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教学设计 《合理安排时间》
单位：长安区第一小学
姓 名 : 张 蕊
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课题
合理安排时间
教学内容：义务教育教科书四年级上册第 104 页内容
教学目标：
1.通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、省时的方法解决问题
2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案
的意识。
3.感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯
培养学生的合作意识和思维能力。
教学重点：感受并初步理解优化的数学思想，体会合理安排时间的重
要性。
教学难点
掌握合理安排时间的方法，增强合理解决生活中的问题的
意识
教法
创设情境、引导参与、操作探究
学法
联系实际、动手操作、合作交流。
教学准备：课件、卡片、磁铁等
教学过程：
（一）选词填空，引出新知
1.课件出示 “选词填空”习题：
用“一边„„一边„„”和“先„„再„„”填空
出示六组句子 （先）穿衣服（再）洗脸。
（一边）烧水（一边）洗菜。
（先）洗手（再）吃饭。
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（一边）唱歌（一边）欣赏风景
（先）写作业（再）看电视。
（一边）听音乐（一边）扫地
2.学生回答后，将这些句子按同一类型排列在一起，并提问
（1）刚才我们完成的这些句子，每个句子都完成了几件事情？
（2）你发现用“先„„再„„”和用“一边„„一边„„”完成事情时
有什么不同?
【设计意图】本是数学课堂却做语文题，虽然简单，但是能调动学生的好
奇心，既做到了有效组织教学，又唤醒了学生已有的生活经验，学生体验
到知识是相互联系的，从而为帮助学生理解生活与数学的联系做好铺垫
（二）情境创设，引领学习
1. 如果洗手需要 3 分钟，吃饭需要 10 分钟，完成这两件事情需要几分
钟？
2. 如果烧水需要 10 分钟，洗菜需要 8 分钟，完成这两件事情需要几
分钟？
【设计意图】通过创设情境借助学生熟悉的生活经验导入新课 能更好地激发
学生的学习情感 当给生活中的情境赋予数学问题时，引导学生初步感知优化
的数学思想：合理安排时就能省时
（三）
引导参与，操作探究。
1.出示情境视频 “沏茶”这一熟悉的生活情境，出示小明的问题：
（1）沏茶需要做几件事？
（2）每项事情各需要多少时间？
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（3）要想让客人尽快喝上茶，哪些事情可以同时做？
利用小组合作的方式，提出学习要求：讨论交流，画流程图，计算出所
需时间
指名一个小组在黑板上完成，并作讲解。通过本小组讲解，其他小组补
充逐步完善，得出最佳方案
【设计意图】本节课教学难点在于如何让学生在具体问题的解决中感悟抽
象的数学思想。解决这个难点的关键就是将“做”与“思”有机结合，循
序渐进。如何让学生经历由具体到抽象这一循序渐进的过程呢？一方面
为学生营造实践感悟的空间，实践中体验解决问题的多种策略，比较中寻
求最优策略 体验中感悟优化思想 另一方面可利用流程图表将外化的“做”
浓缩为内隐的“思”，在动手操作中提升思维活动，将行为的感知升华为理性
的思维认知，使学生发展思维能力的同时理解抽象的数学思想
2 巩固方法，及时应用
出示课本 P1“做一做”的习题并稍做改变：张老师感冒了，吃完药后
要赶快休息，你能帮张老师合理安排左边的事情吗？
（1）明确需要安排几件事？
（2）提示：要合理安排尽快让张老师去休息
（3）设计出流程图。
【设计意图】让学生通过解决张老师吃药的实际问题进一步体会优化思想
在现实生活中的作用，同时增加了师生之间的感情
3. 揭示我们今天学习的这种方法就是著名数学家华罗庚提出的“优选法”，初步
体会运筹思想在生活中的应用。
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（四）
练习检测，巩固提升。
1. 对于他们的“合理”安排，请你说说你的看法？
（1）为了节省时间，张小乐在乘车时认真看书。
（2）为了提高学习质量，王小亮边吃饭边看电视节目《学英语》。
（3）芳芳衣袋里装着一本《脑筋急转弯》，课间休息时
2. “早上行动计划”： 起床穿衣3 分
钟整理床铺
2 分
钟
洗脸刷牙
5 分
钟吃早饭：8 分
钟读英语
20 分
钟
完成这些事情需要多少分钟？
3. “爱心晚餐”：
爸爸妈妈上了一天班 很辛苦！怎样才能让全家人最快吃上晚饭？如
果煮饭和炒菜用不同的锅和炉子，最少要多少时间？
4. “快乐周末”：
整理书桌：5 分钟
洗衣机洗衣服：20 分钟
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擦桌子：4 分钟
扫地：5 分钟
拖地：10 分钟
晾衣服：2 分钟
请算一算做完这些事至少需要多长时间？
5. “趣味乐园”：
小牧童骑在牛背上赶牛过河，共有甲、乙、丙、丁4 头牛，
甲牛过河要2 分钟，
乙牛过河要3 分钟，
丙牛过河要4 分钟，
丁牛过河要7 分钟，
每次只能骑一头牛再赶一头牛过河，把4
头牛都赶到对岸，最少要几分钟？
【设计意图】练习设计层层推进，首先出示生活中所谓的“合理”安排，
让学生说说自己的看法，体会不是所有事情都可以省时，优化、省时的前提
是要合理安排，要讲究科学。接着通过“早上行动计划”
、“爱心晚餐”、“快乐周末”、“趣味乐园”等主题既考查学生对
“优化”思想的应用，也考查了学生思考问题的有序性和全面性，使学生体
验到掌握知识以及战胜困难的快乐。在这个环节中，还让学生开展了自我评
价、生生互评等，大大提高了学生学习的积极性。
（五）回顾整理，拓展反思。
“同学们，回想一下你们有没有合理安排时间的经验呢？
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【设计意图】：通过总结，帮助学生梳理本节课所学习的数学思想，在
评价过程中反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。
附：
合理安排时间
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