文档文本内容
《毫米、分米的认识》教学设计
教学内容
教科书第 21～22 页例 1 及相关内
容学情分析
1 小学三年级学生正处于生长发育的关键期
他们模仿能力
强、好
奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差
2.三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对
于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别
是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受
3.三年级学生处于水平二阶段，接受能力较强，而且纪律观念
加强所以适当的队列队形变化练习有助于他们增强学生的集
体主义意识。增强班集体的凝聚力
教学目标
1. 通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产
生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算
2. 使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量
的步骤与方法
3. 使学生建立 1 毫米的长度观念，并能利用有关长度单位
的表象进行一些直观判断
教学重点
使学生初步建立 1 毫米的长度观念知道 1 厘米
＝10 毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
教学难点
体验 1 毫米的实际长度，形成直观表象
教学准备
1 分硬币电话卡、医疗保障卡
学生尺及文具；
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例 1 的情境图、自制的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直
接演示替代）
教学过程
一、复习引新
提问 上学期我们学习过有关长度单位的知识 要精确地测
量物体的长度 需要什么工具？你是怎样测量物体长度的？我们
学过了哪些长度单位？
指出 我们已经认识了米和厘米 本节课我们继续学习其他
的长度单位
二、毫米产生的意义
1．估一估
(1)估计数学课本的长、宽、厚
(2)对估计的结果进行反馈
反馈时
其他同学可以提出不同的意见进行补充
将学生估
计的结果板书在黑板上
(3)提问：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？
2．量一量
(1)提出要求：分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇
到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自
己喜欢的方法表示测量的结果
(2) 汇报交流
学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有
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的学生可能说到“毫米”。例如，我量出的宽不到 18 厘米，还
差两小格；数学书的厚不到 1 厘米，只有 6 小格……
(3)教师边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答
进行评议
说明：当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时，
可以用毫米(mm)表示。（板书课题“毫米的认识”。）
三、合作探究，认识毫米
1．初步认识 1 毫米
师：关于毫米，你知道什么？
预设
1 毫米是直尺上的 1 小格，显示 1 小格就是 1 毫
米师：观察自己的直尺，你也能在直尺上找到这样的 1 小
格
吗？用手指一指。遇到什么问题了？
预设：手指太粗指不清楚
师：那要找个细点的东西来帮忙了，找谁呢？
组织学生用铅笔笔尖指一指 1 毫米
师
1 厘米里有几个 1 毫米呢？我们一起数一数
课件展示 1 格 1 格的数从刻度线 0 开始一毫米一毫米地
数，发现 1 厘米中有 10 个 1 毫米
师：那其他的 1 厘米里是否也有 10 个 1 毫米呢？
组织学生再找一些 1 厘米，数一数
师：通过我们的验证，厘米和毫米之间有什么关系呢？
预设
1 厘米＝10 毫米。（板书）
追问：刚才在直尺上指 1 毫米的时候为什么用手指指不清
要用铅笔的笔尖才行呢？
预设：因为 1 毫米很短2．
进一步认识 1 毫米，建立表象
(1)比划。
师
1 毫米究竟有多短，你能用手比划给大家看一看吗？
学生比划
师
不好比划吧？我来教给大家一个好办法
老师课前发给
每位小朋友一张电话卡 拿出来看一看 这张卡的厚度是 1 毫米
用手捏一捏这张卡
你有什么感觉？用手捏住
然后捏卡的两个
手指保持不动，把电话卡抽出来。这时，我们两指间的这道缝大
约就是 1 毫米
学生按照教师的指导同步操作
师：把电话卡再插回去，比照一下，正好捏住了吗？
再指导学生不借助电话卡，用手势表示 1 毫米的长度
(2)生活中的 1 毫米
师：在生活中，还有哪些物体的厚度大约是 1 毫米呢？
学生举例，教师参与交流，出示实物光盘 1 分硬币，并指
出：光盘的厚度大约是 1 毫米1 分硬币的厚度是 1 毫米。
(3)游戏
师 现在同学们对 1 毫米的长度应该有感觉了 我们来做个游戏吧！
猜一猜几张纸的厚度大约是1 毫米。
学生汇报交流
指导：请学生翻开数学书，数出 1 张
2 张
3 张……并
用手指捏一捏，看看几张纸的厚度大约是 1 毫米
说明：像我们数学书这样的纸，把它捏紧
10 张纸的厚度
大约就是 1 毫米
3．用毫米测量
师 今天开始上数学课时 谈到量数学书的厚度要用“毫米
作单位。数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一量
师：你是怎么数的？
预设
1 格 1 格的
数
师：有谁不是 1 格 1 格数，直接看出是 6 毫米的？
指导：直尺上，在每一个 1 厘米之间，都有 1 根刻度线稍微
长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方就是 5 毫米（课件显
示）。这根线虽然只长了一点点，但给我们带来很大的方便
四、课堂练习，巩固新知
1. 完成第 22 页“做一做”的第 1 题和第 2 题
练习时第 2 题时应引导学生正确摆放直尺，以及正确读数
明确
可以数一数有几个整厘米数
有几个整厘米就是几十
毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来
2. 完成练习五的第 1 题和第 2 题
安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再
用尺子进行测量验证。
五、总结全课，拓展延伸
谈话：这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学
日记中吗？在长度单位的大家族里还有很多成员，今后我们
会继续学习。
