文档内容
Unit 1 Making friends
第 4 课时 Share friendliness
B let's talk& C Project activities 1&2
本单元的话题定为: How do we make good friends? 在本话题下,将本单元分为五个课时。本课
为课程整合的第 4 课时,学习内容为:B let's talk &C Project activities 1&2。本课时的话题定为
:Share friendliness。
类 别 单课时文本内容
体
习
本
主
学
文
助
习
本
辅
学
文
预设
输出 We can share. Thank you. Thanks. Oh, no! It’s OK.
语言课 题 Unit1 Making friends B let's talk&C Project activities 1&2
课标分析
◉
根据课标一级目标要求,学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音
材料;能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意。课程标准要求学生能进行简
短的对话,能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。
课标与 ◉ 教材分析
教材分析 本课时主要学习三年级上册第一单元 B let's talk&C Project activities 1&2
部分。学生学习交友过程中的句子,在学习过程中需要特别注意与实际生活情境
相联系,重视语言学习能力的培养,让学生在学习过程中有兴趣、有收获,培养学生
综合运用语言的能力。
学生生活经验的分析
◉
三年级的孩子刚接触英语 ,对英语兴趣比较大, 同时他们对如何成为一名合格
的好朋友非常感兴趣,本节课的学习对他们来说难易适中,关键在于如何更好地引
导,在学习语言的过程中突出学科育人价值。
学生知识技能的分析
◉
前三个课时的学习中,孩子们已经接触了英语,具备了一定的表达能力,能够运
学情 用新学语言打招呼和问候,对交友相关的友好行为等有了初步了解,但如何用英语
分析 解决问题仍为新知。
学生思维品质的分析
◉
三年级的学生缺乏思维的广度和深度,在交友过程中如何用英语解决问题还
需要老师引导,在本课时中,既需要鼓励学生之间的友好行为,也要学会给学生提
供语言支架,如“It's OK.”或者“We can share.”等句子。
1.在看、听、说的活动中,获取、梳理在朋友相处过程中遇到困难用英语解决问
题的行为表达。(学习理解)
2.在教师的帮助下,能分角色表演对话并结合实际进行问答。(应用实践)
3.能用所学句型“It's OK. We can share.”主动给别人提供帮助。(迁移创新)
4.能利用所学语言培养有礼貌、懂分享的品质, 学会自信大方地与人交流。(迁移
创新)
教学 完成课时目标所需的核心语言如下:
目 【核心词汇】
标 share
【核心句型】
We can share.
Thanks. /Thank you.
教学重点
◉
1.能够熟练运用句型“We can share. Thanks. /Thank you.”表达自己交友的礼
貌行为。
教学
2.能够结合生活实际并熟练运用句型“It's OK. ”进行对话练习,并能在实际生
重难点
活中灵活运用。
教学难点
◉
辅助性句型“Oh, no! It's OK. ”。课 题 Unit1 Making friends B let's talk & C Project activities 1&2
教学
教师准备多媒体课件和图片。
准备
1.能在听音、观看动画的基础上,回答教师提出的问题。
评价
2.能够准确、流利地朗读单词。
设计
3.能在实际生活中学会运用核心句型。
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
Sharp eyes
利用快闪的形式,将上节课学
习的“I smile. I listen. I help. I
share. ”进行复习。
通过日常口
语练习让学生迅
速进入学习英语
Step 1 学生边读边跟教师做
的状态,发挥学生
Warm-up 相应的动作。
的主体性。
T: What is a good friend?
Ss: 引导学生回答 “Friends can
smile/. . . ”。 (预设可参考 Start to
read)
1. Lead in
T: Today, our friends Chen Jie
and Sarah are at school.
2. Watch and answer
1.学生通过回答问题, 1.从具体情
Q1: What happened to Chen Jie? 了解如何去交朋友。 境着手,让学生
Step2
身临其境,充分发
Presentation S:教师帮助学生辅助回答。 挥自己的主动性和
想象力。从而培
(因为图片不清楚, 这里应该是
养他们的主动思
东西洒了或者其他类似的事情。)
考能力和用英
语交流的热情。Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
2.借助课本语言,并进
行对话操练,在真实情境中
Q2: What does Sarah say?
感受好朋友之间的对话。
S: It's OK, Chen Jie. We
can share.
3.借助友好分享行为,
Q3: Sarah shares things with 学会思考并进一步感受分享
Chen Jie. Sarah is so _____. 会让友谊之花更加绚烂
(good, nice, great. . . ) 。
3. Listen and imitate
4. Role-play
4.学生听且跟读录音 2.让学生通
并角色扮演,感受真实情境 过练习巩固所学。
。
同样的方法讲解第二幅场景。
并将share后面的东西或者帮助
具体化,不要将分享简单的宣讲为只
是要去分享而已。这个地方可以
具体化,设置问题或者选择连线的
形式让学生了解 Chen Jie and
Sarah都分享了什么呢?Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
5. What do they share?
After sharing, they look
happy.
6. Think and say
What’s the relationship between
Chen Jie and Sarah? 5.通过选择图片的形
式,进一步梳理两个好朋友的
友好行为。
Ss: . . .
德育渗透 :
播放英文版中国传统经典故
事《孔融让梨》,传递 “Sharing
makes people happy. ”的道理 。Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1.Listen and imitate 1.学生听录音,并跟读
播放录音,跟读句子。 模仿句子。
2.学生两人一组分角
2.Role-play 色扮演。通过合作扮演角
色的形式, 进一步感受合
作学习的乐趣。
“听、说”活
3.学生通过尝试复述
动培养学生的语
Step3 的形式,更好地理解具体情
言能力,巩固新知
Practice 境中的语言,并为后面的语
。
3.let's try to retell 言输出做铺垫。
4.积极进行语言操练,
巩固词汇、句法知识。
4.Look and matchProcedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1.Listen and circle 1.根据听力活动,学
生们思考自己在学校的交
友活动。
2.小组合作,进行目标
2.Group work
句型输出。学生从多方面
理解课堂习得并进行一
定的升华,最终内化为自己的
语言习惯。
根据 C Project 提供的第二个 1.进行自选
问题,设置两个不同的情境,引导 性活动提升学生
学生们思考在与好朋友交往过程 的主观能动性与
Step4 中应该怎么做? What should friends 创新性思维能力。
Extension
do?
Scene1: Your good friend is
sad. 2. sad 这一
单词在 Letters
and sounds 这一
环节初步理解其
音、形、义。用在
此处更加使单元
主题饱满真实。
Scene2: Your good friend is
under pressure of exam (考试压力)
.
3.Discuss in groups
What should you say to
him/her?Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
You can use the sentences.
(Your friend= F
You = Y)
Y: Hi, XXX. How are you?
(你好吗?)
F: No, I'm sad.
Y: It's OK. I can help.
F: Thank you.
Must do:
1. Listen and imitate the
dialogue and then role-play.
2. Try to make a mind map of
making friends according to
activity2.
Option:
Enjoy the song of Auld
作业分层,
Lang Syne(《友谊地久天长》) . 学生自主完成作业。 自主发展。
Step5
Homework
Blackboard
design随堂评价
Read and choose the best answers. 阅读绘本 ,选择最佳答案。
M Y Best Friend
When everyone goes off to school, and I am still at home.
I have a very special friend.
I never play alone.
He plays hide-and-seek with me.
He shares the cookies on my plate and likes all kinds of weather.
When Dad rakes( 耙 ) leaves into a pile, I laugh and we jump in.
We chase each other in the yard and race against the wind.
He sleeps beside me when I nap. We often play “Pretend”. He
may look like a dog to you, but Sam is my best friend!
( )1. Who’s the little girl’s best friend?
A. The dog. B. The cat.
( )2. What’s the little girl’s best friend’s name?
A. Sam. B. Can.
( )3. What do they share?
A. Toys. B. Cookies.
参考答案
1. A 2. A 3. B
