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(第七十期)初中语文王丽红名师工作室教学设计展

发布时间：2026-09-22 13:52:46 最近访问：2026-09-22 19:47:24

一、文本分析

《往事依依》是著名教育家于漪先生的回忆性散文，文章语言质朴温润、清丽雅致，没有华丽的辞藻，却字字含情、句句藏韵。作者以老年视角回望少年读书时光，选取读山水画册、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听国文老师讲课四件细碎往事，串联起自己的少年求学之路。

文本表层是回忆童年读书往事，记叙日常求学点滴；深层是传递读书滋养心灵、时光沉淀成长的人生真谛。最核心的文本留白与精神内核，在于于漪先生晚年回望的怅惘与期许：美好时光转瞬即逝，往事珍贵却不可重来，唯有把握当下、深耕当下，方能让未来的往事，丰盈且无悔。

文章富含大量典雅四字词语，句式规整、文气舒缓，是学生积累文言词汇、锤炼语言、体悟散文温情、树立成长价值观的绝佳范本。本次教学跳出常规的“梳理往事、分析情感”浅层教学，以作者访谈金句“把握现在”为锚点，用“读书手账本”情境串联古今、联结师生、打通读写，实现文本解读、语言积累、精神成长的深度融合。

二、核心素养目标

1. 语言运用

梳理文章核心往事，精准积累文中经典四字词语，理解词义、掌握用法，能结合语境运用词语描摹读书场景、表达成长感悟；熟练掌握回忆性散文“以小见大、细节传情”的写作手法。

2. 思维能力

通过分层品读文本、批注细节、对比时光三段论，梳理作者往事与心境，思辨“往事珍贵—当下可贵—未来可期”的逻辑关系，培养深度文本解读能力与辩证成长思维。

3. 审美创造

体悟文章温润雅致的语言之美、读书浸润的心灵之美、时光沉淀的人生之美，感受文学作品对个人成长的熏陶与滋养，建立朴素而真挚的文学审美。

4. 文化自信与价值引领

结合于漪先生“把握现在”的人生寄语，理解往事的意义不在于追忆沉溺，而在于启迪当下，树立珍惜时光、深耕读书、踏实成长的人生态度。

教学过程

情境导入

同学们，时光从不驻足，往事总留温情。著名教育家于漪先生，在耄耋之年回望自己的少年时光，写下了一篇温柔的回忆性散文——《往事依依》。聪明的你想从这篇文章中寻求灵感，制作属于自己的“读书手账”。

任务一：往事依依·填写手账

1.请同学们快速通读全文，圈画关键语句，梳理作者回忆了少年时期哪几件往事，当时有何感受？这些往事后来又带给她怎样的影响？

任务二：把握现在·批注手账

资料助读

我是老人在回忆往事，当然是不堪回首，怎么一下子这样美好的时光就过去了？我奉送同学们四个字——把握现在！将来你们写“往事依依”的时候，肯定比我写得更加充实，更加丰富。 ——《初中生世界》

过渡语：于漪先生用一生丰厚阅历送广大中学生“把握现在”四个字，那你从这篇文章中学到了什么？把握到什么？

生：积累字词诗句、文章结构、语言品析、写作手法……

教师引导学生①筛选、解读核心词语，梳理四字词②指导学生批注③文章写法。

六、课堂小结

同学们，这节课我们以一页读书手账，走完了三段时光旅程。我们品读了于漪先生往事依依的温柔，读懂了把握现在的真谛，更期许了未来可期的远方。

《往事依依》从来不是一篇简单的回忆散文，它是一位教育大家跨越岁月的叮咛：往事的美好，在于曾经全力以赴；时光的珍贵，在于当下懂得珍惜。愿我们所有人，都能铭记“把握现在”四字箴言，以书为伴、以勤为径，认真对待每一个当下，让未来回首往事时，无憾、无悔、丰盈、充实。

八、分层作业设计

基础层（全员完成）

1. 整理课堂手账中的所有四字词语，默写并造句，每个词语写一句通顺优美的句子；2. 有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的段落。

提升层（大部分学生完成）

完善个人时光读书手账，补充更多读书感悟，结合自身经历，写一段200字左右的感悟：《我的当下时光》，巧用本课四字词语。

拓展层（学有余力学生完成）

采访长辈的少年往事，倾听他们的时光遗憾与期许，结合本课所学，写下自己的深度成长思考，感悟“把握现在”的人生意义。

九、教学反思

1. 亮点与突破

本节课打破传统散文教学“析内容、品语言、悟情感”的固化模式，以时光三阶手账为核心情境，贯穿全文，逻辑清晰、层层递进，真正实现深入浅出、深度落地。以于漪先生“把握现在”金句为灵魂，拔高课堂立意，从文本品读自然迁移到学生成长价值观，让课堂有温度、有厚度、有深度。同时将四字词语积累融入手账任务，变机械记忆为情境运用，落实语言核心素养，学生参与度高、代入感强。各环节过渡自然、小结精准，重难点突出，符合初中生认知规律，适配公开课的展示需求与育人要求。

2. 不足与改进

课堂学生手账书写、分享时间有限，部分学生的个性化感悟未能充分展示，后续可预留更多自主表达时间；文本细节品读可更精细化，针对学困生的词语运用指导可更具象。同时，可适度增加学生互评环节，让手账分享、感悟交流更具互动性，进一步深化学生对“把握现在”的理解。

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