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聚焦“三新”导向,赋能思维生长——初中数学“同课异构”指向核心素养课堂实践区域教研活动圆满举行
为全面贯彻落实《义务教育数学课程标准（2022年版2025年日常修订版）》精神，适应新中考改革走向，彰显新教材特点，以“同课异构”为载体深入探讨初中数学概念课的有效教学路径，近日，一场高规格、深层次的区域联合教研活动在河北保定师范附属学校举行。
本次活动以“聚焦‘三新’导向，赋能思维生长——初中数学‘同课异构’指向核心素养的课堂实践研讨”为主题。活动由莲池区教师发展中心初中数学教研室主办、河北保定师范附属学校承办。保定市教科所数学教研员杨会卿、莲池区教研室教研员马力宁莅临指导。来自莲池区各校教师代表、阜平教师代表以及保师附校初中部数学组全体教师齐聚一堂，参加教研活动。
本次活动聚焦初中数学概念课——《认识二次函数》，保定第十三中学吕婷婷老师与保师附校齐琴老师分别带来了两节风格迥异、精彩纷呈的公开课。
十三中吕婷婷老师的课堂：注重对教材的大胆重构与情境的层层递进。吕老师通过精心设计的多组梯度情境，引导学生从简单到复杂、从感性到理性去深刻感受二次函数的本质属性。课堂上，她着力引导学生关注现实世界中的“匀变速变化”现象，通过细致的变量识别、离散信息的梳理及变化规律探究，为学生搭建了厚重的思维台阶。
保师附校齐琴老师的课堂：充分体现了对原教材处理方式的尊重与经典传承。齐老师从“知识唤醒”切入，带领学生类比一次函数的研究路径（从生活变量关系、建立函数模型、研究函数性质到数形结合与模型应用），顺理成章地过渡到新函数的探究。课堂上，齐老师将情境全面放开，让学生自主识别常量与变量、梳理数量关系并表达交流，极大地激发了学生的自主探究意识与课堂参与度。
两位老师通过截然不同的教学设计与流畅的课堂把控，展现了扎实的教学基本功与对新教材理念的深刻理解，实现了“一课两吃”的思维碰撞。
在教学设计交流与评课环节中，保师附校数学教研组长刘琳老师带来了一场题为《透视概念本质，经历抽象过程——新教材“认识二次函数”的教学重构与思考》的微讲座。
刘琳老师从新旧教材章前语及栏目设置的对比切入，深入剖析了新教材在落实“模型观念”与“抽象能力”上的编排匠心。抽象能力落地的两个阶段：第一阶段是基于现实的，即从感性具体到理性具体；第二阶段是基于逻辑的，即从理性具体到理性一般。数学概念课不仅是单纯给出定义或记忆公式，更在于引领学生经历特殊函数模型的研究过程，体会二次函数作为刻画现实世界中“匀变速变化”规律的数学本质，从而实现对一类特殊函数模型研究的一次思维进阶。
莲池区教研室教研员马力宁老师对两节课进行了精准而深刻的点评。马老师表示在九年级时间紧、任务重的情况下，一定要抓好两个核心关键词：“知识唤醒”与“结构化”。她强调函数的本质是研究变量之间的对应关系，课堂教学绝不能只停留在机械灌输一个孤立的解析式上，而应当让学生在概念生成之初有充分的数据体验和自主建构过程，从而为高中阶段更深入的函数学习打下坚实舒适的基础。
活动最后，保定市教科所数学教研员杨会卿老师进行了专业的总结引领发言。
杨老师结合近年中考改革走向与区域教研实际，深刻剖析了当前数学概念教学中的易错区与痛点。她指出教师在教学中往往容易“越俎代庖”，默认学生具备自然的审题与数量关系梳理能力，而忽视了学生思维起点的现实基础。很多学生在面对复杂的实际情境时，往往因无法从散乱的离散信息中准确提取研究主体、理清常量与变量而卡壳。
杨老师强调要正视学生思维起点，教给学生科学的思考方法，构建完整的思维链条。教学的功夫要下在“点”上，要引导学生经历从散乱的离散信息到建立结构化关系的过程，关注学生如何提取研究主体、理清常量与变量。教师应当设计相对完整、富有启发性的问题串，让全体学生都参与到一个深刻、完整的思维过程中去，培养学生的一般观念与数学探究能力。
本次区域“同课异构”教研活动不仅是一场课堂教学的展示，更是一次新课程标准下指向核心素养的深度教研。通过莲池区教研室与保师附校的辐射引领，参会教师们在观摩、反思、碰撞与引领中凝聚了共识、明晰了方向。 保师附校初中部数学组全体教师将以本次活动为契机，持续深耕“三新”导向下的课堂教学改革，精准把握数学概念的本质与内涵，赋能学生思维生长，为区域初中数学教育的高质量发展贡献力量！
供稿｜刘琳
编辑｜马骏
审核｜赵鹏
终审｜田云峰
