗歌统摄其中。从“遴选雅集会址”到“撰写邀请函”，学生们在真实情境的驱动下，探究景与情的交融，展现出极高的语文素养。
思维碰撞：在评课中洞见教学真谛
课后，与会专家与老师进行了深度的评课研讨。大家一致认为，这几节课是“基于阅读、指向实践、体现综合”的典范。
亮点一：情境创设，一镜到底
好的情境不是生硬的包装，而是学生“不得不做”的真实任务。吴老师“续接繁华图”的情境极具本土文化认同感，项老师“赠扇与寄言”的闭环，都充满了浓厚的语文味与文学气质。
亮点二：以生为本，呵护生成
吴兰娟老师在引导“什么景最入画”时，面对学生提出的“怪柏”，没有急于否定，而是追问“你眼里的怪柏是什么样”，从而激发出了学生对“怪”的独特理解与生命张力的精彩表达。正如龚校长所言：“课堂有预设，但更要呵护孩子们生成的语文素养火苗。”
亮点三：从物境到意境，打通读写
项晶晶老师的课层层递进，从修改景物描写的“形似”，到融入哲思与启迪的“神似”，真正实现了在真实情境中读写融合，提升了学生的审美境界。
专家引领：为青年教师的成长指点迷津
优青成长营导师钱丽华老师结合这两节课，为在场的老师们带来了干货满满的微讲座。她强调，阅读综合实践正成为单元整体教学的重要引擎：
1. 文本是情境的基石：设置情境任务前，必须对文本有深入的把握。“只有先有文本，才能设置出贴切而不违和的情境。”
2. 保持对课堂的热爱：“始终扎根在课堂上，源于对教学的热爱。”钱老师以亲身经历勉励青年教师，不仅要在一堂课里死磕打磨，更要把教学实践提炼成科研成果，在课题与论文中实现专业跨越。
苏州园区教研员芦淳老师也寄语青年：阅读综合实践的样子是多种多样的。面对一些看似“难以下手”的文本，我们不必苛求学生达到极高的理论认知，而是要借助教材的阅读任务，带领学生去体会那时的“情”，认识那时的“人”，最终激发他们“我还要去看看这本书”的内驱力。
一纸长卷，古今交融；一方扇面，物我相照。从姑苏繁华的诗意画卷，到超然台前的哲思；从王维的“行到水穷处，坐看云起时”，到苏轼的“一蓑烟雨任平生”。语文的魅力，正在于它能让我们在面对人生的困境时，拥有一片属于自己的心灵“飞地”。
作为优青成长营的学员，此次苏州之行，我们带回了前沿的“阅读综合实践”理念，带回了深耕课堂的感动，更带回了对语文教育的敬畏与热忱。
未来已来，我们将把所学化为所行，扎根张家港的教育沃土，在山水文字中，继续带领孩子们看天地、见自己、向未来！
文字：吴兰娟 项晶晶
编辑： 孙歌
审核：钱丽华
