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新高考语文二轮复习晨读晚练60 天（第49 天）
晨读
一、默写过关
（一）背诵《苏幕遮·燎沉香消溽暑》
（二）情境型默写
（1）周邦彦《苏幕遮(燎沉香)》一词中,叙写(看到这风景)想到遥远的故乡,何日才能回去
的词句是:“（ ），（ ）。”
（2）周邦彦《苏幕遮(燎沉香)》一词中,叙写家本在吴越一带,长久地客居长安的词句是:“
（ ），（ ）。”
（3）周邦彦《苏幕遮(燎沉香)》一词中,写细焚沉香,来消除夏天闷热潮湿的暑气的词句是:
“ （ ），（ ）。”
（4）周邦彦《苏幕遮》中的“（ ），（ ）”两句,把小鸟清脆欢快
的叫声和活泼灵动的神态表现得十分生动。 被王维评为“真能得荷之神理者”的句子 （
），（ ）。
（5）得王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”构图精髓的句子是 （
），（ ）。
（6）周邦彦《苏幕遮(燎沉香)》一词中,摹写自己在梦中来到了过去的荷花塘的词句是:
“（ ）?（ ），（ ）。”
（7）“（ ）。”不言自己思念家乡朋友，却写渔郎是否思念自己，主客移
位，对面落笔，更加衬托出自己对家乡亲朋的思念。
（三）开放型默写
1.小刚学山水田园诗时，对于古人隐逸思想很有兴趣。最近班级在出一期陶渊明诗歌思
维导图，需要在导图上题写两句话，他觉得要和“归去来兮辞”有关的话语最好，于是写了
“________________，________________？”
2. 陶渊明是一位躬耕陇亩的田园诗人，他的诗作中有不少劳作的诗句。如：
________________，________________。
3.小刚喜欢随意转发网络新闻和段子，从不考虑常识，也不多方求证，好友妮妮说，这
样不好，咱们刚学《石钟山记》呀，毕竟古人说“ ________________ ，
________________”，这样可以吗？
二、识记常见的成语
1、细大不捐——大的小的都不舍弃，形容收集详备或搜罗尽净。“捐”意为“舍弃”，
不可理解为“捐献”。 〖错例〗当人们纷纷向灾区人民捐钱捐物的时候，你却无动于衷，细
1
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大不捐，这样做，不感到羞愧吗？（03 北京）
2、休戚相关——彼此间祸福互相关联。一般只用于人与人之间。〖错例〗我们教育工作
者应该懂得：发展学生的智力，必须与培养学生的非智力因素结合起来，因为二者是休戚相
关、紧密相连的。
3、循序渐进——（学习、工作）按照一定的步骤逐渐深入或提高。〖错例〗季节有自己
的变化规律，它总是春、夏、秋、冬，循序渐进。
4、轩然大波——比喻大的纠纷或乱子。〖错例〗轩然大波：前不久微软的盖茨先生访问
中国并推出“维纳斯”计划，这在我国信息产业界掀起了轩然大波。
5、狭路相逢——多用来指仇人相见，彼此都不肯轻易放过。〖错例〗两位阔别多年的老
友意外地在一条小巷里狭路相逢，两人又是握手又是拥抱，别提多高兴了。
6、栩栩如生——指艺术形象非常逼真，如同活的一样。不形容个性鲜明。〖错例〗角色
的个性鲜明，是电视剧《康熙王朝》最值得欣赏的地方。甚至连配角都栩栩如生，令人难
忘。
7、宵衣旰食——天不亮就穿衣起床，天晚了才吃饭。形容勤于政务。〖错例〗我们中学
生要宵衣旰食，努力学习，掌握本领，将来为祖国建设作出贡献。
8、雪泥鸿爪——大雁在雪泥上踏过留下的爪印。比喻往事遗留的痕迹。
9、秀色可餐——①本是形容美好的容貌使人忘掉饥饿。②多形容女子容貌非常美丽，但
也可指山林花木非常美。【正例】桂林山水甲天下，秀色可餐，果然名不虚传。
10、先斩后奏——用于下级把事情处理完后再向上级报告；不适用于平辈关系或上对
下。
三、识记常见的文言文实词
1、徐
（1）城北徐公:原指战国时期齐国姓徐的美男子。后作美男子的代称。
（2）不疾不徐:疾:急速;徐:缓慢。不急不慢。指处事能掌握适度的节律,不太快或不太慢。
2、许
（1）以身许国:许:预先答应给与。把身体献给国家。指尽忠报国,临难不顾。
四、识记易混淆的古代文化常识
1、干戈
干戈：干和戈是古代常用武器，" 干"指盾牌，上古时期，秦称"盾" ，山东六国
称"干"，"戈"指进攻的类似矛的武器。因以"干戈"用作兵器的通称。后来引申为指战争。
2、剖符、虎符
剖符：又叫"剖竹"。古代帝王在建国之后，分封诸侯、功臣时，将符节剖分为二，君臣各
2
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执一半，作为信守的约证，用铜或竹、木制成，上刻有字。后因以“剖符”、“剖竹”为分
封、授官之称。虎符：古代皇帝调兵遣将用的兵符，用青铜或者黄金做成伏虎形状的令牌，
劈为两半，其中一半交给将帅，另一半由皇帝保存，只有两个虎符同时合并使用，持符者即
获得调兵遣将权。专符专用，一地一符。
五、文言文短篇断句翻译
李林甫口蜜腹剑
李林甫为相凡才望功业出己右及为上所厚势位将逼己者必百计去之尤忌文学之士或阳与
之善啖以甘言而阴陷之世谓李林甫口有蜜腹有剑
六、素材积累
于敏
主要事迹
于敏，中国科学院学部委员(院士)，核物理学家，国家最高科技奖获得者。于敏1944 年
考入北京大学，1951 年以优异成绩毕业，进入中科院近代物理研究所，1960 年底，开始参与
科学家钱三强组织的氢弹技术理论探索。在中国核物理的几位开创者中，于敏是唯一一位没
有留学背景的人。在氢弹的理论探索中，于敏几乎从一张白纸开始，依靠自己的勤奋，举一
反三。克服重重困难，自主研发，解决了氢弹研制中的一系列基础问题。1967 年，中国完成
了氢弹核爆实验。从原子弹到氢弹，中国只用了两年零八个月，这是世界上最快的速度。在
氢弹研制过程中，于敏提出了从原理到构形基本完整的设想，成为中国氢弹研制中的关键人
物。从20 世纪70 年代起，于敏和其他学者一起倡导、推动加快我国的惯性约束聚变研究，
并将它列入我国高技术发展计划，大大推动了我国国防科技的进步。从60 年代开始，于敏放
弃了个人热爱的基础物理专业，此后30 年一直隐姓埋名，于敏一生只有两次公开露面，一次
是1999 年，国家为两弹一星元勋授奖，另外一次是2015 年1 月9 日，国家科技奖颁奖，于敏
成为最高科技奖的唯一获得者。
颁奖词
离乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋已经砺就了锋锷。受命之日，寝不安席，当年吴
钩，申城淬火，十月出塞，大器初成。一句嘱托，许下了一生；一声巨响，惊诧了世界；一
个名字，荡涤了人心。
七、思维导图
3
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晚练
八、现代文阅读
阅读下面的文字，完成1-5 题。
材料一：
究竟什么是意象思维？严格地说，它指的是诗人用审美的态度来观照世界和观照自我，
将既已获得的人生体验转化为审美体验并显现为审美意象的活动过程。这一过程涉及人的心
理感受及各种联想、想象活动，是相当复杂而又费解的。为简要说明起见，姑且用两句话来
概括其基本的运作方式，一句叫“运意成象”，再一句叫“观物取象”，后者从属于前者，
故总体上仍当以“运意成象”为标志。
“运意成象”的前提，自当是有“意”可运，也就是有诗人真切的情意体验在，需要借
托物象加以展现。这“意”又从何而来呢？不是来自神秘的“天启”，亦非出自恍惚莫名的
“灵感”，从源头上讲，它就起于诗人在现实生活中的实际遭遇，是外界事物触动人的心灵
世界所引发的诸种活生生的感受。更确切地看，应是心物交感的双向作用——外来的刺激与
主体的回应交相感触，于是有各种情意体验生成。唐代古文家韩愈曾用“喜怒哀乐不得其
平”来形容人心受外物触发后的心理波动状态，并以“不平则呜”来提示文学创作因心理波
动而发生的自然规律，其实也便是根据这个原理。
然则，是否将内心引发的情意体验直接宣示出来，就成为诗了呢？是又不然。人们在受
到外界各种事象的刺激时，其当下引发的感受虽较鲜活，却易于失之肤浅，必须有一个沉淀
和积累的过程，让其在心灵深处渐渐发酵、孕育、胚胎以至成形，使那些仅限于一时、浅表
意义的感受剥落殆尽，而那些具有长久、深沉意蕴的体验得以积存下来，并不断得到拓展与
加深。如果我们把现实人生中的心物交感视为情意体验产生的基础，则从内心的积淀、酝酿
到最终宣发的过程，便构成了由现实人生体验向诗性生命体验转化的重要桥梁，不可不加注
意。
情意体验由初发经过积累与深化，到了需要宣泄的时候，又该如何来宣泄呢？作为诗歌
4
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艺术的创造活动，那必须是一种诗意的宣泄方式，即借助审美的形态来作表现，以使自己内
在的情意体验能诗意地传递给别人，且让人获得感同身受的艺术效果。而这样的一种传递手
段，则非审美意象莫属。我们看屈原的伟大诗篇《离骚》，那确是“发愤以抒情”的代表
作，所发泄的也恰是诗人自身政治失意、理想破灭的满腔牢愁，但发泄的形式并不取直白的
哭诉或简单的怒骂，乃是致力于营造一系列富于象征意味的情境事象，让读者领略并深深撼
动于诗人内心的急剧痛苦与深沉绝望，意象艺术的巨大魅力由此展露无遗。而从原初的
“意”，经积淀、淬炼、升华以至呈现为审美意象的整个过程，便是“运意成象”的具体体
现了。
讲明了意象营造的重要性，还需要进一步来探究“运意”如何才能“成象”的奥秘，这
就关联到那个“观物取象”的说法。我们知道，“象”在诗歌里一般是承载着表“意”的职
能的，但“象”并不能等同于“意”，而“意”也并不能凭空翻造出“象”来，所以“运意
成象”的过程中，还必须有“取象”这个环节存在。“取象”又该从何处着手呢？那就要追
溯到“观物”，因为“象”总离不开“物”(广义的“物”，包括一切有形态可捉摸的东西在
内)，而“观物”自然便成了“取象”的前奏。要说明的是，这“物”并不单纯指外在事物，
主体的人自身也是一种“物”，故而“观物”同时就包含着“观我”，而且有必要将“观
我”与“观物”两个方面结合起来进行。故我们所说的“运意成象”，理所当然地含有将自
我情意体验转化成审美意象的用意在。
(摘编自陈伯海《古典诗歌意象艺术的若干思考》)
材料二：
意象思维有什么特性呢？诗人构思和写作的过程，都是意象思维的过程，而这个过程始
终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象。诗歌创作过程中，一个意象与一个意象的相
联，情感是意象之间发展的线索，而想象是意象提升的动力。想象的作用主要表现在使诗中
的时间和空间感更加强烈，将意象与意象之间的距离拉得更大，从而开拓诗意诗美的空间。
在中国古代诗歌史上，像屈原写《离骚》的时候，如果感情没有到达上天入地，与神鬼和动
植物一起奔走那样一种境界，他绝对写不出“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这样的千
古绝唱。如果李白以常人心态来写《蜀道难》，也许写不出“蜀道之难，难于上青天”这样
的诗行。科学家的思维也可能有情感性、想象性，但那种情感和想象多半是一种外在的形
态，不像诗人这样要投入到其中，形成一个焦点，并达到饱和状态。诗人意象思维过程中那
种情感的集中性、强烈性、人格性、心灵化，想象的跳跃性、扩张性、时空一体性，光线与
色调的生动性，感情与想象综合起来所形成的心灵的涌动景观，都是科学思维难以相比的。
意象思维是一种与科学思维、形象思维不同的思维，这是一种神秘的、内外一体的、难以理
清的，同时又引人入胜的、令人神往的思维方式。
(摘编自邹建军《“意象思维”的五大特性》)
1.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是( )
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2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A.“意象思维”过程涉及复杂的心理活动和思维活动，伴随浓烈的情感，充满丰富的想
象。
B.要想创作动人诗篇，就必须积累、深化最初的情意体验，并借助审美形态诗意表达。
C.材料一从“意象思维”的概念入手，用总分总结构，围绕“运意成象”，层层递进，展
开论述。
D.材料一和材料二都围绕诗人创作运用的“意象思维”展开，但二者论述的重心并不相
同。
3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是( )
A.司马迁《报任安书》：“此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。”
B.陆机《文赋》：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷。悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。”
C.刘勰《文心雕龙》：“论山水，则循声而得貌；言节候，则披文而见时。”
D.王廷相《与郭价夫学士论诗书》：“言征实则寡余味也，情直致而难动物也，故示以意
象。”
4.材料二在论证方面有哪些特点？请结合材料简要分析。
5.请结合两则材料，从意象思维的角度分析周邦彦《苏幕遮》的创作过程。
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
九、古代诗歌阅读
阅读下面这首唐诗，完成1～2 题。
春 尽
韩 堡①
惜春连日醉昏昏，醒后衣裳见酒痕。
细水浮花归别涧，断云含雨入孤村。
人闲易有芳时恨，地迥难招自古魂。
惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园。
【注】①韩堡：晚唐大臣、诗人。本诗写于朱全忠篡唐、诗人南逃寓居福建南安之时。
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1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.诗人因春尽而连日醉酒，首联抓住醉酒这一行为反复渲染，突出了“惜春”之情。
B.颔联写景，落花归别涧，云雨入孤村。“别”“孤”用词精炼，暗含伤春悲己之情。
C.颈联抒情。人处悠闲，易萌春逝之憾。身在闽南，难以滋生自古人臣的忧国之心。
D.这首诗扣住“春尽”抒述情怀，语言流畅优美，格律工整，融情入景，沉挚动人。
2.周邦彦《苏幕遮》的“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”句同样用拟人手法描写了鸟儿的形象，
请问本诗尾联在鸟儿特点及作用上与《苏幕遮》有什么不同？请简要回答。
十、热点话题优秀作文欣赏
（话题：小和大）
阅读下面的材料，根据要求写作。
2021 年11 月3 日，2020 年度国家科学技术奖颁发，顾诵芬和王大中两位院士获国家最高
科学技术奖。包括两位获奖者在内的历届获奖者，如吴文俊、袁隆平、黄昆、程开甲、于
敏、赵忠贤、侯云德、王泽山等等，其中许多人的名字并不为大众所熟知。他们几十年埋头
耕耘，对外界而言，似乎名气很小；他们即使受国家表彰，享有崇高荣誉，依然心怀谦逊，
把自己看得很小。但同时，他们身上还有着很多“大”：他们贡献巨大，有力地推进了我国
科技的发展；他们志向远大，奋勇争先赶超国外；他们胸怀博大，不计名利，一心为国为
民。
中国科学家们身上所体现出来的“小”和“大”，引发你怎样的思考？请结合材料和现
实，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
立足于“小”，着眼于“大”
当一朵朵小小的浪花汇入大时代的滚滚洪流时，小浪花便在大潮中实现了价值最大化。
我国两千年前便有“小大之辩”的哲学命题，而我从中国科学家群像中已然看到了新的阐
释。
他们立足于“小”：心怀谦逊，甘坐冷板凳，在自己的领域兢兢业业。他们着眼于
“大”：立大志，明大德，成大才，担大任——实为我们青少年应当追寻的楷模，理当学习
的榜样！或许，有人会担忧：立足于“小”，会不会让自己淹没在宏大的时代潮流之中？着
眼于“大”，会不会让自己默默奉献却无法实现自我？我以为，从中国科学家群体现象展现
的“小大之辩”，的确值得我们一探究竟。
立足于“小”，是一种谦逊的姿态，不汲汲于富贵，不戚戚于无名。倘若袁隆平、卢永
根、钟杨，把自己看得很“大”，不扎根泥土，不脚踏泥泞，不攀爬雪山，又何来当今繁华
盛世“十八连丰”，又何来全世界瞩目的“中国种子库”？倘若以居功自矜、高人一等的姿
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态做人做事，想必是无法获得吴文俊、袁隆平、黄昆、程开甲、于敏等众科学家的成就的。
永远心怀谦逊，从一点一滴做起，从一颗纽扣系起，从一根钉子钉起……声振林木的名字不
会因长久缄默而沉默，立足于“小”，方能成就自我的“大”。
敢于立足于“小”，恰恰是因为着眼于“大”。立足于“小”，不等于“孤芳自赏”，
相反，立意高远报效祖国、服务人民，才会从人民的需求、国家的需要去思考自己的位置，
自己的价值。朔风、黄沙，于无声处起惊雷，这又是多少于敏、程开甲一片片赤诚才能实现
的？嫦娥、北斗、满天璀璨，“祝融”探火、“羲和”逐日、“天和”遨游星辰，这又是多
少顾诵芬、王大中、孙家栋用一生的奉献才能收获的？立足于“大”，方能拥有与物质抗衡
的力量，不至于陷入无端端焦虑、反复“内卷”的泥潭而无法自拔。
立足于“小”，常怀谦逊，立足平实，方能做好小事、管好小节，脚踏实地，踔厉奋
进。着眼于“大”，胸怀大志，忧百姓急难愁盼，念国家机遇挑战，成就一番大业。有
“小”，方能成就个人乃至家国的“大”；有“大”，方能指引“小”踔厉奋进的方向。我
想，这大概就是中国科学家们身上所体现出来的“小大之辩”。
红日初升，其道大光。十八岁的少年，恰风华正茂，挥斥方遒，倘若如此年华选择孤芳
自赏，不顾人民的需求，不管祖国的需要，躺平、摆烂、佛系，抑或是争仿丑态“网红”博
大众眼球，又如何到中流击水，浪遏飞舟？
理清了“小大之辩”，我们方能珍惜当下，如饥似渴学习，扎实打牢基础，及时更新知
识，苦钻研理论，积极掌握技能，主动肩负起历史重任，把自己的追求融入建设社会主义现
代化国家的伟大事业中去！
参考答案
（二）情境型默写
（1）故乡遥 何日去
（2）家住吴门 久作长安旅
（3）燎沉香 消溽暑
（4）鸟雀呼晴,侵晓窥檐语
（5）水面清圆，一一风荷举。
（6）水面清圆，一一风荷举。
（7）五月渔郎相忆否 小楫轻舟 梦入芙蓉浦
（8）五月渔郎相忆否。
（三）开放型默写
1.归去来兮，田园将芜胡不归？（陶潜《归去来兮辞（并序）》）
2.开荒南野际，守拙归园田。
3.事不目见耳闻，而臆断其有无。（苏轼《石钟山记》）
五、文言文短篇断句翻译
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李林甫口蜜腹剑
李林甫为相，凡才望功业出己右及为上所厚、势位将逼己者，必百计去之；尤忌文学之
士，或阳与之善，啖以甘言，而阴陷之，世谓李林甫“口有蜜，腹有剑”。
【译文】李林甫为宰相后，对于朝中百官凡是才能和功业在自己之上或受到玄宗宠信或
官位快要超过自己的人，一定要想方设法除去，尤其忌恨有文学才能而进官的士人。有时表
面上装出友好的样子，说些动听的话，而暗中却阴谋陷害。所以世人都称李林甫“口有蜜，
腹有剑”。
八、现代文阅读
1.B(根据材料一应为心物交感生成情意体验，情意体验需要借托物象展现)
2.C(“总分总”错，材料一为“总分”结构)
3.C(C 项，强调描写景物要让人有身临其境的感觉，无法支撑材料一。A 项，“发愤著
书”说，支撑材料一第三段和第四段；B 项，“物感”说，支撑材料一第二段；D 项，强调通
过意象来含蓄宣泄情感，支撑材料一第四段)
4.①设问开篇，引发思考。开篇提出“意象思维有什么特性呢”这一问题，引发读者的
关注和思考。②思路清晰，论证严密。围绕意象思维过程“始终有浓烈情感的相随，并且都
充满丰富的想象”这一观点，从情感与想象的作用、科学家思维与诗人意象思维中情感与想
象的不同特点等方面加以阐述，思路清晰，论证严密。③论证丰富，有说服力。综合运用多
种论证方法，如举例（假设）论证、道理论证、对比论证等，有说服力。
5.①心物交感阶段。词人客居长安，羁旅漂泊，思念故乡；盛夏雨后初晴，庭院的鸟
雀、荷花让词人想起故乡的鸟雀、荷花，引发思乡之情。②沉淀积累阶段。词人的思乡之情
产生后，经过沉淀和积累，得到拓展与加深，需要宣泄出来。③诗意宣泄阶段。词人借助鸟
雀、荷花等审美意象，抒发思乡之情；并借助想象对梦境加以描绘，开拓诗意诗美的空间。
九、古代诗歌阅读
1.C（错误有二：一是错在“悠闲”。此处“闲”，并非悠闲之意，而是表达一种无聊的
心境。作者以无聊之“闲”紧承上联之景。如解作“悠闲”，与上联所写伤春之景完全断
裂。二是错在“难以”。“难招”并非真的叙写自己现在很难产生忧国之情，这样脱离了全
诗主旨，这里只是一种表达孤愤之情的方式而已。）
2.特点：本诗的流莺多情，善解人意，仿佛懂人心事，殷勤飞来安慰宽解诗人愁思。《苏幕遮》的
“鸟雀”热闹欢快，活泼可爱，似乎在为雨后新晴而欢呼庆祝。作用：本诗中流莺相顾，表面上略解愁
思，实际上更加含蓄深沉地表现了诗人自己的孤寂落寞，使结尾更加耐人寻味。《苏幕遮》中檐下鸟雀呼
晴欢语，心情由此转好，目光由此从室内转到室外，自然过渡到下文对荷花的描写（为下面写荷花的美丽
做感情上的铺垫）。
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