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初中语文·七上|第四单元 第13课《纪念白求恩》 教学设计
初中语文·七上|第四单元 第13课《纪念白求恩》 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年秋使用） 适用年级：七年级上册第一学期 课型：教读课文（议论性文章） 课时安排：共2课时 主题：人生品格 · 革命文化传统 单元大问题：毛泽东为什么把白求恩写成了一个标准，而不只是写成了一个好人？
第四单元 人生品格 第13课《纪念白求恩》
【单元定位】本单元是统编版语文七年级上册第四单元，人文主题为“人生品格”（人生之舟）。课文含《纪念白求恩》（毛泽东）、《回忆我的母亲》（朱德）、《梅岭三章》（陈毅，自读课文）及《诫子书》（诸葛亮）。本课是本单元第一篇，也是本单元唯一的议论性文章，承担着由前三单元的“写人记事、写景抒情”转入“在叙事基础上发表议论、表明观点”的文体转换任务。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入“文学阅读与创意表达”与“思辨性阅读与表达”两个学习任务群（第四学段），并在“革命文化”主题下要求“阅读反映革命传统的作品，感受革命领袖、革命先烈的理想信念、爱国情怀和奋斗精神”。本课作为革命传统教育的经典篇目，既是夹叙夹议这一写法的入门样本，也是培育文化自信与正确价值观的直接落点。
【单元导语】“本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物品行的礼赞，也有对人生经验的总结和思考。这些人物事迹和人生感悟，令我们感动，也启发我们思考。学习本单元，要在默读中把握文章中心和主要内容，在了解大意的基础上，通过圈点勾画、批注等方式，梳理作者思路，理解文章内容，体会作者在文中表达的思想感情。”
【阅读综合实践】新版教材在本单元设“阅读综合实践”板块（目录中不显示），含三项任务：梳理人物的精神品质并加以评价；积累与运用本单元的语言材料；体会叙议结合的表达方式并尝试运用。本课的“叙议辨析”与“四段思路梳理”直接对应任务一与任务三：第13课的夹叙夹议是任务三最典型的样本，《纪念白求恩》中的成语（不远万里、拈轻怕重、满腔热忱、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁、自私自利）又为任务二提供了密集语料。
【本课在单元中的位置】《纪念白求恩》是本单元第 13 课（教读课文，2课时），是本单元的开篇篇目，定位于单元内的第一组坐标：① 文体转换——由前三单元的写景抒情散文、叙事散文转入“叙议结合”的纪念性议论文，阅读方式由“感受与品味”转为“梳理思路、辨析表达方式、把握观点”；② 精神坐标——本课写的是“国际主义精神”，把人物的品格放到民族解放事业的高度上衡量，为后三课的“母亲”“革命者”“父亲”提供了人格评价的尺度；③ 写法奠基——本课的“夹叙夹议”是本单元的核心写法，后三课（尤其第14课《回忆我的母亲》结尾段的议论抒情）均在此基础上升级；④ 语言积累——本课成语密集，是本单元“语言材料积累”任务的主要承载篇目。
单元学情分析
第1课时 读“事”：叙议结合的写法与白求恩的精神（45分钟）
课时范围：本课时聚焦全文四段的思路梳理、“叙”与“议”两类语句的辨析、先叙后议与夹叙夹议两种组合方式的体会、第2段对比表格的初步填写与“极端”一词的品味，以及本课八个成语的积累。本课时不处理第2、3段对比表格的完整填写与两条结论的提炼，该部分为第2课时的教学内容。本课时不处理双重否定句与排比句的品读仿写，该部分为第2课时的教学内容。本课时不含第4段的背诵与默写，背诵默写留待第2课时完成。本课时不展开白求恩生平与中国抗战史背景的专题介绍，仅作必要的事实交代。 相邻课时：上接第三单元第 12 课《〈论语〉十二章》（已完成：十二章的句读、通假与活用、归类及全文背诵默写）；本课时为《纪念白求恩》第1课时（共2课时），完成四段思路梳理、叙议辨析与精神品质归纳；下接本课第2课时（聚焦对比表格的完整填写、双重否定句与排比句的品读仿写、第4段的分层与背诵默写）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能找出并标出四段各自的关键语句，概括白求恩的主要事迹与精神品质 能辨析“叙”与“议”两类语句，说出判断依据，并指出第1、3、4段为“先叙后议”、第2段为“夹叙夹议” 能说出四段之间的“总—分—总”关系，并解释为什么把白求恩的国际主义精神放在第1段重点说 能概括“毫不利己专门利人”在第2段中的两处具体表现（对工作的极端的负责任、对同志对人民的极端的热忱），并说明“极端”一词的作用 能说出本课“不远万里”“拈轻怕重”“满腔热忱”“漠不关心”“麻木不仁”“精益求精”“见异思迁”等成语的意思，并各造一句
教学重点：白求恩、毛泽东、国际主义精神、毫不利己专门利人、叙议辨析、先叙后议、夹叙夹议、圈点勾画、成语积累
教学难点：把握“叙”与“议”两类表达方式的区别与全文四段“总—分—总”的结构关系——学生容易把四段读成并列的四个方面，看不出第1段是总说、第2、3段是分说、第4段是总结，也容易逐句凭感觉判断叙议，说不出“叙述交代事实、议论表明看法”这一可操作的判断依据
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：多媒体课件（白求恩照片与生平页、“叙议两问”页、“总—分—总”结构图空表、第2段对比表格空表、成语色彩两栏卡片）、课文朗读音频、圈点勾画任务单。 学生：统编版《语文》七年级上册教材、双色笔（用于区分叙与议）、课堂笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂检测任务：① 在教材上圈点勾画出四段的关键语句，并完成“总—分—总”结构图；② 从第2段中任选四句，逐句判断是“叙”还是“议”，并说出判断依据；③ 指出第1、3、4段与第2段在叙议组合方式上的不同；④ 填写第2段“白求恩／不少的人”的对比表格；⑤ 说出两个“极端”能否换成“非常”，并解释理由。
达标说明：达标标准：五项中至少达成四项，其中“思路梳理”与“叙议辨析”为必达项。逐句判断只说“感觉像”而未给依据者，需用“叙议两问”逐句重说；把四段读成并列四个方面者须用结构图重填并复述思路。能主动指出“夹叙夹议”使读者由表及里认识人物者，在班级“读写榜”加分。
作业布置
【基础性作业（必做）】在课本上补全四段的关键语句标注，把课堂上未说清的两处叙议判断依据写在书页空白处。 【基础性作业（必做）】用七个成语（不远万里、拈轻怕重、满腔热忱、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁）（不远万里、拈轻怕重、满腔热忱、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁）各造一句，注意褒贬色彩是否得当。 【提升性作业（必做）】整理本课的“叙议辨析卡”，从第1、3、4段中各找一组“先叙后议”的句子，分别用横线和波浪线标出，并各写一句两者如何配合的说明。 【拓展性作业（选做）】课外阅读朱德《纪念白求恩同志》或宋庆龄《我们时代的英雄》，比较两文与课文在“叙事”与“议论”比例上的差异，写一段不少于100字的比较文字。
第2课时 读“理”：对比论证与“毫无自私自利之心”（45分钟）
课时范围：本课时聚焦第2、3段对比表格的完整填写与对比作用三条结论的提炼、双重否定句与排比句的品读仿写、第4段的两层划分与过渡句分析，以及第4段的当堂背诵与默写。本课时不重复第1课时的四段思路梳理与叙议辨析，仅在导入与对比环节作必要回顾。本课时不展开议论文三要素（论点、论据、论证）的体系化讲解，“对比论证”仅作“对照写法及其作用”的说明，不引入论证方法分类体系。本课时不展开白求恩生平与抗战史背景的专题介绍。本课时不含全文背诵，背诵范围限于教材指定的第4段。 相邻课时：上接本课第1课时（已完成：四段思路梳理、“叙议两问”辨析与“先叙后议”“夹叙夹议”的区分、第2段对比表格的初步填写与八个成语的积累）；本课时为《纪念白求恩》第2课时（共2课时），完成对比表格、句式品读仿写与第4段的背诵默写；下接第 14 课《回忆我的母亲》（朱德，教读课文，2课时），该课的结尾段将以议论抒情的方式承接本课学到的叙议结合写法。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能完成第2、3段“白求恩／不少的人”对比表格的完整填写，并说出对比手法的三条表达效果 能说出双重否定句“没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”与一般陈述句在语气上的差别，并说明其强调作用 能说出末尾五个“一个……的人”组成排比的表达效果，并从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面加以说明 能仿写双重否定句与排比句各一句，做到句式一致、层次清楚、内容不重复 能说出第4段的两层划分与两层之间的过渡句，并当堂背诵、默写第4段
教学重点：白求恩、毛泽东、对比论证、双重否定、排比、仿写、毫无自私自利之心、高尚、纯粹、有道德、脱离了低级趣味、有益于人民、背诵、默写
教学难点：说出对比手法的完整表达效果与排比句“层层递进”的层次感——学生容易把对比的作用只说成“突出白求恩品质”，漏掉“显出差距”与“证明学习的必要性”两层，也容易在仿写排比句时只替换词语而不推进内容层次，使五个分句意思重复、失去递进效果
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：多媒体课件（第2、3段对比表格空表、“对照三问”页、双重否定原句与改句对照页、“五个人格侧面”量表、仿写点评三条标准）、第4段默写纸。 学生：统编版《语文》七年级上册教材、课堂笔记本、默写用纸、双色笔。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂检测任务：① 完成第2、3段“白求恩／不少的人”对比表格，并写出对比手法的三条表达效果；② 比较“没有一个不佩服”与“都佩服”在语气上的差别，说明双重否定的强调作用；③ 说明末句五个“一个……的人”各自的侧重角度与排比的表达效果；④ 仿写双重否定句与排比句各一句，做到句式一致、层次清楚、内容不重复；⑤ 说出第4段的两层划分与过渡句，当堂背诵并默写第4段。
达标说明：达标标准：五项中至少达成四项，其中“对比分析”与“背诵默写”为必达项。对比的作用只答出一条者需用“对照三问”补全；仿写分句角度重复者须用“五个人格侧面”量表重写；默写漏写过渡句者须重抄该句并注明其作用。能主动指出“句式变化本身即说服力”者，在班级“读写榜”加分。
作业布置
【基础性作业（必做）】默写课文第4段一遍，同桌互批后订正错字，并给五个“一个……的人”各标注其侧重角度。 【基础性作业（必做）】补全第2、3段的对比表格，把课堂上未写全的三栏内容补齐，并在表格旁写出三条表达效果。 【提升性作业（必做）】运用本课学到的一种写法（对比、双重否定或排比），写一段不少于200字的短文，评价一位你熟悉的同学，要求叙议结合，并至少用上本课的两个成语。 【拓展性作业（选做）】课外阅读朱德《纪念白求恩同志》或聂荣臻《“要拿我当一挺机关枪使用”——怀念白求恩同志》，找出其中与课文相呼应的白求恩品质，列一份不少于三条的对照清单。